1 00:00:00,000 --> 00:00:11,800 A continuación paso a realizar la presentación del PowerPoint de nuestra situación de aprendizaje 2 00:00:11,800 --> 00:00:17,600 hecha en la tarea 3. 3 00:00:17,600 --> 00:00:24,560 Va dirigido a alumnos de tercero de la ESO del área de matemáticas y el tema a tratar 4 00:00:24,560 --> 00:00:30,280 son el lenguaje algebraico, los monomios y los polinomios. 5 00:00:30,280 --> 00:00:38,560 En la introducción mostramos lo que vamos a realizar y ponemos de manifiesto que vamos 6 00:00:38,560 --> 00:00:44,140 a usar como hilo conductor fragmentos de la película El hombre que conocía el infinito 7 00:00:44,140 --> 00:00:50,300 y la figura de los matemáticos Ramanujan y Hardy principalmente para realizar un viaje 8 00:00:50,540 --> 00:00:55,940 las expresiones algebraicas, los monomios y los polinomios y que la consecución de 9 00:00:55,940 --> 00:01:03,300 este viaje es la realización de un vídeo o cualquier otro formato que ideen los alumnos 10 00:01:03,300 --> 00:01:10,340 donde plasmarán los saberes básicos estudiados en este tema. 11 00:01:10,340 --> 00:01:17,900 Los objetivos que planteamos es que manejen las expresiones algebraicas, que calculen 12 00:01:17,900 --> 00:01:23,420 su valor numérico, reconocer los polinomios y su grado, realización elementales con 13 00:01:23,420 --> 00:01:31,780 polinomios y monomios y todo esto a través de contenidos, a través del hilo conductor 14 00:01:31,780 --> 00:01:38,260 que ya hemos dicho del cine. 15 00:01:38,260 --> 00:01:46,500 Vamos a organizar el tema en ocho sesiones, cada sesión se va a dividir en una acogida 16 00:01:46,500 --> 00:01:50,620 donde se verán fragmentos de la película que estén relacionados con el tema que se 17 00:01:50,620 --> 00:01:59,420 va a tratar en la sesión o de algún otro tema ya visto de repaso o de alguna relevancia 18 00:01:59,420 --> 00:02:06,020 matemática y siempre irá asociado a una tarea de investigación cortita. 19 00:02:06,020 --> 00:02:13,340 Después seguiremos con un seminario de la parte a tratar del tema y se terminará con 20 00:02:13,340 --> 00:02:18,140 un cuestionario asociado al tema del seminario para que pongan en práctica los conocimientos 21 00:02:18,140 --> 00:02:19,580 tratados. 22 00:02:19,580 --> 00:02:27,820 El producto final de este tema lo organizaremos en un scrum que tendrá cada equipo cooperativo 23 00:02:27,820 --> 00:02:35,660 y por último tendrán que subir este producto final al site de la asignatura. 24 00:02:35,660 --> 00:02:42,180 En la temporalización mostramos que en las sesiones uno a las seis se realizará una 25 00:02:42,180 --> 00:02:49,860 estructura de sesiones como lo que hemos explicado en la diapositiva anterior de organización 26 00:02:49,860 --> 00:02:53,740 aunque aquí detallamos más claramente el minutaje de la película que queremos ver 27 00:02:53,740 --> 00:02:59,900 en la sesión y los seminarios y cuestionarios específicos a tratar. 28 00:02:59,900 --> 00:03:08,140 En la sesión siete y ocho se realizará el producto final del tema, rellenarán el scrum 29 00:03:08,140 --> 00:03:15,340 con todos los responsables de los ítems, empezarán a realizar todos los ítems, grabarán 30 00:03:15,340 --> 00:03:25,820 o realizarán la metodología que ellos hayan pensado para hacer el producto final y subirán 31 00:03:25,820 --> 00:03:30,460 este producto final al site de la asignatura. 32 00:03:30,460 --> 00:03:35,860 Para evaluar tendremos en cuenta los trabajos de investigación que han realizado de los 33 00:03:35,860 --> 00:03:46,100 fragmentos de la película, la actitud tanto individual como en el grupo cooperativo, los 34 00:03:46,100 --> 00:03:52,740 seminarios y los cuestionarios tratados y la elaboración del producto final, la creatividad 35 00:03:52,740 --> 00:03:57,420 y la selección de la información. 36 00:03:57,420 --> 00:04:04,700 Una vez explicado la situación de aprendizaje pasamos a realizar lo propio sobre el cuaderno 37 00:04:04,700 --> 00:04:11,500 de calificaciones. 38 00:04:11,500 --> 00:04:20,060 Para ello hemos estructurado tres categorías llamadas padre, que las hemos llamado primera 39 00:04:20,060 --> 00:04:24,660 evaluación, segunda evaluación y tercera evaluación. 40 00:04:24,660 --> 00:04:30,140 Cada una de estas categorías padre a su vez las hemos desglosado en subcategorías 41 00:04:30,140 --> 00:04:34,780 que las hemos llamado fila cero como nuestra situación de aprendizaje. 42 00:04:34,780 --> 00:04:38,780 Aquí tenemos la de la primera evaluación, la segunda evaluación y la de la tercera 43 00:04:38,780 --> 00:04:39,780 evaluación. 44 00:04:39,780 --> 00:04:46,140 A su vez, como ítem de calificación para la primera evaluación y la subcategoría 45 00:04:46,140 --> 00:04:51,700 fila cero hemos metido una actividad interactiva. 46 00:04:51,700 --> 00:05:03,540 Pinchamos en la evaluación primera y nos encontramos con un contenido interactivo que 47 00:05:03,540 --> 00:05:11,540 en este caso es una pregunta de verdadero o falso que dice el grado del polinomio este 48 00:05:11,540 --> 00:05:17,860 que nos indica aquí es cinco y entonces pues los alumnos tendrían que responder si consideran 49 00:05:17,860 --> 00:05:22,260 que es verdadero o es falso. 50 00:05:22,260 --> 00:05:32,940 Volvemos para atrás al libro de calificaciones y vamos a la segunda evaluación, a su categoría 51 00:05:32,940 --> 00:05:38,340 fila cero y nos encontramos otra actividad interactiva que hemos llamado evaluación 52 00:05:38,340 --> 00:05:47,340 segunda y pinchamos contenido interactivo y en este caso esta actividad es rellenar 53 00:05:47,380 --> 00:05:53,100 con la palabra que falta en esta frase pues entonces ellos teniendo el, el hueco es una 54 00:05:53,100 --> 00:05:58,020 expresión alhebraica que consta de un solo término o en que los términos que forman 55 00:05:58,020 --> 00:06:02,060 parte están relacionados con la operación producto pues tendrían que poner la palabra 56 00:06:02,060 --> 00:06:09,060 que ellos consideran adecuada y comprobarían si es correcta o no. 57 00:06:09,380 --> 00:06:17,980 Bien volvemos atrás al libro de calificaciones y una vez vista la primera y segunda evaluación 58 00:06:17,980 --> 00:06:27,180 nos vamos a la tercera evaluación aquí su categoría fila cero donde hemos puesto otra 59 00:06:27,180 --> 00:06:34,380 actividad interactiva que le hemos llamado evaluación final, pinchamos y en esta evaluación 60 00:06:34,380 --> 00:06:42,340 final hemos colocado un cuestionario, pinchamos en el cuestionario aquí donde hemos elaborado 61 00:06:42,340 --> 00:06:52,300 cuatro preguntas cada una en una página distinta, perfecto, pues vamos a visualizar la primera 62 00:06:52,300 --> 00:06:57,940 pregunta que nos dice cuál es el grado del siguiente polinomio y entonces sería apartado 63 00:06:57,940 --> 00:07:05,060 a grado 3, b grado 2 y grado 1, pincharían en la que es correspondiente y tendrían la 64 00:07:05,060 --> 00:07:13,980 calificación, la calificación que les corresponde, luego si pinchamos en la segunda cuestión 65 00:07:13,980 --> 00:07:18,620 pues tendrían la siguiente pregunta, indica el coeficiente principal del polinomio ta 66 00:07:19,500 --> 00:07:31,940 y tienen a menor 2, b 5 y el c que no tienen, pinchamos en la siguiente y entonces nos dice 67 00:07:31,940 --> 00:07:38,860 indica el término independiente de este polinomio pues apartado a es 8, b es 3 y c no tiene 68 00:07:38,860 --> 00:07:44,860 pues pincharían en la que ellos creen la correcta y en la última pregunta pues tendrían 69 00:07:44,860 --> 00:07:50,700 indica que el monomio es semejante al monomio 3x a la 2y y entonces tendrían opción a 70 00:07:50,700 --> 00:07:59,700 menos 7x 2y, opción b 3x y al cuadrado y opción c que no tiene pues pincharían en 71 00:07:59,700 --> 00:08:06,300 la que ellos creen que sería la correcta y aquí les daría el puntuaje que han conseguido. 72 00:08:06,300 --> 00:08:13,900 Bueno, pues de esta forma hemos presentado ya la situación de aprendizaje correspondiente 73 00:08:13,900 --> 00:08:24,060 a la tarea 3 así como el libro de calificaciones correspondiente a la tarea 4 y ahora iríamos a la 74 00:08:24,060 --> 00:08:37,620 tarea número 5, para ello pues abrimos el pdf donde tenemos nuestro mapa de actividades que 75 00:08:37,660 --> 00:08:48,140 hemos llamado espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje. Vemos como ya comentado 76 00:08:48,140 --> 00:08:55,420 un mapa conceptual donde tenemos que comenzar por el inicio que pincharíamos y nos llevaría a un 77 00:08:55,420 --> 00:09:07,220 enlace, si pinchamos en el enlace nos lleva justo a unas instrucciones que hemos ideado para la 78 00:09:07,220 --> 00:09:15,580 realización de este espacio de tareas, pues nos dice por ejemplo 1 presta atención al hacer todas 79 00:09:15,580 --> 00:09:22,300 las actividades, 2 toma apunte y realizas todas las operaciones en tu cuaderno y luego nos dice 80 00:09:22,300 --> 00:09:28,780 que las actividades 1 y 4 son obligatorias, que si tienes dificultades en la 3 puedes ir al repostaje 81 00:09:28,780 --> 00:09:34,660 y después continuar hasta la meta o volver al principio y que por supuesto tenemos que disfrutar 82 00:09:34,660 --> 00:09:41,660 y a la vez aprender de todas las actividades que no es una carrera que vayan tranquilamente y lo 83 00:09:41,660 --> 00:09:48,660 ideal es que disfruten y que aprendan en el camino, pues una vez leídas las instrucciones pues ya 84 00:09:48,660 --> 00:09:56,940 podemos empezar nuestro camino y nos vamos a las casillas que tenemos aquí que son las actividades 85 00:09:56,940 --> 00:10:05,620 como nos decían en las instrucciones y todas estas actividades por supuesto en este caso están 86 00:10:05,620 --> 00:10:14,540 dedicadas a los monomios, vamos a la casilla 1 que nos lleva a otro enlace, pinchamos en enlace 87 00:10:14,540 --> 00:10:25,340 y aquí tenemos un vídeo que es un vídeo explicativo sencillito sobre los 88 00:10:25,340 --> 00:10:32,820 patrones algebraicos que esto sería como una introducción al tema que queremos 89 00:10:32,820 --> 00:10:42,140 tratar en este mapa conceptual y en este mapa de actividades que tenemos 90 00:10:42,140 --> 00:10:48,620 planteado, para que veamos un poquito el vídeo pues cómo se ve, aquí les dan un poquito de 91 00:10:48,620 --> 00:10:53,780 introducción de patrones algebraicos de números para que vean las relaciones que ya se supone 92 00:10:53,780 --> 00:10:59,940 que han visto en el tema anterior y así pues puedan ellos un poquito relacionar el tema anterior 93 00:10:59,940 --> 00:11:08,260 de las sucesiones y demás con con sucesiones algebraicas y lenguaje algebraico, muy bien 94 00:11:08,260 --> 00:11:15,940 pues volvemos al espacio de tareas una vez que han visto el primer vídeo de introducción pues 95 00:11:15,940 --> 00:11:27,580 nos vamos a la casilla 2 que se nos abre otro otro link, pinchamos y en este caso nos llevaría 96 00:11:27,580 --> 00:11:34,620 un Geniali a una serie de infografías con temario por supuesto de monomios como bien pone aquí y 97 00:11:34,620 --> 00:11:40,180 está asociado pues para que puedan practicar los conocimientos que van adquiriendo 98 00:11:40,740 --> 00:11:49,140 entonces pues como vemos por ejemplo aquí tendrían un poco de repaso de por ejemplo en 99 00:11:49,140 --> 00:11:55,500 este caso adicción de monomios y luego una vez que lo leen pues tienen aquí para poder poner en 100 00:11:55,500 --> 00:12:01,740 práctica los conocimientos que han adquirido y así ellos saber un poco cómo lo están 101 00:12:01,740 --> 00:12:11,060 entendiendo, volvemos a nuestro mapa y volver y pasaríamos ya a la actividad 3 que al pincharla 102 00:12:13,580 --> 00:12:21,060 pues nos lleva en este caso a una ficha con actividades sobre operaciones con monomios 103 00:12:22,020 --> 00:12:27,540 aquí están igual pues un poquito más 104 00:12:29,420 --> 00:12:38,700 más complicadas de que las que hemos visto en la actividad que la actividad 2 y bueno y así 105 00:12:38,700 --> 00:12:45,900 verificaríamos si con estas dos actividades han comprendido los objetivos que nosotros queremos 106 00:12:45,900 --> 00:12:53,380 plantear entonces si nuestros alumnos ven que al realizar esta ficha pues tienen 107 00:12:53,380 --> 00:12:58,940 dificultades pues pueden ir si volvemos a nuestro mapa pues pueden ir al repostaje 108 00:12:58,940 --> 00:13:04,180 pueden ir al repostaje o si no tienen dificultades pueden seguir la trayectoria como dicen las 109 00:13:04,180 --> 00:13:10,220 instrucciones pues nos imaginamos que tienen dudas al hacer esta última actividad bien que no lo 110 00:13:10,220 --> 00:13:19,820 tienen claro pasarían al repostaje el repostaje nos lleva a un vídeo que en este caso es un vídeo 111 00:13:19,820 --> 00:13:27,780 explicativo más sencillito del tema del tema que nos compete que en este caso son como ya 112 00:13:27,780 --> 00:13:34,580 hemos llevamos todo el rato hablando los monomios y bueno pues así como para hacer una reflexión 113 00:13:34,580 --> 00:13:42,300 y practicar un poquito más porque piensan que no lo han comprendido del todo llegados a este punto 114 00:13:42,300 --> 00:13:53,580 una vez que han visto el vídeo de repostaje si les es necesario pueden o volver a la actividad 3 y 2 115 00:13:53,580 --> 00:14:01,220 y 1 para asimilar mejor los conocimientos o pueden pasar directamente a la 4 y el fin como nos han 116 00:14:01,220 --> 00:14:11,020 indicado las las instrucciones entonces pues si por ejemplo deciden seguir y van a la actividad 4 117 00:14:11,020 --> 00:14:18,300 pinchamos y en este caso nos encontramos un dadkit de operaciones con monomios para que sigan 118 00:14:18,300 --> 00:14:26,540 practicando pero estas ya son con un poquito más con un poquito más de dificultad además de dificultad 119 00:14:27,420 --> 00:14:36,420 un poquito más un poquito más largas y para finalizar pues en nuestro espacio de tareas nos 120 00:14:36,420 --> 00:14:42,420 vamos a la última actividad que le hemos llamado fin para que se asemeje un poco con nuestro hilo 121 00:14:42,420 --> 00:14:47,620 conductor de la situación de aprendizaje que era que era el cine y aquí si pinchamos 122 00:14:47,620 --> 00:15:00,820 nos lleva a un cajú el cajú pues en principio lo realizaríamos en vivo porque a los alumnos 123 00:15:00,820 --> 00:15:08,980 les gusta más les gusta más hacerlo con toda la clase que individualmente y así con este con 124 00:15:08,980 --> 00:15:17,180 este cajú pues podríamos evaluar y verificar si nuestros alumnos pues han conseguido el objetivo 125 00:15:17,340 --> 00:15:28,780 del tema pues de esta forma hemos explicado en esta exposición nuestro situación de aprendizaje 126 00:15:28,780 --> 00:15:35,140 que hemos planteado de lenguaje alhebraico monomios y polinomios que corresponden a la 127 00:15:35,140 --> 00:15:40,740 tarea número 3 del curso también hemos explicado la tarea número 4 que corresponde al libro de 128 00:15:40,740 --> 00:15:47,260 calificaciones mostrando sus categorías padre y sus categorías así como las actividades 129 00:15:47,260 --> 00:15:53,300 interactivas que hemos puesto como ítem de calificación y por último hemos explicado 130 00:15:53,300 --> 00:15:59,420 también nuestro espacio de tareas donde señalamos una serie de instrucciones para hacer las 131 00:15:59,420 --> 00:16:05,460 diferentes actividades de nuestro mapa y siguiendo las instrucciones pues realizamos 132 00:16:05,460 --> 00:16:12,340 diferentes tareas para adquirir los conocimientos necesarios que nos hemos planteado en el tema 133 00:16:13,660 --> 00:16:19,780 pues de esta forma hemos explicado en nuestras tareas 3 4 y 5 correspondientes 134 00:16:19,780 --> 00:16:25,180 al curso de competencia digital digital docente muchas gracias