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00:00:00,000 --> 00:00:07,000
Hola, buenas tardes. Soy Diana Gómez y voy a presentarles la secuencia didáctica de clase invertida.

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00:00:07,000 --> 00:00:14,000
Para ello voy a utilizar la misma presentación que les aporté a mis alumnos cuando les presenté cómo íbamos a trabajar ese año.

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00:00:15,000 --> 00:00:23,000
Ese año habíamos decidido que teníamos que dar respuesta a la situación sanitaria que estábamos viviendo

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00:00:23,000 --> 00:00:29,000
y que teníamos que darle una vuelta a cómo trabajábamos en el aula.

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00:00:30,000 --> 00:00:35,000
¿Por qué darle la vuelta? Pues les expliqué por qué teníamos que hacer.

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00:00:35,000 --> 00:00:46,000
Al final lo que veíamos se quedaba en un 5%, en cambio lo que hacemos, lo que discutimos, lo que vemos, está en la pirámide, en la parte baja de lo que recordamos.

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00:00:46,000 --> 00:00:52,000
Entonces decidimos presentarles la acción a clase invertida.

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00:00:52,000 --> 00:01:01,000
Esto implicaba que tenían que confiar, pero claro, no en algo que yo había utilizado, sino que les expliqué un poco los orígenes de esta metodología.

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00:01:01,000 --> 00:01:09,000
Para ello ellos tenían que entender que estábamos cambiando el modelo tradicional.

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00:01:09,000 --> 00:01:15,000
En la clase invertida los alumnos adquieren, consolidan y comparten información durante la clase.

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00:01:16,000 --> 00:01:22,000
Les expliqué que no había deberes, sino que en casa precisamente lo que tenían que hacer era trabajar el contenido, es decir, ver un vídeo.

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00:01:22,000 --> 00:01:31,000
Y luego ya en el aula trabajarían la forma individualizada de resolver dudas, trabajar ejercicios y compartir con los compañeros.

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00:01:31,000 --> 00:01:39,000
Bueno, les explicaba los diferentes ejercicios de escenarios de aprendizaje y les explicaba cómo iba a ser el día a día en el aula.

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00:01:40,000 --> 00:01:48,000
Actualmente no tengo acceso ya a la plataforma del Instituto Teams, con lo cual no puedo mostrar exactamente cómo les iba dando estas píldoras de información,

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00:01:48,000 --> 00:01:52,000
pero puedo enseñar los vídeos de YouTube que fueron los que utilicé.

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00:01:52,000 --> 00:02:02,000
En casa nos reconectaban, luego veían una o varias veces el vídeo, tomaban notas y al día siguiente el profe, en este caso yo, resolvía sus dudas.

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00:02:03,000 --> 00:02:09,000
Estaban listos para trabajar, pero no estaban solos porque estaban con sus compañeros y sobre todo conmigo.

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00:02:09,000 --> 00:02:13,000
Por la tarde tendrían la corrección de los ejercicios en la plataforma Teams.

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00:02:13,000 --> 00:02:19,000
En la plataforma Teams lo que tenían era un enlace que les conectaba con mi canal de YouTube.

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00:02:19,000 --> 00:02:27,000
Los martes, ¿no? Que pasa cuando, como era una selección de representatividad, ellos tenían que entender qué estaban haciendo, qué tenían que hacer.

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00:02:27,000 --> 00:02:30,000
Aquí les daba una frecuencia temporal de lo que tenían que trabajar.

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00:02:31,000 --> 00:02:34,000
Y bueno, esto era lo que ellos visualizaban.

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00:02:34,000 --> 00:02:46,000
Los vídeos de YouTube que tengo en mi canal, actualmente privado para que solamente pueda acceder a través de los vídeos, tenían este aspecto.

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00:02:46,000 --> 00:02:57,000
Ellos veían vídeos que intentaban ser cortos, pero algunos no salían especialmente cortos, pero intentábamos siempre que fuera una cosa fácil.

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00:03:01,000 --> 00:03:03,000
Y bueno, será yo misma explicando.

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00:03:03,000 --> 00:03:15,000
Tomé la decisión de que fueran mis manos, una pizarra, que fuera un contenido digital hecho con medios analógicos, puesto que creía, y sigo creyendo,

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00:03:15,000 --> 00:03:21,000
que los alumnos entienden mucho mejor una persona explicando, y sobre todo si es su propia profesora,

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00:03:21,000 --> 00:03:26,000
y ellos son capaces de reconocer lo que antes veían en clase.

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00:03:26,000 --> 00:03:29,000
Una pizarra digital pierde ese punto personal.

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00:03:29,000 --> 00:03:32,000
En su momento fue mi decisión.

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00:03:32,000 --> 00:03:39,000
Estos son los vídeos, digamos, teóricos, pero también tenían después los vídeos de las correcciones.

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00:03:40,000 --> 00:03:52,000
Estoy poniendo vídeos así un poco al azar, porque me parece que todo esto fuimos haciendo un poco ensayo-error durante estos años de pandemia.

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00:03:53,000 --> 00:03:59,000
Y bueno, esta era básicamente la secuencia diaria.

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00:03:59,000 --> 00:04:15,000
Esto es lo que he expresado en este PDF, que es lo que he adjuntado como documento de secuencia didáctica,

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00:04:15,000 --> 00:04:20,000
donde teníamos los pasos hasta llegar del día a día de los alumnos.

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00:04:20,000 --> 00:04:22,000
Muchas gracias.