1
00:00:00,000 --> 00:00:05,839
A continuación, procedo a mostrar la evidencia del Área 5 destinada al empoderamiento del alumnado.

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00:00:06,519 --> 00:00:11,380
Esta secuencia didáctica se ha diseñado bajo el marco del Diseño Universal para el Aprendizaje,

3
00:00:11,900 --> 00:00:14,919
por lo que busca que el aprendizaje sea accesible para todo mi alumnado,

4
00:00:15,439 --> 00:00:17,859
respetando así sus ritmos y estilos de aprendizaje.

5
00:00:18,539 --> 00:00:22,820
He organizado los contenidos integrando múltiples formatos,

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00:00:23,359 --> 00:00:26,260
desde explicaciones en texto claro para lectura,

7
00:00:26,260 --> 00:00:36,259
audios, para quienes prefieren la escucha, e infografías interactivas para una comprensión global del tema, como van a poder observar a continuación.

8
00:00:40,259 --> 00:00:47,619
Todos los apartados cuentan con audios explicativos de lo que en ellos van a encontrar.

9
00:00:48,039 --> 00:00:50,939
Asimismo, existen infografías con audio añadido, como este caso.

10
00:00:50,939 --> 00:00:54,579
El conflicto, también llamado acontecimiento inicial o detonante.

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00:00:54,579 --> 00:01:16,939
Y así mismo hay otras infografías de corte más teórico para aquellos alumnos de tipo más visual, como por ejemplo esta que encontramos aquí, de los pasos para identificar la raíz de un verbo o qué es la desinencia verbal.

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00:01:16,939 --> 00:01:21,599
La accesibilidad técnica es el pilar de esta propuesta.

13
00:01:22,120 --> 00:01:32,469
Como observan, cada recurso cuenta con subtítulos sincronizados, como pueden ver en el presente vídeo, todos los que se han añadido.

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00:01:32,609 --> 00:01:38,709
Ambos son verbos. Pasemos ahora a ver las formas impersonales o formas no personales.

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00:01:39,430 --> 00:01:45,030
Además, he incluido descripciones de texto alternativo en todas las imágenes para lectores de pantalla.

16
00:01:45,030 --> 00:02:08,169
Asimismo he configurado otras infografías de corte visual y auditivo respetando las características de la lectura fácil en cuanto a tamaño de letra, contraste de fondo y color de letra, etc.

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00:02:08,169 --> 00:02:34,810
Como es el caso de la presente infografía, que me sirve para poner el ejemplo de un alumno con trastorno de conducta y dificultades de lectoescritura, al que he adaptado materiales como este, de forma que le permite seguir la lección asociando la grafía con el sonido.

18
00:02:34,810 --> 00:02:42,569
Es decir, ¿qué es el verbo? El verbo es la palabra que señala lo que hace la anatomía del verbo.

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00:02:42,789 --> 00:02:47,810
El alumno puede escuchar la lección a la vez que puede ir leyendo a su ritmo.

20
00:02:49,189 --> 00:02:55,830
Asimismo, como pueden ver, cumple con los tamaños de letra y las características de la lectura fácil citadas anteriormente.

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00:02:56,490 --> 00:03:02,310
De esta forma, reduzco la carga cognitiva y elimino una barrera, además de promover la plena inclusión,

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00:03:02,310 --> 00:03:05,409
demostrando que la tecnología es un puente hacia la equidad.

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00:03:05,770 --> 00:03:12,729
El producto final, siguiendo con esta dinámica, tiene un corte abierto,

24
00:03:12,930 --> 00:03:17,310
es decir, el alumno puede demostrar su aprendizaje mediante un documento escrito,

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00:03:17,430 --> 00:03:20,810
es decir, enviar un documento en PDF, un vídeo o un audio,

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00:03:21,930 --> 00:03:25,509
fomentando su autonomía y aprovechando sus fortalezas individuales.

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00:03:25,509 --> 00:03:43,389
Además he estructurado actividades de refuerzo y de consolidación, de forma que el itinerario de aprendizaje te va llevando por una ruta u otra en base a las respuestas que el alumno da.

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00:03:43,389 --> 00:03:54,389
Es decir, si el alumno se equivoca, como es el caso, le recuerda la teoría y le deriva a una ruta de refuerzo.

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00:03:55,509 --> 00:03:55,889
Gracias.