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00:00:00,680 --> 00:00:06,040
Hola, mi nombre es Marta Lorentez Cano y pertenezco al cuerpo de profesores de

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00:00:06,040 --> 00:00:10,960
Secundaria y Bachillato, Especialidad Física y Química. En este vídeo explicativo

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00:00:10,960 --> 00:00:16,820
se va a proceder a explicar la tarea número 6, que consiste en explicar las tareas

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00:00:16,820 --> 00:00:21,960
número 3, 4 y 5. La tarea número 5 se trata de un espacio de actividades con

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00:00:21,960 --> 00:00:28,199
distintos ritmos de aprendizaje, en la cual, bueno, la cual va dirigida a alumnos

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00:00:28,199 --> 00:00:36,899
de tercero de la ESO, del contenido del bloque B, la materia, del currículo y en especial

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00:00:36,899 --> 00:00:42,439
las leyes de los gases ideales y la teoría cinética molecular. En el inicio he hecho

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00:00:42,439 --> 00:00:53,420
un PowerPoint que recoge las instrucciones para realizar la tarea. La tarea consta de

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00:00:53,420 --> 00:00:57,460
cinco actividades, todas interactivas y multimedia.

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00:00:58,020 --> 00:01:03,859
Y la tarea número uno se trata de un vídeo explicativo sobre las leyes de los gases ideales

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00:01:03,859 --> 00:01:07,420
que está recogido en la Mediateca EducaMadrid.

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00:01:08,219 --> 00:01:18,760
La tarea número dos se trata de una presentación genial y bastante interactiva y bastante intuitiva.

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00:01:18,760 --> 00:01:35,159
Y la tarea número 3 se trata de una actividad problema donde los alumnos tienen que rellenar una actividad sobre las leyes de los gases ideales variando la presión, el volumen y la temperatura.

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00:01:35,159 --> 00:01:54,060
Si los alumnos no han conseguido o creen que no han conseguido entender los conceptos y contenidos que se recogen en la tarea 1, 2 y 3, ponía repostaje donde en YouTube pueden encontrar un vídeo explicativo de manera más sencilla de las leyes de los gases ideales.

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00:01:54,060 --> 00:02:03,420
Los que sí han conseguido entender esos conceptos continuarían por la tarea número 4

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00:02:03,420 --> 00:02:08,300
La cual es una simulación que es bastante entretenida y le gusta bastante a los alumnos

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00:02:08,300 --> 00:02:20,480
La cual fomenta la autonomía en la que ellos van variando las diferentes magnitudes

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00:02:20,479 --> 00:02:25,739
digamos la presión, el volumen, la temperatura y van viendo que va sucediendo con esas moléculas

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00:02:25,739 --> 00:02:32,120
al variar esos parámetros, entonces cada uno pues elige lo que quiere variar, si quiere aumentar la presión,

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00:02:32,419 --> 00:02:38,079
si quiere aumentar la temperatura, cómo va variando en función, cómo se relacionan las tres.

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00:02:41,039 --> 00:02:48,319
Y por último se ha propuesto un cajut, que es una actividad también que le suele gustar bastante a los alumnos

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00:02:48,319 --> 00:02:57,579
ya que fomenta la autonomía y además tiene una motivación bastante extrínseca, bastante grande.

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00:02:58,000 --> 00:03:03,319
La tarea número 3 se presenta a una situación de aprendizaje.

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00:03:04,979 --> 00:03:10,500
Esta situación de aprendizaje es sobre la materia, lo que había comentado.

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00:03:10,819 --> 00:03:15,939
Hay una serie de objetivos, como comprender y conocer las hipótesis de la teoría cinética molecular

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00:03:15,939 --> 00:03:19,840
y otras más generales, cómo asumir responsablemente sus deberes, etc.

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00:03:20,479 --> 00:03:23,479
Luego, pues la organización que he seguido será en el aula clase,

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00:03:23,639 --> 00:03:25,520
la sala de ordenadores y en el laboratorio.

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00:03:26,740 --> 00:03:29,819
Y la temporalización trata de ocho sesiones,

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00:03:30,199 --> 00:03:32,520
tanto en el laboratorio como en clase como en el aula.

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00:03:32,759 --> 00:03:36,319
Se realizarán prácticas de laboratorio sobre gases,

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00:03:36,319 --> 00:03:39,400
sobre los estados de agregación, sublimación del yodo, etc.

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00:03:40,159 --> 00:03:44,319
Y harán un póster científico donde tendrán que exponerlo.

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00:03:45,939 --> 00:03:59,579
donde se fomenta la expresión oral, el compañerismo, etcétera, y he realizado una evaluación donde se le da mucho peso a las tareas con un 40% y un 60% los controles.

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00:04:01,340 --> 00:04:13,560
Respecto a la tarea número 4, teníamos que realizar un libro de calificaciones donde se ha repartido en una primera evaluación, segunda evaluación y tercera evaluación.

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00:04:13,560 --> 00:04:33,800
En la primera evaluación hay dos subcategorías que son las tareas y los controles y he realizado una tarea sobre átomos. Esta tarea sobre átomos es bastante variada. Se propone un verdadero y falso, se propone un rellenar con palabras, un clic en las palabras verdaderas y una multirespuesta.

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00:04:33,800 --> 00:04:36,840
Y dos tareas multirespuesta.

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00:04:38,759 --> 00:04:50,019
Respecto a las calificaciones, también he incluido en la segunda evaluación otro ejercicio de materia muy parecido a la tarea de los átomos y un cuestionario del tercer trimestre.

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00:04:50,019 --> 00:05:02,019
Este cuestionario trata sobre la teoría cinética de moléculas, sobre los enlaces entre los átomos, las moléculas, etc.

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00:05:02,339 --> 00:05:12,019
Y tiene 10 respuestas, o sea, 10 preguntas con 10 respuestas autocorregibles donde se fomenta la autonomía del alumnado.

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00:05:12,019 --> 00:05:20,919
alumnado. Digamos que todas estas tareas tienen el objetivo de cumplir con todas las competencias

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00:05:20,919 --> 00:05:26,439
que se proponen en la situación de aprendizaje y todos los objetivos, tanto generales como

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00:05:26,439 --> 00:05:35,000
específicos, que se proponen. Creo que utilizar las actividades TIC fomenta muchísimo la

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00:05:35,000 --> 00:06:04,300
Autonomía, fomentar el aprendizaje y el saber estar en un mundo en el cual ellos han nacido con las tecnologías, donde el profesor debe adaptarse a ese mundo e introducirlo en las clases para fomentar una mayor autonomía y una mayor motivación, tanto intrínseca como extrínseca, del alumnado.

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00:06:05,000 --> 00:06:05,560
Gracias.