1
00:00:03,569 --> 00:02:21,969
Bárbara Macrito, Margarita Sala, Marí Cuní, Rita Lely Montalcín, Rosalía Ucrania.

2
00:02:27,620 --> 00:02:31,319
¿Preparados para contar el cuento del gusanito en la lengua?

3
00:02:31,539 --> 00:02:31,759
Sí.

4
00:02:32,319 --> 00:02:37,199
Venga, todos con el dedo mágico, el gusanito, todos con el gusanito.

5
00:02:37,280 --> 00:02:39,620
¿Muchachito? ¿Ahora sabes, muchachito?

6
00:02:40,759 --> 00:02:41,680
Y empezamos.

7
00:02:42,659 --> 00:02:58,349
¡La, la, hombre todo!

8
00:02:58,689 --> 00:03:00,330
Vamos a hacer el frente de Laia.

9
00:03:35,449 --> 00:03:55,949
Muy bien, ahora quiero compañeros para que todos tengan en cuenta.

10
00:03:56,229 --> 00:03:58,310
Vale, Laia, ¿te quedas un coche?

11
00:03:58,490 --> 00:03:58,889
Sí.

12
00:03:59,330 --> 00:04:01,169
¿Cuántos coches tiene Martín?

13
00:04:01,530 --> 00:04:02,629
Estos tienen seis.

14
00:04:03,509 --> 00:04:05,030
¿Y cuántos coches tiene Noa?

15
00:04:05,430 --> 00:04:05,710
Tres.

16
00:04:05,969 --> 00:04:07,509
¿Y cuántos coches tiene Darío?

17
00:04:07,629 --> 00:04:07,949
Tres.

18
00:04:08,449 --> 00:04:10,949
¿Tienen todos el mismo número de coches?

19
00:04:10,949 --> 00:04:11,389
Sí.

20
00:04:12,110 --> 00:04:26,269
El aprendizaje basado en proyectos es una metodología activa donde los niños son los protagonistas de su aprendizaje y logran que aprendan haciendo.

21
00:04:26,470 --> 00:04:41,089
Los pilares básicos de esta metodología son los siguientes. Están centrados en el propio alumno, favorecen los aprendizajes activos, desarrollamos la inclusividad, es un diseño abierto y flexible y favorecen el trabajar en equipo.

22
00:04:41,089 --> 00:04:45,250
El aprendizaje basado en proyectos se basa en las siguientes fases

23
00:04:45,250 --> 00:04:50,250
La primera fase es la de activación, en la que a través de una serie de actividades motivantes

24
00:04:50,250 --> 00:04:54,269
acercamos al niño a los proyectos o a lo que queremos trabajar

25
00:04:54,269 --> 00:04:59,730
Podemos realizarlo a través de vídeos, cajas sorpresas, gincanas, etc.

26
00:04:59,730 --> 00:05:03,670
A partir de ahí se les plantea el reto de responder a dos preguntas

27
00:05:03,670 --> 00:05:05,850
¿Qué sabemos y qué queremos aprender?

28
00:05:06,410 --> 00:05:08,529
La segunda fase es la fase de investigación

29
00:05:08,529 --> 00:05:16,370
Haremos equipos de investigación donde bien por grupos o de manera individual deben investigar en casa sobre el tema tratado

30
00:05:16,370 --> 00:05:21,189
Por ejemplo, los animales de la prehistoria, alimentación, vestido, etc.

31
00:05:21,910 --> 00:05:28,689
Las familias además de libros de consulta, cuentos, documentos, traen otro tipo de materiales elaborados en casa

32
00:05:28,689 --> 00:05:32,769
que nos da pie a que cada niño presente su material lanzado

33
00:05:32,769 --> 00:05:39,370
Es necesario crear en el aula un rincón para organizar los materiales informativos aportados por el alumno,

34
00:05:39,850 --> 00:05:45,029
libros, murales, así como todo aquello que esté relacionado con el proyecto.

35
00:05:45,790 --> 00:05:52,769
La tercera fase es la realización o desarrollo, en la que vamos a realizar actividades propias de lectoescritura,

36
00:05:52,769 --> 00:06:04,170
escritura, lógico-matemática, de nuevas tecnologías, de plástica, de juego simbólico, entre otras.

37
00:06:04,670 --> 00:06:11,170
Además, integraremos en cada uno de los rincones de nuestro aula el proyecto. Así pues, integraremos

38
00:06:11,170 --> 00:06:17,470
el proyecto en el rincón del juego simbólico, en el rincón del quiero ser, el rincón de plástica,

39
00:06:17,470 --> 00:06:23,029
el rincón de matemáticas, el rincón del artista, el rincón del escritor, entre otros.

40
00:06:23,689 --> 00:06:30,829
Y la última fase, la fase final, donde son actividades que elaboramos bien de manera individual o colectiva

41
00:06:30,829 --> 00:06:35,250
para aunar todos los conocimientos que hemos aprendido a lo largo de este proyecto.

42
00:06:35,949 --> 00:06:42,649
Lo realizaremos a través de murales, a través de un lab book, a través de excursiones, a través de fiestas,

43
00:06:42,649 --> 00:06:52,170
todo lo que se nos ocurra para poner en conocimiento y aunar todos esos aprendizajes que hemos ido elaborando a través de este proyecto.

44
00:07:41,610 --> 00:07:43,149
A ver si le podemos dar al botón verde.

45
00:07:43,350 --> 00:07:43,949
A ver, anda.

46
00:07:44,449 --> 00:07:45,189
A ver, anda.

47
00:07:46,089 --> 00:07:53,569
Uno, dos, tres, cuatro.

48
00:07:54,310 --> 00:07:57,730
Precoramos el inglés como segunda lengua desde primero de educación infantil,

49
00:07:58,370 --> 00:08:02,509
dedicando horario específico un mínimo de tres sesiones a la semana totalmente en inglés,

50
00:08:02,629 --> 00:08:04,110
por encima de lo establecido por ley.

51
00:08:04,990 --> 00:08:08,490
El acceso a esta segunda lengua se inicia de forma oral y comunicativa

52
00:08:08,490 --> 00:08:14,189
a través de actividades lúdicas basadas en juegos, canciones, movimientos, rimas, cuentos,

53
00:08:14,670 --> 00:08:19,709
incorporando el inglés de forma natural a las rutinas de aula y contenidos de nuestra programación

54
00:08:19,709 --> 00:08:23,930
relacionados con los intereses del alumnado y su mundo cercano.

55
00:08:24,550 --> 00:08:30,269
Aprenden vocabulario, expresiones y estructuras sencillas basándonos en principios metodológicos

56
00:08:30,269 --> 00:08:37,389
como la afectividad, ludicidad, participación activa, socialización, flexibilidad y personalización.

57
00:08:38,490 --> 00:08:42,129
Los niños y niñas disfrutan aprendiendo inglés de forma activa y vivencial.

58
00:08:42,649 --> 00:08:48,889
Estimulamos sus sentidos para activar el aprendizaje del inglés con interacción, manipulación y experimentación.

59
00:08:48,889 --> 00:09:48,870
El programa bilingüe se implantó en nuestro centro en el curso 2007-2008.

60
00:10:06,120 --> 00:10:14,950
Consiste en que además de las asignaturas de lengua inglesa, otras áreas se imparten en inglés,

61
00:10:15,450 --> 00:10:21,649
ciencias sociales, ciencias de la naturaleza, educación física y educación artística, música y plástica.

62
00:10:22,389 --> 00:10:29,169
La utilización del inglés para aprender otros contenidos proporciona oportunidades de experimentar la lengua en diferentes contextos.

63
00:10:29,389 --> 00:10:34,610
Se trabajan de forma integrada contenidos lingüísticos y las cuatro destrezas básicas,

64
00:10:34,610 --> 00:10:39,049
comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita.

65
00:10:40,409 --> 00:10:43,710
Desde el principio, los alumnos escuchan a los profesores hablar en inglés

66
00:10:43,710 --> 00:10:45,730
y nos identifican con dicha lengua.

67
00:10:46,570 --> 00:10:49,629
Además, contamos con el apoyo de auxiliares de conversación nativos

68
00:10:49,629 --> 00:10:52,710
que realizan prácticas de conversación con los alumnos

69
00:10:52,710 --> 00:10:54,889
y aportan la cultura de sus países.

70
00:10:54,889 --> 00:10:56,889
¡Gracias!

71
00:11:35,450 --> 00:11:43,149
Los planes de trabajo. Así llamamos a las unidades didácticas de las distintas áreas.

72
00:11:43,710 --> 00:11:50,029
Contienen las metas y objetivos a alcanzar, todas las tareas a realizar, información teórica

73
00:11:50,029 --> 00:11:54,009
y la oportunidad de que el alumno participe en el proceso de evaluación.

74
00:11:54,629 --> 00:12:00,750
Siempre hay varias estaciones donde se trabaja con alguna herramienta tecnológica, el iPad y ordenador de aula.

75
00:12:00,750 --> 00:12:07,610
Tenemos rutinas de cálculo mental, tareas de listening y dictados con auriculares incrustados en un código QR.

76
00:14:10,750 --> 00:14:19,370
En el aula de Pedagogía Terapéutica trabajamos de manera individualizada con cada uno de nuestros alumnos

77
00:14:19,370 --> 00:14:21,909
y de manera coordinada con cada uno de sus tutores.

78
00:14:22,690 --> 00:14:27,950
Esto nos permite respetar los ritmos de trabajo y valorar las aportaciones de cada uno de nosotros

79
00:14:27,950 --> 00:14:29,929
al desarrollo de las diferentes sesiones.

80
00:14:30,830 --> 00:14:36,070
Para ello, hacemos uso de materiales manipulativos como base para la adquisición de los nuevos conocimientos,

81
00:14:36,590 --> 00:14:41,169
tanto en el área de lengua, en la composición de palabras, conciencia fonológica, conciencia silábica,

82
00:14:41,169 --> 00:14:46,710
como en el área de matemáticas, numeración, conteo, resolución de problemas, operaciones.

83
00:14:47,409 --> 00:14:51,750
De esta forma, aumentamos su motivación hacia el trabajo, desarrollamos su creatividad,

84
00:14:52,309 --> 00:14:56,629
mejoramos su atención y, en resumen, nos permite trabajar de forma implícita

85
00:14:56,629 --> 00:15:02,409
otras muchas de las capacidades necesarias para la adquisición de estos aprendizajes.

86
00:15:03,750 --> 00:15:08,210
Asimismo, en nuestra aula también hacemos uso de las herramientas tecnológicas

87
00:15:08,210 --> 00:15:12,870
con las que contamos en el centro, no sólo para poder mejorar su competencia digital,

88
00:15:13,490 --> 00:15:19,470
sino también como forma para afianzar los aprendizajes que adquirimos en cada una de las sesiones.

89
00:15:20,129 --> 00:15:28,269
El centro utiliza la plataforma de servicios públicos para la comunidad educativa EducaMadrid.

90
00:15:28,950 --> 00:15:35,210
Es un entorno seguro. En este caso os vamos a hablar de las aulas virtuales

91
00:15:35,210 --> 00:15:42,169
que se han creado en nuestro centro desde infantil, tres años, hasta sexto de primaria.

92
00:15:42,629 --> 00:15:55,710
En infantil, las familias tienen acceso a través del aula virtual a diversar información, actividades y recursos de interés en el aula.

93
00:15:55,710 --> 00:16:22,610
En primaria el alumnado comienza su uso con el acompañamiento del adulto hasta que son plenamente autónomos en cursos superiores, donde pueden tener también acceso a otros recursos digitales como la biblioteca digital.

94
00:16:27,210 --> 00:16:27,470
Música