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00:00:00,000 --> 00:00:07,099
En esta evidencia presento una secuencia de aprendizaje digital diseñada para el área de ciencias naturales sobre las fuerzas y las máquinas.

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00:00:07,419 --> 00:00:14,099
La primera actividad es un cuestionario de diagnóstico compuesto por 10 preguntas relacionadas con las fuerzas y las máquinas.

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00:00:14,560 --> 00:00:25,640
En la descripción que vamos a ver a continuación, pues establecemos que los alumnos que obtengan entre 0 y 6 aciertos realizarán las actividades de refuerzo que anteriormente hemos mencionado,

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00:00:25,640 --> 00:00:30,480
mientras que aquellas que obtengan entre 7 y 10 accederán a las actividades de ampliación.

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00:00:31,239 --> 00:00:35,219
Esta organización permite adaptar el aprendizaje a las necesidades de cada estudiante

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00:00:35,219 --> 00:00:39,219
y ofrecer itinerarios diferenciados dentro de la misma secuencia.

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00:00:39,859 --> 00:00:43,380
Entonces, por ejemplo, encontramos preguntas como son las siguientes,

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00:00:43,539 --> 00:00:46,359
que es una fuerza y tenemos tres opciones de respuesta,

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00:00:47,140 --> 00:00:50,420
y qué ocurre cuando empujamos una pelota, etc.

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00:00:50,420 --> 00:00:57,159
Desde el cuestionario, el alumnado visualizará una serie de recursos a través de la plataforma del MES MyLandLem,

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00:00:57,460 --> 00:01:07,900
centrado en los contenidos propios de la unidad, como son las máquinas, clasifica máquinas, máquinas útiles, máquinas, un vídeo y lámparas de lava para reforzar un poquito más los aprendizajes.

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00:01:08,500 --> 00:01:18,099
El uso de vídeos educativos facilita la comprensión de conceptos complejos mediante la explicación visual y auditivas, favoreciendo la atención y la motivación del alumnado.

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00:01:18,099 --> 00:01:39,000
Además, también encontramos, además del recurso audiovisual, la secuencia incorpora un genial interactivo elaborado específicamente para esta unidad, en la que presentan los contenidos mediante textos, imágenes, esquemas, visuales y resúmenes, permitiendo que la información pueda ser comprendida a través de los diferentes canales.

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00:01:39,000 --> 00:01:53,760
Asimismo se han tenido en cuenta aspectos de accesibilidad como la organización clara de la información, el uso de tipografías legibles y una estructura visual sencilla e intuitiva

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00:01:53,760 --> 00:01:59,459
Los estudiantes que necesitan consolidar los aprendizajes acceden a las actividades de refuerzo

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00:01:59,459 --> 00:02:04,280
Por ejemplo, actividad 1 es volvemos a aprender y la actividad 2 es identificamos las fuerzas

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00:02:04,280 --> 00:02:15,419
Estas tareas incluyen guiado del vídeo, actividades de identificación de fuerzas, ejercicios de repaso y propuestas de observación de máquinas presentes en su entorno.

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00:02:16,000 --> 00:02:22,159
Su finalidad es lograr los conceptos fundamentales y proporcionar apoyos adicionales para facilitar el aprendizaje.

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00:02:22,800 --> 00:02:31,139
Luego también contamos con las actividades de ampliación, que los alumnos que muestran un dominio adecuado de los contenidos realizan estas actividades de ampliación.

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00:02:31,139 --> 00:02:42,000
Entre ellas se incluyen investigaciones sobre máquinas compuestas, la creación de infografías digitales, actividades de observación en el entorno y propuestas de diseño y soluciones tecnológicas sencillas.

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00:02:42,379 --> 00:02:49,580
Esta actividad fomenta la profundización de los contenidos y el desarrollo de la creatividad y del pensamiento crítico.

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00:02:49,580 --> 00:02:56,300
Nuestros alumnados deben explicar una máquina simple utilizando el formato digital que prefieran.

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00:02:56,879 --> 00:03:02,379
Pueden elegir una presentación, un vídeo, un podcast, una infografía o un cómic digital.

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00:03:02,860 --> 00:03:09,060
Esta posibilidad de elección favorece la motivación, la autonomía y la expresión del aprendizaje a través de diferentes medios.

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00:03:09,439 --> 00:03:15,500
Además, para evaluar el producto final se ha elaborado una rúbrica compartida previamente con el alumno.

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00:03:16,120 --> 00:03:24,840
Esta rúbrica valora aspectos como la comprensión de los contenidos, la calidad de la información, la creatividad, el uso de herramientas digitales y la capacidad de comunicación.

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00:03:24,840 --> 00:03:33,520
De esta forma, el proceso de evaluación resulta transparente y facilita que el alumnado conozca los criterios de éxito desde el inicio de la actividad.

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00:03:33,780 --> 00:03:37,879
Toda la secuencia ha sido diseñada teniendo en cuenta medidas de inclusión y accesibilidad.

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00:03:37,879 --> 00:03:45,759
Se utilizan recursos audiovisuales, materiales visuales, esquemas, resúmenes y actividades adaptas a diferentes niveles de competencia.

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00:03:46,180 --> 00:03:55,939
Además, pueden incorporarse apoyos específicos como instrucciones simplificadas, recursos visuales complementarios o tiempos flexibles para responder a las necesidades concretas del alumnado.