1
00:00:01,899 --> 00:00:11,480
A ver, buenos días, Lara. Hoy día 14 de mayo de 2025, a las 9.43, estamos convocados a través de la Repatura de Departamento

2
00:00:11,480 --> 00:00:19,480
para la defensa del módulo profesional de proyecto del ciclo formativo de grado superior de Administración de Sistemas Informáticos en Red.

3
00:00:20,480 --> 00:00:28,960
Te informo que esta defensa está siendo grabada y que esta grabación se usará en el entorno cerrado de Duca Madrid con fines educativos

4
00:00:28,960 --> 00:00:34,340
y solo estará disponible a disposición de los profesores evaluadores en el aula virtual

5
00:00:34,340 --> 00:00:38,719
para llevar a cabo la evaluación y clasificación de la defensa del proyecto.

6
00:00:40,000 --> 00:00:45,439
En el aula virtual de proyectos habéis sido informados de los criterios y rúbrica de calificación.

7
00:00:46,119 --> 00:00:48,359
El orden de la presentación de proyectos es el siguiente.

8
00:00:49,600 --> 00:00:52,439
15 minutos máximo para defender el proyecto.

9
00:00:53,520 --> 00:00:56,460
15 minutos máximo para preguntas por parte del tribunal.

10
00:00:56,460 --> 00:01:03,859
Dicho esto, tu tiempo de exposición comienza a partir de este momento, adelante y mucha suerte

11
00:01:03,859 --> 00:01:10,420
Vale, pues vamos a presentar el proyecto que se titula la inteligencia artificial en el ámbito educativo

12
00:01:10,420 --> 00:01:16,500
Para ello vamos a ver cómo la inteligencia artificial ha llegado al entorno educativo

13
00:01:16,500 --> 00:01:21,879
Qué beneficios y riesgos implica, cómo lo utilizan tanto los alumnos, los docentes y los centros

14
00:01:21,879 --> 00:01:25,180
Y a qué retos éticos y sociales debemos tener en cuenta

15
00:01:25,180 --> 00:01:43,120
Para ello empezamos definiendo inteligencia artificial que nace en 1956 y desde entonces ha evolucionado hasta convertirse en lo que hoy entendemos como un conjunto de tecnologías capaces de ver, comprender lenguaje, traducir, analizar datos y generar recomendaciones

16
00:01:43,120 --> 00:01:47,359
Usamos la inteligencia artificial a diario y casi sin darnos cuenta

17
00:01:47,359 --> 00:01:55,519
Tenemos desde asistentes virtuales como Alexa hasta aplicaciones que optimizan nuestra forma de trabajar o incluso cómo aprendemos

18
00:01:55,519 --> 00:02:02,760
La educación sin impacto ha sido especialmente visible tras el COVID-19, tras la pandemia que vivimos

19
00:02:02,760 --> 00:02:17,500
acelerando la digitalización y el uso de herramientas como ChagPT, Teams o los programas que usamos para que los alumnos aprendan.

20
00:02:20,039 --> 00:02:26,580
Según un estudio reciente, nos encontramos que el 82% de los alumnos ya han usado la inteligencia artificial alguna vez en su vida,

21
00:02:27,340 --> 00:02:33,159
el 73% del profesorado también e incluso un 69% los padres y madres de los alumnos.

22
00:02:34,080 --> 00:02:37,020
Esto muestra que estamos ante una revolución educativa en marcha.

23
00:02:37,659 --> 00:02:41,460
Y ahora a partir de aquí nos vamos a centrar en el enfoque de la guía del Ministerio de Educación

24
00:02:41,460 --> 00:02:44,300
que propone tres formas de trabajar la IA en la educación,

25
00:02:45,060 --> 00:02:49,259
que es enseñar para la IA, enseñar sobre la IA y enseñar con la IA.

26
00:02:50,080 --> 00:02:55,560
En enseñar para la IA nos vamos a centrar en el desarrollo y adquisición de habilidades

27
00:02:55,560 --> 00:03:01,060
y competencias relevantes para los desafíos y oportunidades que la inteligencia artificial reconsigo.

28
00:03:01,060 --> 00:03:15,759
En enseñar sobre la IA, el enfoque es más técnico, ya que profundizamos y tenemos que comprender cómo funciona la inteligencia artificial y enseñar con la IA para aplicarla dentro del sector educativo para hacer más eficaz el proceso de enseñanza-aprendizaje.

29
00:03:18,259 --> 00:03:27,819
¿Cómo está diseñado el proyecto? Pues nos hemos centrado en los perfiles. En primer lugar, en el perfil del alumnado, en el perfil del docente y en el perfil del centro educativo.

30
00:03:27,819 --> 00:03:55,039
En el perfil del alumnado nos encontramos como desafíos, que hay falta de competencia, hay falta de conocimientos de inteligencia artificial, nos encontramos también con brecha de acceso a esta inteligencia artificial porque hay más sectores de la población que a lo mejor no tienen acceso de manera más frecuente a un dispositivo como un ordenador o un teléfono.

31
00:03:57,189 --> 00:04:01,610
También nos encontramos el reto que es de la dependencia excesiva de la IA para el aprendizaje,

32
00:04:02,370 --> 00:04:07,430
la privacidad y seguridad de los datos y la falta de calidad en el contenido generado por la IA.

33
00:04:07,430 --> 00:04:13,150
Al final, cuando un alumno lanza una pregunta a cualquier inteligencia artificial,

34
00:04:13,669 --> 00:04:21,290
la respuesta que le está devolviendo este, el alumno como tal no tiene el criterio para decidir si es correcta o no esa información.

35
00:04:21,290 --> 00:04:28,069
luego dentro del alumnado

36
00:04:28,069 --> 00:04:30,129
le dividimos como creador

37
00:04:30,129 --> 00:04:31,829
y a su disposición tiene herramientas como

38
00:04:31,829 --> 00:04:34,410
ChagPT, Gamma que sirve para hacer presentaciones

39
00:04:34,410 --> 00:04:36,290
a través de textos, Duolingo

40
00:04:36,290 --> 00:04:38,009
que es un sistema que te permite aprender

41
00:04:38,009 --> 00:04:40,129
idiomas a través de la

42
00:04:40,129 --> 00:04:42,209
inteligencia artificial, te va mirando como interactúas

43
00:04:42,209 --> 00:04:44,269
con la herramienta para mandarte ejercicios

44
00:04:44,269 --> 00:04:46,050
y Gamma IA que permite

45
00:04:46,050 --> 00:04:47,870
hacer presentaciones, imágenes

46
00:04:47,870 --> 00:04:50,029
mapas mentales a través de

47
00:04:50,029 --> 00:04:50,889
inteligencia artificial

48
00:04:50,889 --> 00:04:57,480
y como consumidor nos encontramos con aplicaciones

49
00:04:57,480 --> 00:05:10,040
como Canon Pilaf, Noggi, Tutora IA, Gramatly, Textualia, Nuance, que son herramientas que le permiten trabajar la materia que esté dando en ese momento,

50
00:05:10,160 --> 00:05:16,000
pues le genera test, le hace esquemas, le permite hacer resúmenes, trabajos, etc.

51
00:05:18,459 --> 00:05:26,879
Dentro del perfil del docente nos encontramos con los desafíos que serían falta de formación, impacto en su rol, la privacidad,

52
00:05:27,480 --> 00:05:56,360
Y revisar el contenido. ¿Qué medidas y preventivas y estrategias nos encontramos? Hay que fomentar la formación entre el profesorado. Al final, si la inteligencia artificial la usa cada vez más el alumnado, es importante que el profesorado tenga conocimientos de qué herramientas hay en el sector para poder fomentar el uso de esas herramientas o indicar que no son las más adecuadas.

53
00:05:57,339 --> 00:06:09,240
Promover también el equilibrio entre la autonomía del docente y la innovación, garantizar la privacidad y la seguridad de datos y revisar el contenido generado por la IA, por lo que hablábamos antes de que al final el alumno no puede definir si eso es correcto o no.

54
00:06:09,240 --> 00:06:31,720
Para el apartado del docente nos encontramos con herramientas como ClassPoint, que te sirve para crear directamente un curso formativo, Canva, ahí también, Facebook, RealizeIt, Flicky, hay varias herramientas en el mercado que sirve tanto para gestionar las ausencias, crear cursos, test, exámenes, juegos, había uno de gamificación.

55
00:06:34,160 --> 00:06:48,480
Vale, ya pasaríamos directamente al perfil del centro educativo. Los límites que nos encontramos dentro del centro educativo son la resistencia al cambio, la brecha digital y el acceso equitativo, la falta de evidencias y la falta de competencias digitales.

56
00:06:49,420 --> 00:07:02,560
Al final los centros educativos trabajan con los recursos que les proporcionan desde la Comunidad de Madrid y no depende tanto del centro educativo esa digitalización como que los organismos que gestionan esto se adapten a estas tecnologías.

57
00:07:02,560 --> 00:07:25,120
Para ello, las medidas preventivas que hay son programas de desarrollo profesional para que los profesores estén formados en este ámbito, hay que hacer una inversión en infraestructura tecnológica, hay que dotar a sus centros educativos para que puedan adquirir estas herramientas y recursos tecnológicos y garantizar el acceso a todos los alumnos por igual.

58
00:07:25,120 --> 00:07:30,139
Programas de alfabetización digital dirigido tanto a las familias, alumnos y profesores

59
00:07:30,139 --> 00:07:33,600
para mejorar sus competencias digitales y su comprensión en la inteligencia artificial

60
00:07:33,600 --> 00:07:36,220
y transparencia ética en el uso de la IA

61
00:07:36,220 --> 00:07:40,079
Hay que promover la transparencia total de esta herramienta

62
00:07:40,079 --> 00:07:44,410
¿Cómo podemos usar la IA en el centro educativo?

63
00:07:44,410 --> 00:07:49,870
Pues sistemas de recomendación y orientación, simulaciones, entrevistas y presentaciones

64
00:07:49,870 --> 00:07:55,350
Plataformas de networking profesional, análisis de tendencias demográficas, análisis y evaluación del centro

65
00:07:55,350 --> 00:08:15,829
Y sobre todo también a la hora de, por ejemplo, en mes de septiembre, que es el mes de las matriculaciones, a lo mejor podemos usar la IA para que esa tarea que es muy tediosa y al final es muy mecánica, directamente pueda hacerlo la inteligencia artificial y ahorrar al final tiempo a hacer esa gestión.

66
00:08:15,829 --> 00:08:45,220
Para ello, la ENTEF nos propone una ética y un decálogo para este uso de datos, que sería la integración respetuosa y sostenible, transparencia y conciencia, equidad y no discriminación, robustez y seguridad, privacidad y protección de datos, supervisión sobre todo humana, compatibilidad humana, promoción del bienestar social y aprendizaje colaborativo y reflexión y anticipación.

67
00:08:45,220 --> 00:09:05,190
Vale. ¿Cómo podemos llevar la inteligencia artificial al contexto laboral? Prácticamente la inteligencia artificial puede llevar a cualquier sector, desde el que estamos tratando ahora que es el educativo, como en medicina, transportes, comercio.

68
00:09:05,190 --> 00:09:33,669
En este caso, en el sector educativo, podemos realizar presentaciones más visuales, reducir la curva de aprendizaje, si al final los alumnos tienen un contenido mucho más atractivo y accesible, su curva de aprendizaje va a descender, reducimos el tiempo de las gestiones administrativas que hablábamos antes, a lo mejor tareas que son más mecánicas pueden gestionarse directamente con la inteligencia artificial y gestionar matriculaciones de manera más ágil.

69
00:09:33,669 --> 00:10:04,230
Y como conclusiones tenemos como beneficios, métricas para medir por qué nos están asimilando los conceptos, que creo que también eso es muy importante, no entender por qué si en un grupo de 30 personas, 20 personas no han entendido un concepto, el por qué no se está asimilando ese concepto, reducir el tiempo de los docentes en tareas administrativas y repetitivas, automatización de procesos y facilitar a las personas con necesidades especiales el acceso a la educación.

70
00:10:04,230 --> 00:10:25,490
¿Qué limitaciones nos vamos a encontrar? Pérdida de capacidad de búsqueda, al final antes de que existiera internet y los ordenadores, las personas tenían que recurrir a enciclopedias o libros que tuvieran en casa en la biblioteca para encontrar esa información, después ya con los motores de búsqueda, la capacidad de búsqueda la teníamos al alcance en un ordenador,

71
00:10:25,490 --> 00:10:39,029
pero a partir con la inteligencia artificial los alumnos ya no van a implicarse en hacer esa búsqueda, de testear en varias webs si es correcto o no esa información.

72
00:10:40,070 --> 00:10:45,250
También tenemos la limitación de la brecha digital y el miedo a la pérdida de puestos de trabajo.

73
00:10:48,289 --> 00:10:54,950
¿Qué áreas futuras nos encontramos? En el futuro se transformará tanto el aprendizaje como la manera en la que se imparten las formaciones,

74
00:10:54,950 --> 00:10:58,350
Facilitará la inclusión con herramientas de accesibilidad

75
00:10:58,350 --> 00:11:00,309
Promoviendo una educación más inclusiva

76
00:11:00,309 --> 00:11:02,389
Equitativa y adaptada a cada necesidad

77
00:11:02,389 --> 00:11:04,590
Y se incorporarán nuevas asignaturas

78
00:11:04,590 --> 00:11:06,190
Relacionadas con la inteligencia artificial

79
00:11:06,190 --> 00:11:08,009
Desde edades más tempranas

80
00:11:08,009 --> 00:11:10,929
Vale, ya como conclusión

81
00:11:10,929 --> 00:11:13,110
Yo quería decir que la clave para mí

82
00:11:13,110 --> 00:11:14,870
No es prohibir la inteligencia artificial

83
00:11:14,870 --> 00:11:16,190
Ni usarlas en control

84
00:11:16,190 --> 00:11:18,529
Sino más bien aprender a convivir con ella

85
00:11:18,529 --> 00:11:19,570
De forma responsable

86
00:11:19,570 --> 00:11:21,690
Igual que en su día tuvimos que adaptarnos

87
00:11:21,690 --> 00:11:24,649
Al uso del ordenador, powerpoint, excel, internet

88
00:11:24,649 --> 00:11:50,230
Ahora tenemos que hacer lo mismo, pero con esta nueva herramienta, siempre con una mirada más crítica. Esto no solo es una tarea tanto de los profesores o de los centros educativos, sino también responsabilidad de los alumnos, los padres y madres de estos alumnos y de la sociedad. Si todos aprendemos a usar la IA con cabeza, podemos aprovechar todo su potencial sin perder lo más importante que es nuestra creatividad, nuestra capacidad de empatía y nuestra capacidad de pensar por nosotros mismos.

89
00:11:50,230 --> 00:11:58,710
Ok, has terminado, entiendo

90
00:11:58,710 --> 00:12:02,509
Bueno, yo tengo alguna preguntita

91
00:12:02,509 --> 00:12:02,929
que hacerte

92
00:12:02,929 --> 00:12:13,419
En la memoria y en la presentación estás haciendo

93
00:12:13,419 --> 00:12:15,980
referencia a la guía del ministerio

94
00:12:15,980 --> 00:12:19,000
Entiendo el objetivo

95
00:12:19,000 --> 00:12:21,860
Uno de los objetivos de este

96
00:12:21,860 --> 00:12:24,639
trabajo que has hecho es analizar

97
00:12:24,639 --> 00:12:27,419
cómo aplicar esa guía dentro de un

98
00:12:27,419 --> 00:12:30,379
centro o

99
00:12:30,379 --> 00:12:34,100
¿O para qué has utilizado la guía?

100
00:12:35,519 --> 00:12:40,100
Lo que he utilizado la guía para un poco, a mí la inteligencia artificial tengo que reconocer que me encanta

101
00:12:40,100 --> 00:12:47,120
y lo he hecho más bien para enfocar más globalmente cómo la inteligencia artificial está.

102
00:12:47,120 --> 00:12:48,799
Yo soy formadora en mi empresa, ¿vale?

103
00:12:49,740 --> 00:12:54,559
Y sí que estamos moviendo mucho el uso de la inteligencia artificial

104
00:12:54,559 --> 00:13:03,019
y también quería medir un poco cómo en el sector educativo la inteligencia artificial está metiéndose cada día un poco más en el sector.

105
00:13:07,299 --> 00:13:18,120
Luego te quería hacer, a ver, si nos planteamos, has hecho una serie de análisis en este proyecto, ¿vale?

106
00:13:18,840 --> 00:13:19,159
Sí.

107
00:13:19,159 --> 00:13:42,559
Entonces, si ahora nos planteamos que yo soy miembro del equipo docente de un centro educativo y quisiéramos plantear que vamos a hacer una implantación del uso de la IA en el aula, ¿qué pasos deberíamos de dar para acompañar a los alumnos o cómo deberíamos abordar esa tarea inicialmente?

108
00:13:42,559 --> 00:13:58,779
Yo lo primero que haría es, si es de cara a los alumnos, formar primero y explicarles muy bien que la inteligencia artificial tiene beneficios pero también tiene inconvenientes, para que todos también juguemos desde el mismo punto de partida.

109
00:13:58,779 --> 00:14:05,000
Luego una vez que ya tenga formado a los alumnos en esa definición

110
00:14:05,000 --> 00:14:08,120
Lo que haría es ver qué herramientas tiene el mercado

111
00:14:08,120 --> 00:14:11,659
Que yo pueda llevarme a mi asignatura en este caso

112
00:14:11,659 --> 00:14:14,860
Que me vaya a servir porque al final hay muchas herramientas en el mercado

113
00:14:14,860 --> 00:14:18,860
Pero no todas son las que más nos van a funcionar

114
00:14:18,860 --> 00:14:20,840
Haría una planificación de los objetivos

115
00:14:20,840 --> 00:14:24,799
A dónde quiero llegar, qué quiero medir, qué quiero que entiendan

116
00:14:24,799 --> 00:14:27,419
Evaluaría qué situación actual tengo

117
00:14:27,419 --> 00:14:51,580
qué competencias digitales tienen mis docentes, qué competencias digitales tiene mi alumnado, formaría también a los profesores con las herramientas que hay en el mercado, tengo que valorar también qué estructura tecnológica tengo en mi colegio, en este caso en mi instituto, para poder llevarlo a cabo y luego ya escogería las herramientas adecuadas.

118
00:14:51,580 --> 00:15:00,360
Si quiero hacer mapas mentales, si quiero hacer un videojuego para que aprendan un cierto concepto, yo lo haría así.

119
00:15:01,500 --> 00:15:05,740
Vale, o sea que tendrías que hacer primero una evaluación de herramientas.

120
00:15:06,659 --> 00:15:18,899
Sí, herramientas, sector y luego una vez que ya lo tengo implantado lo haría a lo mejor no con un grupo de todos los alumnos, sino con un grupo pequeño y mediría el impacto que ha tenido y los resultados que he conseguido.

121
00:15:18,899 --> 00:15:33,679
Vale. Durante la presentación has hablado de que una de las tareas del profesorado sería revisar el contenido. Entiendo a qué te refieres exactamente con el contenido.

122
00:15:33,679 --> 00:15:51,820
Pues, a ver, yo le puedo pedir a ChaGPT que haga un resumen sobre, no lo sé, la guerra civil, por ejemplo. Si ChaGPT, donde va a consultar la información, imagínate que consulta en Wikipedia, Wikipedia al final es de uso libre y todo el mundo la edita.

123
00:15:51,820 --> 00:16:17,000
Si me está devolviendo la búsqueda en función a Wikipedia, a lo mejor no es real lo que me está diciendo. Que eso es lo que los alumnos ahora mismo y la mucha población no es consciente. Tú al final puedes subir unos análisis médicos a HGPT y decirle qué tengo antes de ir al médico. HGPT, en base a lo que él busca en internet, va a devolverte una serie de resultados. Pueden ser reales o no.

124
00:16:17,000 --> 00:16:20,279
te refieres a que debemos

125
00:16:20,279 --> 00:16:20,639
de

126
00:16:20,639 --> 00:16:24,320
la revisión de contenido no es tanto del contenido

127
00:16:24,320 --> 00:16:26,240
de la materia, sino de las respuestas

128
00:16:26,240 --> 00:16:27,039
que se está dando

129
00:16:27,039 --> 00:16:30,220
eso es, yo sé que si ahora mismo

130
00:16:30,220 --> 00:16:30,820
abro

131
00:16:30,820 --> 00:16:34,080
un tema que hayan subido

132
00:16:34,080 --> 00:16:36,159
el profesor de hardware, sé que eso

133
00:16:36,159 --> 00:16:37,919
es real y es verdadero

134
00:16:37,919 --> 00:16:40,080
esa información la doy por válida

135
00:16:40,080 --> 00:16:41,899
pero a lo mejor si le hago esa misma consulta

136
00:16:41,899 --> 00:16:43,980
hasta que no

137
00:16:43,980 --> 00:16:45,940
sea consciente que es real o no, tengo que

138
00:16:45,940 --> 00:16:56,799
dejar un buen cuarentena y vale y la última pregunta es relativa a qué conocimientos

139
00:16:56,799 --> 00:17:02,919
has tenido que aplicar digamos de lo que has aprendido durante durante este ciclo

140
00:17:02,919 --> 00:17:08,200
para llevar a cabo este proyecto que has que has tenido que utilizar

141
00:17:08,200 --> 00:17:20,230
de los conocimientos que has adquirido para hacer el proyecto, uff esta es difícil

142
00:17:20,230 --> 00:17:32,460
a ver que repaso las asignaturas que he tenido, primero hacer búsquedas en internet pero eso es lo más básico

143
00:17:32,460 --> 00:17:42,180
claro al final, herramientas que hay en el mercado, es que es súper difícil, perdón es que no estaba preparada

144
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para esto.

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Vale, tranquila,

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00:17:50,039 --> 00:17:50,200
tampoco.

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A ver, así a lo

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más básico, pero no sé si es correcto

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lo que voy a decir. Pues diría

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que al final la inteligencia artificial está basada

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en un lenguaje de marcas, por lo que es

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importante conocer

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cómo funciona por detrás, ¿no? Para entender

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lo que nos está devolviendo.

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Cómo diseñar el PROM para que

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la respuesta que me devuelva sea lo

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más acertada posible.

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Bueno,

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pues nada

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lo podemos dejar aquí

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si te parece