1 00:00:00,000 --> 00:00:05,400 En el siguiente vídeo voy a explicar la infografía de una situación de aprendizaje dirigida 2 00:00:05,400 --> 00:00:10,680 al alumnado de música de tercero de primaria, fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos, 3 00:00:10,680 --> 00:00:15,720 la tersonomía de Bloom y la teoría de las inteligencias múltiples, el aprendizaje colaborativo 4 00:00:15,720 --> 00:00:20,520 y la gamificación. El alumnado desarrollará aprendizajes competenciales relacionados con 5 00:00:20,520 --> 00:00:25,240 la clasificación de los instrumentos musicales. Esta representación visual de la información 6 00:00:25,240 --> 00:00:30,040 va a servir como guía de la aventura del paisaje-aprendizaje por SACHS. En dicha infografía 7 00:00:30,040 --> 00:00:34,120 se favorece la comprensión del contenido de la aventura al incluir imágenes y textos 8 00:00:34,120 --> 00:00:39,120 y se incorporan elementos visuales relevantes para el paisaje y las tareas a realizar. 9 00:00:39,120 --> 00:00:43,040 Este contenido digital está integrado en el aula virtual de DucaMadrid, de la clase 10 00:00:43,040 --> 00:00:47,840 de música y forma parte de la secuencia de aprendizaje dentro del curso, en el tema 3 11 00:00:47,840 --> 00:00:53,120 la clasificación de los instrumentos musicales. Las tareas que se proponen en el contenido 12 00:00:53,120 --> 00:00:58,080 digital están integradas también en el proceso de evaluación dentro del aula virtual. 13 00:00:58,080 --> 00:01:02,120 En cada una de las misiones habrá una actividad o proceso con algún producto evaluable, que 14 00:01:02,120 --> 00:01:05,760 se detalla en el propio paisaje-aprendizaje y en las instrucciones de la actividad. La 15 00:01:05,760 --> 00:01:10,080 elaboración de un portafolio servirá para registrar las actividades de las misiones 16 00:01:10,080 --> 00:01:15,840 a través de evidencia, reflexiones y autoevaluación. Como se puede ver en por SACHS, hay actividades 17 00:01:15,840 --> 00:01:19,920 obligatorias y adaptativas para favorecer y atender así a la diversidad de mi alumnado. 18 00:01:19,920 --> 00:01:23,360 La variedad de actividades presentadas permite trabajar los contenidos de los distintos bloques 19 00:01:23,360 --> 00:01:28,160 del área de música y el trabajo interdisciplinar con otras áreas como lengua, matemáticas 20 00:01:28,160 --> 00:01:33,840 o práctica. Se utilizarán distintos espacios como sala informática, talleres TEM que vienen 21 00:01:33,840 --> 00:01:39,840 detallados en la infografía y en el paisaje. En la primera misión, comienza la aventura, 22 00:01:39,840 --> 00:01:43,600 se plantea la introducción con una tarea de recuerdo y de elección de retos. En la 23 00:01:43,600 --> 00:01:48,200 segunda podrán elegir entre las actividades dibujamos o familia unida. En la tercera podrán 24 00:01:48,200 --> 00:01:51,640 elegir entre realizar un gráfico con el número de instrumentos de cada grupo tras 25 00:01:51,640 --> 00:01:57,200 visionar un vídeo o un podcast explicando realmente la clasificación de los instrumentos 26 00:01:57,200 --> 00:02:02,640 en distintas familias con la app SoundCloud. En la cuarta misión se plantea una actividad 27 00:02:02,640 --> 00:02:06,800 colectiva de movimiento y en la que realizarán una reflexión sobre la realización de la 28 00:02:06,800 --> 00:02:11,600 actividad. En la misión 5, a través de una rutina de pensamiento, veo, pienso, me pregunto 29 00:02:11,600 --> 00:02:15,320 y de la metodología Flipped Classrooms, los alumnos e alumnas investigarán sobre los 30 00:02:15,320 --> 00:02:19,480 materiales que se emplean en los instrumentos y planearán lo necesario para realizar un 31 00:02:19,480 --> 00:02:25,200 taller STEM de elaboración de instrumentos. En la misión 6, Colás se realizará en el 32 00:02:25,200 --> 00:02:30,320 taller de usos múltiples y se juntará como evidencia a su portafolio. En la misión final, 33 00:02:30,320 --> 00:02:34,520 los alumnos y alumnas tendrán que crear una canción con acompañamiento utilizando el 34 00:02:34,520 --> 00:02:38,760 programa de edición de partituras Musescore y que juntarán a su portafolio. Realizarán 35 00:02:38,760 --> 00:02:44,220 a sí mismo la entrega de sus creaciones en el taller creado en el aula virtual que servirá 36 00:02:44,220 --> 00:02:50,820 para la coevaluación entre iguales y la autoevaluación de sus propios trabajos.