1
00:00:00,000 --> 00:00:05,440
la Subdirección General de Formación del Profesorado y de alguna manera también colgamos

2
00:00:05,440 --> 00:00:10,280
de aquí de Crislas Acacias del Departamento de Educación Ambiental. Realizamos con ellos

3
00:00:10,280 --> 00:00:15,920
lo que es el Programa de Educación Ambiental que parte de aquí de lo que es el Departamento.

4
00:00:15,920 --> 00:00:18,840
Digo que es importante ubicarnos porque el material que vamos a presentar realmente es

5
00:00:18,840 --> 00:00:23,760
un material para el profesor que por supuesto luego pueda desarrollar con sus alumnos, pero

6
00:00:23,760 --> 00:00:27,760
parte del trabajo que os vamos a presentar lo desarrollan en nuestro centro. Esta quizás

7
00:00:27,760 --> 00:00:42,600
es la característica importante de lo que ya os digo os vamos a contar.

8
00:00:42,600 --> 00:00:47,880
Un punto también es, bueno pues aquí el compañero nos está hablando de Educación

9
00:00:47,880 --> 00:00:51,800
Infantil, vamos a dar un salto importante porque la experiencia que nosotros os vamos

10
00:00:51,800 --> 00:00:57,120
a contar es para bachillerato, o sea que el salto pues es grande, pero bueno yo creo

11
00:00:57,120 --> 00:01:02,480
que como todo también lo que es el recurso pues adaptado evidentemente pues yo creo que

12
00:01:02,480 --> 00:01:08,400
también puede dar ideas de trabajo. También me ha parecido, se lo quería comentar

13
00:01:08,400 --> 00:01:13,320
a Albino, nuestro trabajo es un trabajo en equipo. Yo he querido entender que todo el

14
00:01:13,320 --> 00:01:19,440
tiempo tú lo has elaborado solo, con lo cual la verdad es que considero que es un trabajo

15
00:01:19,560 --> 00:01:25,920
importante. Nuestro trabajo ha sido en equipo, eso favorece mucho evidentemente porque pues

16
00:01:25,920 --> 00:01:29,400
como lo que queremos conseguir con los alumnos, cada uno de nosotros tenemos habilidades que

17
00:01:29,400 --> 00:01:34,120
nos permiten en un momento dado pues trabajar un aspecto u otro del material que ya os digo

18
00:01:34,120 --> 00:01:40,360
os vamos a presentar. El equipo como veis está ahí recogido, lo formamos tres personas,

19
00:01:40,360 --> 00:01:44,320
lo que es el equipo educativo, las tres somos biólogas y la directora del centro que también

20
00:01:44,320 --> 00:01:48,440
es bióloga, en este caso docente también y pues somos las cuatro personas las que estamos

21
00:01:48,440 --> 00:01:55,320
ya os digo embarcadas en este proyecto. El centro en sí tiene muchas líneas de acción,

22
00:01:55,320 --> 00:02:00,120
una de ellas es como os decía formar al profesorado y formar al profesorado en un aspecto muy

23
00:02:00,120 --> 00:02:04,040
concreto que es la introducción de la educación ambiental en lo que es el proyecto educativo

24
00:02:04,040 --> 00:02:08,120
del centro, por supuesto por tanto en todo lo que es currículum y todo lo que también

25
00:02:08,120 --> 00:02:16,360
es programación de aula. ¿Cómo lo hacemos? Pues entre otras formas nosotros lo que diseñamos

26
00:02:16,360 --> 00:02:20,800
desde nuestro centro son experiencias educativas que permitan esta integración de la educación

27
00:02:20,800 --> 00:02:25,160
ambiental en lo que ya os digo es el proyecto educativo del centro. Las experiencias educativas

28
00:02:25,160 --> 00:02:30,720
que venimos diseñando abarcan diferentes niveles educativos, concretamente la que vamos

29
00:02:30,720 --> 00:02:35,840
a presentar porque a nivel de TIC es la más avanzada que tenemos pues es esta que os presentamos,

30
00:02:35,840 --> 00:02:43,360
el estudio de incidencia ambiental mediante aplicación de herramientas digitales. Resumiendo

31
00:02:43,360 --> 00:02:49,920
mucho porque tampoco es el objetivo de esta comunicación, esta experiencia trata de ver

32
00:02:49,920 --> 00:02:56,760
los impactos que un proyecto, en este caso la construcción de una urbanización, puede

33
00:02:56,760 --> 00:03:01,680
generar en un ecosistema, en este caso de Ribera, cercano a esa construcción de esa

34
00:03:01,680 --> 00:03:07,120
urbanización y dar un paso más y avanzar sobre las posibles medidas correctoras que

35
00:03:07,120 --> 00:03:12,400
estos impactos puedan llevar a cabo en este ecosistema de Ribera. Esa es un poco la idea

36
00:03:12,400 --> 00:03:20,040
de trabajo… Ah, que me mueva un poquito, perdón. Es que, como no les veo, es incomodísimo

37
00:03:20,040 --> 00:03:25,960
hablar un poco así, pero, bueno, voy a intentarlo. Os decía un poco que, resumiendo mucho, la

38
00:03:25,960 --> 00:03:32,760
experiencia consiste en esto. Por supuesto, la experiencia…

39
00:03:32,760 --> 00:03:39,520
Vamos a… Ah, sí, esta es. Como os decía, lo que nos interesa es que el profesor que

40
00:03:39,520 --> 00:03:44,400
asista a nuestro centro encuentre la mayor utilidad a la experiencia en sí y a salir

41
00:03:44,400 --> 00:03:50,040
con sus alumnos del centro, por lo que, lógicamente, tiene todo un enmarque de unos objetivos,

42
00:03:50,040 --> 00:03:56,120
que en este caso serían objetivos generales de bachillerato, objetivos generales de área,

43
00:03:56,120 --> 00:04:02,240
las áreas implicadas que en este estudio en concreto soportarían la experiencia, en

44
00:04:02,240 --> 00:04:06,320
este caso biología-geología, ciencias para el mundo contemporáneo y ciencias de la tierra

45
00:04:06,320 --> 00:04:13,280
y medioambientales. Serían un soporte importante. Y la metodología de trabajar va a ser tema

46
00:04:13,280 --> 00:04:18,320
de aprendizaje colaborativo-cooperativo, resolución de problemas y método científico. Básicamente,

47
00:04:18,320 --> 00:04:22,400
vamos a trabajar teniendo esos aspectos en cuenta y, por supuesto, lo que es todo el

48
00:04:22,400 --> 00:04:27,160
tema competencia STIG. Por situarnos, ubicarnos, simplemente comentaros

49
00:04:27,160 --> 00:04:31,960
que de objetivos generales de bachillerato hemos destacado, entre otros, este, que nos

50
00:04:31,960 --> 00:04:36,600
interesaba para dar, ya os digo, consolidar lo que es la experiencia, dominar los conocimientos

51
00:04:36,600 --> 00:04:40,480
científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad

52
00:04:40,480 --> 00:04:45,400
escogida. Ahí nos parecía un soporte importante para desarrollarla. Por ejemplo, de ciencias

53
00:04:45,400 --> 00:04:49,480
de la tierra y medioambientales, pues estaría, por ejemplo, utilizar técnicas de tipo químico,

54
00:04:49,480 --> 00:04:53,840
biológico, estadístico, económico y las tecnologías de la información y de la comunicación

55
00:04:53,840 --> 00:04:58,400
para abordar problemas ambientales. Veíamos que era…, este área nos daba un juego pues

56
00:04:58,400 --> 00:05:03,600
muy grande. Y así un poco con las áreas que os he comentado. Biología, geología,

57
00:05:03,600 --> 00:05:08,160
no me voy a parar, simplemente que sepáis que eso está ahí, y ciencias para el mundo

58
00:05:08,160 --> 00:05:11,880
contemporáneo. Ciencias para el mundo contemporáneo, la verdad es que nos proponía también un

59
00:05:11,880 --> 00:05:16,440
buen trabajo porque era todo el tema crítico y reflexivo y reflexivo de utilización de

60
00:05:16,440 --> 00:05:20,400
TIC. Es decir, era una herramienta también, un objetivo interesante a tener en cuenta

61
00:05:20,400 --> 00:05:24,560
porque también nos facilitaba esto. No podemos olvidar, además, que la experiencia todo

62
00:05:24,560 --> 00:05:28,440
el tiempo es experiencia de educación ambiental. Por tanto, eso no lo podíamos en ningún

63
00:05:28,440 --> 00:05:32,760
momento obviar. En cuanto a las herramientas utilizadas para

64
00:05:32,760 --> 00:05:37,960
trabajar la experiencia en sí, pues en principio TIC, por supuesto, estaría por una parte

65
00:05:37,960 --> 00:05:44,520
lo que es el propio ordenador, que nos facilitaría lo que es un uso de programas, programas específicos

66
00:05:44,520 --> 00:05:51,440
para llevar a cabo la experiencia, uso de CD e internet, trabajar en internet, conexión

67
00:05:52,240 --> 00:05:56,600
El propio CD, que es realmente la herramienta que os vamos a presentar a continuación,

68
00:05:56,600 --> 00:06:01,560
el propio CD nos iba a facilitar desde lo que es la búsqueda de información, poder

69
00:06:01,560 --> 00:06:07,040
ofrecer al profesor todo el método de muestreo necesario para realizar la investigación.

70
00:06:07,040 --> 00:06:12,040
El propio CD también nos permitía trabajar con alumnos en introducción de datos y, con

71
00:06:12,040 --> 00:06:17,480
esta introducción de datos, poder llegar a conseguir medidas correctoras.

72
00:06:17,480 --> 00:06:25,120
Otras herramientas que se utilizaron estarían lo que es PDA y lo que es GPS. Estas, en principio,

73
00:06:25,120 --> 00:06:29,060
habría que contar con que el centro las tuviera a su disposición y se pudieran manejar, pero

74
00:06:29,060 --> 00:06:33,400
inicialmente tienen su uso en lo que es la experiencia. La PDA nos permite trabajar en

75
00:06:33,400 --> 00:06:39,880
el campo directamente en el muestreo y poder ahí, tanto con un procesador de textos, Word,

76
00:06:39,880 --> 00:06:43,240
una hoja de cálculo, base de datos, podemos perfectamente ir metiendo datos allí.

77
00:06:43,960 --> 00:06:49,360
Y, en cuanto al GPS, básicamente el uso que dábamos era lo que era el posicionamiento,

78
00:06:49,360 --> 00:06:53,320
es decir, coordenadas de posición sobre todo del muestreo que íbamos a realizar.

79
00:06:57,680 --> 00:07:03,080
Nos dimos cuenta, por supuesto, de toda la potencialidad de las TIC, lo que nos ofrecía,

80
00:07:03,080 --> 00:07:10,160
de lo que era una información en cantidad y calidad importante. Todo esto, que voy a pasar

81
00:07:10,400 --> 00:07:16,360
muy rápidamente, intentamos que el CD lo tuviera, de cara a poder desarrollar estas

82
00:07:16,360 --> 00:07:21,080
potencialidades. El trabajo, por supuesto, colaborativo, mediante la creación de espacios

83
00:07:21,080 --> 00:07:26,240
virtuales colaborativos, desarrollo de destrezas y habilidades, como son búsqueda de información,

84
00:07:26,240 --> 00:07:31,240
selección de información, gestión de la información. Autonomía en el aprendizaje,

85
00:07:31,240 --> 00:07:36,920
se potenciaba también con el uso del CD, se potencia. Integración gradual de contenidos

86
00:07:36,920 --> 00:07:41,640
de diferentes áreas, el CD lo que nos ha permitido es eso que a veces es tan complicado,

87
00:07:41,640 --> 00:07:45,360
pero que en este tipo de estudios es tan fundamental, que es la idea o la imagen global

88
00:07:45,360 --> 00:07:50,720
del estudio en sí. Entonces, sí que nos proporcionó el poder meter ahí una información

89
00:07:50,720 --> 00:07:56,040
que permitiera el trabajar también desde diferentes áreas. Y, por último, y quizás uno de los más

90
00:07:56,040 --> 00:08:01,120
importantes, sobre todo cuando se trabaja en TIC, es el cambio también un poco de rol profesor-alumno.

91
00:08:01,120 --> 00:08:06,400
Es decir, el trabajar un poco con estas tecnologías nos va a facilitar, si estamos

92
00:08:06,400 --> 00:08:13,080
evidentemente dispuestos a ello, un poquito ir cambiando ese rol. Nos va a ayudar.

93
00:08:13,080 --> 00:08:20,320
Por último, y por mi parte, comentaros cómo la experiencia se desarrolla en varias fases.

94
00:08:20,320 --> 00:08:24,000
Os comentaba que lo peculiar que tiene es que el profesor sale con alumnos a nuestro

95
00:08:24,000 --> 00:08:31,080
centro y desarrolla parte de la experiencia. Y hay otras dos fases que, si veis en la pizarra,

96
00:08:31,080 --> 00:08:35,880
pues habría una fase previa situada y enmarcada en lo que es el propio centro educativo, una

97
00:08:35,880 --> 00:08:40,520
fase de muestreo en nuestro centro y una fase posterior también en el centro educativo.

98
00:08:40,520 --> 00:08:45,240
¿De acuerdo? La fase previa lo que pretende es, pues, una selección del proyecto que

99
00:08:45,240 --> 00:08:50,080
vamos a trabajar, una búsqueda de información, una organización de la salida, una formación

100
00:08:50,080 --> 00:08:55,200
de equipos y un uso de TIC, en este caso ordenador CD, sobre todo.

101
00:08:55,200 --> 00:09:00,000
En Villaviciosa de Odón nos vamos a centrar en lo que es…, en el grueso de la experiencia,

102
00:09:00,000 --> 00:09:04,200
que es todo el tema de muestreo de campo, experimentación, clasificación de muestras.

103
00:09:04,200 --> 00:09:09,240
No olvidemos que decía que una de las metodologías que vamos a aplicar es todo el tema de método

104
00:09:09,240 --> 00:09:17,000
científico y las TIC, en este caso, podríamos seguir aportando lo que os decía, PDA y GPS,

105
00:09:17,000 --> 00:09:21,840
aparte por supuesto ordenador y CD. Y, por último, en la fase posterior, donde

106
00:09:21,840 --> 00:09:26,880
ya todos los datos que hemos sacado del ecosistema, que hemos ido a investigar de todo lo que

107
00:09:26,880 --> 00:09:32,240
rodea ese ecosistema, nos va a permitir ver ya los impactos que pueden darse, las medidas

108
00:09:32,240 --> 00:09:36,960
correctoras que pueden trabajar sin finalizar con lo que llamamos informe final, que va

109
00:09:36,960 --> 00:09:41,880
a ser la clave también de todo este estudio. Y, en este caso, como hablamos también de

110
00:09:41,880 --> 00:09:46,320
resultados finales, incorporamos la pizarra digital como un asunto interesante también

111
00:09:46,320 --> 00:09:55,680
para comunicar el resultado del trabajo, básicamente. Y yo creo que ya, entonces, si ya nos metemos

112
00:09:55,680 --> 00:09:56,680
en esta… SEÑORA PRESIDENTA DE LA ASAMBLEA DE EXTREMADURA

113
00:09:56,680 --> 00:09:57,680
DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA

114
00:09:57,680 --> 00:09:58,680
DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA

115
00:09:59,420 --> 00:10:01,100
de Extremadura. Un poquito lo que son estas herramientas digitales, fundamentalmente,

116
00:10:01,100 --> 00:10:08,600
pues, que os ha comentado mi compañera, lo que es el CD interactivo… No, el CD interactivo,

117
00:10:08,600 --> 00:10:16,040
una clave de vegeración para identificación de la flora en línea, y luego pues aparatos

118
00:10:16,040 --> 00:10:29,000
del tipo del GPS que os ha comentado. Bueno, un poquito lento.

119
00:10:29,000 --> 00:10:34,320
Bien, en cuanto a lo que es el CD, comentaba el compañero antes un poco los requisitos

120
00:10:34,320 --> 00:10:39,360
del sistema. Nosotros, en principio, como es un CD para que utilicen los propios alumnos,

121
00:10:39,360 --> 00:10:44,880
el profesor y los alumnos, en principio requisitos mínimos, pues, es un ordenador con Windows

122
00:10:44,880 --> 00:10:54,440
98 o similar, lector de DVD, conexión a internet y, en principio, tenemos instalado

123
00:10:54,440 --> 00:10:58,640
el programa Acrobat Reader, ya que hay algunos de los artículos que están puestos en este

124
00:10:58,640 --> 00:11:04,760
formato para que los alumnos lo puedan descargar y así poderlo leer tanto en el aula como

125
00:11:04,760 --> 00:11:09,720
en casa, es decir, que se posibilite lo que pueda ser la información.

126
00:11:09,720 --> 00:11:14,600
Hemos incluido el Acrobat en lo que es la versión y cuesta, además, lo que es el

127
00:11:14,600 --> 00:11:19,680
CD también de un librito explicativo para el alumno, con unas sencillas páginas. Bueno,

128
00:11:19,680 --> 00:11:24,320
como veis, esta sería lo que es la portada. Nos han aparecido aquí, en este, por la configuración

129
00:11:24,320 --> 00:11:28,000
que tenéis, nos han aparecido todas estas barras de arriba, que nosotros en principio

130
00:11:28,000 --> 00:11:33,080
no tenemos, pero, bueno, quiero decir que esas son cosas de lo que son los diferentes

131
00:11:33,080 --> 00:11:35,600
sistemas. Nosotros, aquí, en la primera página, como

132
00:11:35,600 --> 00:11:43,080
veis, os comentaba mi compañera, el objetivo último del estudio de incidencia ambiental

133
00:11:43,080 --> 00:11:48,760
que puede tener un proyecto, una urbanización sobre un ecosistema de ribera es terminar

134
00:11:48,760 --> 00:11:54,920
con el análisis ambiental, es decir, con un informe acerca de cómo se encuentra, en

135
00:11:54,920 --> 00:11:59,720
qué estado se encuentran esos elementos del ecosistema, posibles incidencias y, sobre

136
00:11:59,720 --> 00:12:19,920
todo, posibles correcciones de mejora. Que sería este que se abrirá aquí. Va muy lento.

137
00:12:19,920 --> 00:12:43,960
Para ello, tenemos un mapa de contenidos. Voy a comentar un poco para que veáis los

138
00:12:43,960 --> 00:12:47,760
contenidos que podemos encontrar en el CD. Básicamente, se divide en tres partes. Una

139
00:12:47,760 --> 00:12:51,120
parte que tenéis aquí, a la izquierda, que es de documentación, es decir, la documentación

140
00:12:51,120 --> 00:12:57,480
es necesaria que, por grupos, los alumnos van a necesitar para poder acabar con el informe

141
00:12:57,480 --> 00:13:02,600
de análisis ambiental que os mencionaba. En este sentido, estos están seleccionados,

142
00:13:02,600 --> 00:13:07,760
es decir, es una documentación seleccionada y relativa a los diferentes temas, que ahora

143
00:13:07,760 --> 00:13:10,520
veremos. Por otro lado, tenemos el método de trabajo,

144
00:13:10,520 --> 00:13:19,400
tanto para el profesor como para los alumnos de los distintos equipos de trabajo, que

145
00:13:19,400 --> 00:13:23,560
van a investigar diferentes disciplinas, como el suelo, el agua, la vegetación y la fauna.

146
00:13:23,560 --> 00:13:29,760
Y, por otro lado, el CD tendría una parte de anexos, que tienen una serie de enlaces

147
00:13:29,760 --> 00:13:34,680
de interés. Bueno, todos ellos son interactivos. No voy a abrirlos ahora, porque tarda un poquito

148
00:13:34,680 --> 00:13:39,760
en descargar, ¿vale? Pero, bueno, son interactivos. Tienen una serie de enlaces de interés y

149
00:13:39,760 --> 00:13:46,600
de legislación relativa a lo que pueda ser el tema a tratar, que también sería parte

150
00:13:46,600 --> 00:13:52,600
de documentación para los alumnos. Esto sería un poco lo que es el mapa de contenidos.

151
00:13:52,600 --> 00:13:59,280
En cuanto a lo que es la segunda pantalla, nos meteríamos… Nosotros, como comentaba

152
00:13:59,280 --> 00:14:03,680
mi compañera, trabajamos con segundo, primero y segundo de bachillerato. Bueno, pues lo

153
00:14:03,680 --> 00:14:10,800
que es la pantalla principal, que va a tener acceso al estudio de incidencia ambiental,

154
00:14:10,800 --> 00:14:15,640
es una foto aérea, la que hemos elegido. Es una foto aérea que, en principio, nosotros

155
00:14:15,640 --> 00:14:22,160
interpretábamos antes como tal, con varias fotos, y ahora, bueno, pues nos ha parecido

156
00:14:22,160 --> 00:14:29,160
interesante incluirla aquí porque está dividida en algunas zonas calientes. Estas zonas calientes

157
00:14:29,160 --> 00:14:33,520
son las unidades de paisaje que existen alrededor de la zona que vamos a investigar, para que

158
00:14:33,680 --> 00:14:38,480
os hagáis idea, nosotros investigaremos esta zona verde que está por aquí. Es un bosque

159
00:14:38,480 --> 00:14:43,320
de ribera que se forma alrededor del arroyo de la madre, de la cuenca de…, estamos hablando

160
00:14:43,320 --> 00:14:49,400
en el término municipal de Villavicius-Aredón, en la cuenca del Guadarrama. Entonces, tendríamos

161
00:14:49,400 --> 00:14:56,320
una serie de unidades del paisaje con documentación relativa al tema. Por ejemplo, tendríamos

162
00:14:56,320 --> 00:15:01,680
aquí lo que es una zona de olivar al noreste del bosque de ribera, donde se va a realizar

163
00:15:01,680 --> 00:15:12,280
la futura urbanización. Tendríamos también un castillo, que en el caso de Villavicius-Aredón

164
00:15:12,280 --> 00:15:16,320
el hecho de la historia ha condicionado mucho el paisaje que vemos actualmente. Entonces,

165
00:15:16,320 --> 00:15:20,600
bueno, pues la información está –lo que os decía antes– resumida y seleccionada

166
00:15:20,600 --> 00:15:25,440
desde el siglo XV hasta la actualidad, para poder ver, efectivamente, cómo ha ido cambiando

167
00:15:25,440 --> 00:15:30,120
ese paisaje y qué es lo que nos vamos a encontrar. Bueno, pues así hay una serie de unidades

168
00:15:30,120 --> 00:15:35,000
del paisaje. Tendríamos por aquí lo que son las urbanizaciones que rodean, población,

169
00:15:35,000 --> 00:15:46,680
datos socioeconómicos… Y ya, entrando en lo que pueda ser la ribera,

170
00:15:46,680 --> 00:15:54,120
nos aparecerían en concreto las disciplinas de estudio. Es decir, nos encontraríamos

171
00:15:54,120 --> 00:15:57,600
en esta pantalla también con unas zonas calientes, en las cuales nos aparecería la parte de

172
00:15:57,600 --> 00:16:13,440
fauna, que va a ser uno de los elementos a investigar por parte de un grupo de alumnos.

173
00:16:13,440 --> 00:16:20,720
Nos encontraríamos por otro lado el suelo y el clima, que sería otra disciplina también.

174
00:16:21,040 --> 00:16:28,560
agua, en concreto del arroyo de la madre, y lo que es la vegetación. Aparecen aquí

175
00:16:28,560 --> 00:16:35,400
una serie de links también con diferentes tipos de mapas. En concreto, pues aparece

176
00:16:35,400 --> 00:16:39,360
una aproximación del mapa 1-2000 del bosque de Villavicius Adón, donde vamos a realizar

177
00:16:39,360 --> 00:16:55,280
los diferentes muestreos y recogida de datos. Y una serie de mapas también, pues como puede

178
00:16:55,280 --> 00:17:16,720
ser de ecosistemas de la zona de estudio, mapas hidrográficos, geomorfológicos, etcétera.

179
00:17:16,720 --> 00:17:32,640
Bueno, en lo que son las diferentes disciplinas, comentábamos antes el trabajo colaborativo,

180
00:17:32,640 --> 00:17:36,920
y este es uno de los grandes retos que tenemos. Es decir, nosotros trabajamos por equipos,

181
00:17:36,920 --> 00:17:42,280
equipos pequeños, en este caso serían equipos de cinco a siete alumnos, y todas las pantallas,

182
00:17:42,280 --> 00:17:46,080
todas las disciplinas que van a estudiar los chavales están divididas en los siguientes,

183
00:17:46,080 --> 00:17:50,520
si os dais cuenta. Tendríamos, por un lado, la parte de documentación. Aquí hemos incluido

184
00:17:50,520 --> 00:17:54,640
alguna documentación específica del tema a estudiar. Por ejemplo, en el caso de la

185
00:17:54,640 --> 00:17:57,520
vegetación, pues tenemos uno con la mejora y conservación de los almos ibéricos, debido

186
00:17:57,520 --> 00:18:01,920
a que tenemos en el bosque el problema de la grafiosis nosotros. Entonces, el almo está

187
00:18:01,920 --> 00:18:06,200
en peligro de extinción y nos ha parecido oportuno, pues bueno, poner un artículo ahí

188
00:18:06,200 --> 00:18:10,320
con lo que se está haciendo en la actualidad y hacia dónde vamos y en qué momento se

189
00:18:10,320 --> 00:18:15,040
encuentra esta especie. Por otro lado, hay otro bloque de lo que es

190
00:18:15,040 --> 00:18:23,600
el método de campo. En este apartado figura desde lo que es el método de muestreo, que

191
00:18:23,600 --> 00:18:29,360
van a utilizar los alumnos en el bosque. En este método de muestreo, en este caso, que

192
00:18:29,360 --> 00:18:37,180
es igual para todos, pues nos indica qué debemos de recoger, dónde debemos de recogerlo

193
00:18:37,180 --> 00:19:00,380
y de qué forma debemos de recogerlo, por enseñaros uno. Bueno, pues vamos a dejarlo.

194
00:19:00,380 --> 00:19:08,940
Bueno, pues no quiere enseñarlo. Hay otro apartado, guión de trabajo, en concreto,

195
00:19:08,940 --> 00:19:14,420
donde los alumnos van a tener que organizarse no solamente en las actividades, sino recoger

196
00:19:14,420 --> 00:19:19,060
el material de muestreo necesario e incluso el número de personas que se necesita para

197
00:19:19,060 --> 00:19:25,300
cada una de las actividades a realizar. Y luego, por último, nos encontraríamos el

198
00:19:25,300 --> 00:19:31,420
tema de los materiales didácticos, en el cual…, pues está en el formato PDF también,

199
00:19:31,420 --> 00:19:40,340
para poder ser descargados y poderles utilizar. Y, bueno, pues, por ejemplo, tendrían que

200
00:19:40,340 --> 00:19:46,340
anotar y registrar el número de árboles que hay en cada punto de muestreo que hiciéramos.

201
00:19:46,340 --> 00:19:50,700
Hacemos dos tipos de muestreo, uno en función de la lejanía o cercanía al arroyo de la

202
00:19:51,060 --> 00:19:57,580
que las plantas se sitúan en función de sus necesidades hídricas. También, a su vez,

203
00:19:57,580 --> 00:20:01,380
miraríamos el estado en el que se encuentra dentro del catálogo de especies amenazadas,

204
00:20:01,380 --> 00:20:05,140
pues si se encuentran en peligro de extinción, si son vulnerables, etcétera, etcétera.

205
00:20:05,140 --> 00:20:10,420
Por otro lado, os comentábamos antes, también recogeremos las coordenadas UTM, coordenadas

206
00:20:10,420 --> 00:20:15,860
de posicionamiento y de altitud de cada uno de los árboles y arbustos. Bueno, en este

207
00:20:15,860 --> 00:20:21,740
sentido, una vez recogidas las muestras y anotadas y registradas, utilizaríamos en

208
00:20:21,740 --> 00:20:32,900
este caso una clave de clasificación. Entonces, lo que es la clave de clasificación…

209
00:20:32,900 --> 00:20:57,900
Bueno, en cuanto a lo que es la clave de clasificación, que ahora, cuando quiera el ordenador, pues

210
00:20:57,900 --> 00:21:04,540
la enseñamos, es una clave de clasificación para identificación de especies de vegetación

211
00:21:04,540 --> 00:21:18,620
que hemos elaborado… Bueno, es una clave de clasificación elaborada con el Real Jardín

212
00:21:18,620 --> 00:21:25,460
Botánico, que hemos colaborado, estamos testándola actualmente. Esta clave de clasificación

213
00:21:25,460 --> 00:21:29,820
está dentro de un proyecto europeo que se llama K2Nature, a cargo del cual en España

214
00:21:29,820 --> 00:21:38,460
está el doctor Santiago Castro Viejo. Y déjame ver si quiere arrancar. Y por enseñárola

215
00:21:38,460 --> 00:21:52,500
un momento, está colgada en internet, pero bueno… ¿Cuál? ¿Perdona? No va, sí. Bueno,

216
00:21:52,500 --> 00:21:55,580
pues… ¿Cuál? No va.

217
00:21:55,580 --> 00:22:03,460
SEÑORA PRESIDENTA DE LA ASAMBLEA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA

218
00:22:03,460 --> 00:22:06,460
DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA

219
00:22:06,780 --> 00:22:21,340
Bueno, pues, para terminar ahora, cuando quiera, arrancamos. Os doy la dirección a quien

220
00:22:21,340 --> 00:22:27,540
esté inderesada. Esta clave es una clave… Son dos tipos de clave. Una de ellas es de

221
00:22:27,540 --> 00:22:32,640
entrada múltipla, es decir, podemos ir eligiendo diferentes caracteres, y la clave en sí es

222
00:22:32,880 --> 00:22:37,960
generarnos el nombre científico de la especie. También tiene, por otro lado, una clave dicotómica,

223
00:22:37,960 --> 00:22:42,360
en la cual el usuario, en este caso el alumno, lo que hace es ir eligiendo, como es dicotómica,

224
00:22:42,360 --> 00:22:46,800
un carácter u otro. Entonces, clasificamos en principio por hojas, vamos eligiendo un

225
00:22:46,800 --> 00:22:53,800
carácter u otro, hasta llegar al final a saber la especie la que nos encontramos.

226
00:22:53,800 --> 00:23:11,360
Bueno, y, por último, pues, después de clasificar el CD lo que tiene es la posibilidad

227
00:23:11,360 --> 00:23:16,680
de introducir datos, que es lo realmente interesante, la posibilidad de introducir datos, de interpretar

228
00:23:16,680 --> 00:23:21,760
esos datos por parte de los alumnos, es interactiva, la parte de los chavales va metiendo los datos

229
00:23:21,760 --> 00:23:27,280
de las especies, se va verificando, y, además, cuantitativamente llegamos al final a saber

230
00:23:27,280 --> 00:23:32,360
si hay incidencia en alguno de estos elementos que hemos estudiado, algún tipo de problema,

231
00:23:32,360 --> 00:23:36,200
y buscamos soluciones de mejora. Como no lo podemos enseñar…

232
00:23:36,200 --> 00:23:37,200
SEÑORA PRESIDENTA DE LA JUNTA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA

233
00:23:37,200 --> 00:23:38,200
DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA

234
00:23:38,200 --> 00:23:39,200
DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA

235
00:23:39,200 --> 00:23:41,940
de Extremadura. Y, además, que no hayamos podido acceder a la última parte del CD,

236
00:23:41,940 --> 00:23:45,160
porque, como os comentaba, ella es donde, efectivamente, se introducen los datos, donde

237
00:23:45,160 --> 00:23:50,600
ellos van haciendo las valoraciones y, paso a paso, van llegando esas medidas correctoras.

238
00:23:50,600 --> 00:23:54,560
Pero, bueno, no obstante, yo creo que se habéis quedado un poquito con la idea. Si alguno

239
00:23:54,560 --> 00:23:58,600
o alguna está interesado en lo que es el CD, sí que es verdad que es, ya os digo,

240
00:23:58,600 --> 00:24:05,120
para un poco el nivel que os hemos comentado, pues hemos traído algunos ejemplares. Y también

241
00:24:06,120 --> 00:24:11,720
por si no conocéis lo que es la convocatoria del programa, algunos ejemplares también

242
00:24:11,720 --> 00:24:18,160
para tener más información al respecto. Y la página web, efectivamente. La página

243
00:24:18,160 --> 00:24:22,360
web, estamos en ella, pero, efectivamente, está ahí también la página web donde se

244
00:24:22,360 --> 00:24:26,720
puede coger la información que os ofrezca conocer. Vaya.

245
00:24:26,720 --> 00:24:27,720
SEÑORA PRESIDENTA DE LA JUNTA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA

246
00:24:27,720 --> 00:24:28,720
DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA

247
00:24:29,060 --> 00:24:30,640
SEÑORA RODRÍGUEZ LOZANO Bueno, pues, encima no habéis podido

248
00:24:30,640 --> 00:24:35,120
enseñar, nos vamos a su CD y la verdad es que no sé que le pasa al sistema, pero…

249
00:24:35,120 --> 00:24:36,120
SEÑORA PRESIDENTA DE LA JUNTA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA

250
00:24:36,120 --> 00:24:37,120
DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA DE EXTREMADURA, Pues, la clave

251
00:24:37,120 --> 00:24:38,120
es bastante atractiva y muy motivante para trabajar con alumnos. La verdad es que sí.

252
00:24:38,120 --> 00:24:39,120
La llevamos a ver, la ponemos en aquella pizarra.

253
00:24:39,120 --> 00:24:40,120
SEÑOR LÓPEZ MARROYO Sí, la postamos ahí.

254
00:24:40,960 --> 00:24:51,160
Y si queréis pues la…, porque sí que está en internet y la verdad es que es bastante

255
00:24:51,160 --> 00:24:56,940
atractiva trabajar con ella con alumnos. Y únicamente deciros que nuestra, en lo que

256
00:24:56,940 --> 00:25:02,440
estamos ahora es, también con el uso de TIP, intentar que todo este material, dar un paso

257
00:25:02,440 --> 00:25:08,140
más, todo el tema de Web 2.0, utilizar esa plataforma, ver la posibilidad de un bloc

258
00:25:08,140 --> 00:25:13,020
donde puedan los alumnos también meter sus resultados, comunicar los resultados, en fin,

259
00:25:13,020 --> 00:25:18,100
estamos ahora un poco en toda esa fase de poder comunicar y participar en las experiencias

260
00:25:18,100 --> 00:25:24,100
que se pueden hacer de diferentes centros. Pues nada, muchísimas gracias a vosotras

261
00:25:24,100 --> 00:25:25,500
y a todos vosotros.