1
00:00:09,900 --> 00:00:24,820
Bueno, esta es la presentación que he hecho en PowerPoint. El tema es el teatro isabelino y en concreto Romy y Julieta, no trabajar este contenido en artes escénicas, primero de bachillerato.

2
00:00:25,640 --> 00:00:37,600
Entonces, esta es la introducción donde se explica primero la importancia que tienen los siglos XVI y XVII en el estudio de la historia de la escena, que es uno de los contenidos de las artes escénicas.

3
00:00:37,600 --> 00:00:46,439
no solamente por suponer un avance respecto a la Edad Media en cuestión de teatralidad

4
00:00:46,439 --> 00:00:51,439
la Edad Media es una época muy pobre en teatro pagano

5
00:00:51,439 --> 00:00:57,140
sino también porque es cuando van a surgir en Europa los lugares de representación

6
00:00:57,140 --> 00:01:03,299
antes el teatro se representaba en el pórtico de las iglesias, incluso dentro de las iglesias

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00:01:03,299 --> 00:01:12,560
en las plazas de los pueblos, en carretas, pero en este momento ya se aprovechan espacios existentes anteriormente

8
00:01:12,560 --> 00:01:17,640
para primero utilizarlos como lugar de representación teatrales por los actores

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00:01:17,640 --> 00:01:22,239
y después se imitarán esos espacios y se crearán ya teatros.

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00:01:23,140 --> 00:01:29,079
Esto me parece una época muy interesante sobre la que el alumno puede investigar.

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00:01:29,079 --> 00:01:39,370
Bueno, dentro del Renacimiento en Europa, digamos que Inglaterra tiene un papel muy importante

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00:01:39,370 --> 00:01:43,430
porque se desarrolla el llamado Teatro Isabelino, por el reinado de la Reina Isabel I

13
00:01:43,430 --> 00:01:48,969
la cual era muy aficionada no solamente a ver representaciones escénicas sino también incluso a actuar

14
00:01:48,969 --> 00:01:56,150
Entonces vamos a centrarnos en este periodo, sobre todo en el dramaturgo más importante que es William Shakespeare

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00:01:56,150 --> 00:02:03,489
y para ello vamos a trabajar en la obra Romeo y Julieta, muy conocida por todos los alumnos seguro,

16
00:02:03,670 --> 00:02:07,950
pero que quizá no la han leído o no la han visto en escena, en el cine,

17
00:02:08,550 --> 00:02:15,569
y es un texto interesantísimo tanto por la historia que cuenta como por las escenas que ofrece

18
00:02:15,569 --> 00:02:17,789
para representar por los propios alumnos.

19
00:02:17,789 --> 00:02:25,949
Entonces ellos van a trabajar la comprensión, la actuación, todo lo que tenga que ver con la materia

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00:02:25,949 --> 00:02:27,509
a través de este texto.

21
00:02:28,210 --> 00:02:30,949
Y entonces el trabajo final consistirá en montar escenas,

22
00:02:31,490 --> 00:02:33,849
dos escenas hemos elegido, como vamos a explicar ahora,

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00:02:34,189 --> 00:02:35,610
por diferentes grupos de alumnos.

24
00:02:37,050 --> 00:02:40,729
Unos objetivos son estos, conocer y valorar el legado cultural

25
00:02:40,729 --> 00:02:43,770
del teatro renacentista en Europa, sobre todo el isabelino,

26
00:02:44,229 --> 00:02:48,250
relacionarlo con otros países, conocer y comparar los espacios escénicos

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00:02:48,250 --> 00:02:52,610
de estos países, por ejemplo en Inglaterra el modelo es el globo,

28
00:02:52,610 --> 00:02:57,909
el teatro donde el propio Shakespeare expuso sus obras, trabajó como actor y director.

29
00:02:58,590 --> 00:03:01,650
En España los corrales de comedia, juegos de pelota en Francia.

30
00:03:02,870 --> 00:03:06,310
Otro objetivo es desarrollar el interés y el gusto por las obras artísticas.

31
00:03:07,289 --> 00:03:11,610
El siguiente objetivo sería adquirir destiquezas propias del actor por medio de juegos escénicos

32
00:03:11,610 --> 00:03:16,569
que le permitan fomentar diseño y visión, creatividad, atención y escucha en escena.

33
00:03:17,789 --> 00:03:21,129
El siguiente objetivo es adquirir responsabilidad en el trabajo de grupo,

34
00:03:21,129 --> 00:03:26,310
También en el trabajo actoral, respetando la puntualidad a la hora de empezar ensayos y en clase,

35
00:03:26,509 --> 00:03:30,150
respetar el trabajo de los compañeros y colaborar en el montaje del escenario,

36
00:03:30,610 --> 00:03:32,770
poniendo y quitando los muebles y el atrezo.

37
00:03:33,610 --> 00:03:38,189
Y por último, memorizar los textos dramáticos para después ser capaz de interpretarlos en escena.

38
00:03:39,889 --> 00:03:45,750
La organización que vamos a llevar a cabo es partir primero de la lectura de los temas

39
00:03:45,750 --> 00:03:48,090
que están colgados en el aula virtual,

40
00:03:48,090 --> 00:03:52,030
que pueden completarse con búsqueda de información por parte del alumnado,

41
00:03:52,210 --> 00:03:59,409
incluso por vídeos que ellos vean, puesta en común en clase para aclarar conceptos.

42
00:04:00,430 --> 00:04:03,830
Después también leer la obra en voz alta por parte de todos los alumnos

43
00:04:03,830 --> 00:04:08,870
para que ya empiecen a trabajar la entonación, vocalización, dicción y comprensión lectora.

44
00:04:09,969 --> 00:04:13,650
El siguiente paso sería formar grupos para trabajar sobre dos escenas,

45
00:04:13,650 --> 00:04:17,269
la escena del balcón, escena primera del acto segundo

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00:04:17,269 --> 00:04:20,209
y el monólogo de Julieta, uno de los monólogos más famosos

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00:04:20,209 --> 00:04:22,110
en la escena tercera del acto cuarto

48
00:04:22,110 --> 00:04:24,610
para ello vamos a formar grupos

49
00:04:24,610 --> 00:04:28,949
algunos de dos actores, es la escena del balcón con Romeo y Julieta

50
00:04:28,949 --> 00:04:32,509
y otros de tres, que aparece Julieta nodriza y madre de Julieta

51
00:04:32,509 --> 00:04:35,870
es importante decir que no hace falta que los papeles sean chicos o chicas

52
00:04:35,870 --> 00:04:37,529
los que los representen

53
00:04:37,529 --> 00:04:41,730
un chico puede hacer de Julieta o una chica puede hacer de Romeo

54
00:04:41,730 --> 00:04:43,689
Hemos trabajado con eso también en clase.

55
00:04:44,889 --> 00:04:50,670
Después cada alumno estudia su escena, personaje, conflicto, objetivo, superobjetivo, línea de acción del personaje.

56
00:04:51,910 --> 00:05:01,689
Memoriza los textos y empezamos los ensayos en el salón de actos, con juegos escénicos primero, dinámicas de grupo y dinámicas de escucha y respuesta,

57
00:05:01,870 --> 00:05:03,870
algo que hemos trabajado durante todo el curso.

58
00:05:03,870 --> 00:05:13,990
Culmina con un ensayo general en que ya los alumnos tienen que ir caracterizados, utilizar la utilería y la escenografía que hayan preparado

59
00:05:13,990 --> 00:05:19,089
Y por último, dedicar el último día a representar las escenas y una apuesta en común con todos los grupos

60
00:05:19,089 --> 00:05:23,529
Esto se va a realizar de la siguiente manera

61
00:05:23,529 --> 00:05:28,350
Las dos primeras sesiones se dedican a la parte de teoría, de la apuesta en común de la teoría

62
00:05:28,490 --> 00:05:33,269
La tercera sesión se dedica a la lectura de la obra, que puede ser que ocupe más de una sesión

63
00:05:33,269 --> 00:05:36,149
Esto hay que tenerlo en cuenta, porque es larga, son cinco actos.

64
00:05:36,689 --> 00:05:40,790
Pero quizá nos detendremos solo en algunas partes de la obra,

65
00:05:40,870 --> 00:05:43,089
si no en la obra completa, las más representativas.

66
00:05:43,750 --> 00:05:47,949
En la cuarta sesión se forman los grupos y se empieza a tomar contacto con la escena

67
00:05:47,949 --> 00:05:51,689
y el personaje sobre el que se va a trabajar y la relación con los otros personajes.

68
00:05:52,370 --> 00:05:55,110
Y se estudia todo lo que es el trabajo de mesa del texto.

69
00:05:55,850 --> 00:05:58,170
Quinta, sexta y séptima escena es ya el trabajo,

70
00:05:58,490 --> 00:06:00,350
la memorización la tienen que traer los alumnos,

71
00:06:00,350 --> 00:06:03,689
se echa de casa y se empieza a ensayar sobre el escenario.

72
00:06:04,569 --> 00:06:08,810
Y la octava sería la representación en el salón de actos del centro.

73
00:06:10,290 --> 00:06:15,629
La evaluación va a tener en cuenta la parte teórica y la parte práctica que tiene la asignatura.

74
00:06:16,910 --> 00:06:19,670
En la parte teórica se responderá a preguntas sobre los temas,

75
00:06:20,689 --> 00:06:25,810
se mirará la expresión escrita correcta, tanto ortográfica como gramaticalmente,

76
00:06:25,970 --> 00:06:29,149
con coherencia, cohesión y adecuación y el uso adecuado del lenguaje.

77
00:06:30,350 --> 00:06:37,170
y también la expresión oral cuidada como un lenguaje formal en las puestas en común en voz alta en clase.

78
00:06:37,829 --> 00:06:43,569
La parte práctica valorará el compromiso y responsabilidad del alumno con el grupo,

79
00:06:44,509 --> 00:06:49,870
el trabajo de memorización del texto, la adquisición de destrezas relacionadas con el hecho escénico,

80
00:06:50,470 --> 00:06:55,589
todo lo que tiene que ver con la fluidez, edición, recitado, grado de desinhibición del alumno,

81
00:06:56,430 --> 00:06:58,509
interpretación y saber estar en escena.

82
00:06:58,509 --> 00:07:04,569
Hay que tener en cuenta que en el momento en que los alumnos tienen bloqueos o miedo escénico, que también se trabajará en ese momento.

83
00:07:05,629 --> 00:07:11,790
Y por último, el cuidado y respeto con el material y la colaboración durante el montaje.

84
00:07:13,089 --> 00:07:16,449
Este es el trabajo que vamos a realizar.