1
00:00:00,000 --> 00:00:05,840
Buenos días me llamo Belén, soy profesora de lengua y voy a mostrar mi

2
00:00:05,840 --> 00:00:11,040
situación de aprendizaje de quinto de primaria y el título se llama el mercado

3
00:00:11,040 --> 00:00:17,520
de las verduras. Bueno como veis en la justificación inicial lo que queremos es

4
00:00:17,520 --> 00:00:22,160
que practiquen los niños el cálculo mental y las operaciones básicas sobre

5
00:00:22,160 --> 00:00:29,640
todo las multiplicaciones ya que es las operaciones que más les está costando a

6
00:00:29,640 --> 00:00:35,200
día de hoy. En cuanto a las competencias específicas hemos cogido simplemente

7
00:00:35,200 --> 00:00:40,440
tres, en una de ellas lo que queremos es resolver problemas matemáticos

8
00:00:40,440 --> 00:00:45,640
utilizando estrategias de cálculo mental y escrito, aplicar operaciones de

9
00:00:45,640 --> 00:00:49,760
multiplicación y división en situaciones cotidianas y comunicar y

10
00:00:49,760 --> 00:00:53,280
argumentar los procedimientos y resultados obtenidos.

11
00:00:53,280 --> 00:00:56,960
¿Qué contenidos vamos a llevar a cabo? Por las tablas de multiplicar del 1 al

12
00:00:56,960 --> 00:01:01,640
10, comprender también la propiedad conmutativa y distributiva de la

13
00:01:01,640 --> 00:01:07,240
multiplicación ya que es importante cuando vas al mercado pues saber cuándo

14
00:01:07,240 --> 00:01:10,640
qué es lo que te van a devolver y qué es lo que tienes que hacer si quieres

15
00:01:10,640 --> 00:01:15,040
comprar algún producto más y el uso de estrategias de cálculo mental y escrito

16
00:01:15,040 --> 00:01:18,880
para resolver multiplicaciones. Los criterios de evaluación que vamos a

17
00:01:18,880 --> 00:01:22,400
llevar a cabo es resolver correctamente las multiplicaciones de dos y tres

18
00:01:22,400 --> 00:01:28,240
dígitos por un número de un dígito, aplicar la propiedad conmutativa y

19
00:01:28,240 --> 00:01:32,320
distributiva en situaciones problemáticas, utilizar estrategias de

20
00:01:32,320 --> 00:01:35,840
cálculo mental y escrito de manera eficiente y precisa y comunicar y

21
00:01:35,840 --> 00:01:40,120
argumentar los procedimientos y resultados obtenidos de forma clara y

22
00:01:40,120 --> 00:01:46,680
coherente. La metodología principal que vamos a llevar a cabo

23
00:01:46,680 --> 00:01:50,400
en primer lugar hemos puesto que se organiza un gran mercado matemático

24
00:01:50,400 --> 00:01:55,520
donde los alumnos simularán ser vendedores y compradores, cada alumno

25
00:01:55,520 --> 00:01:58,960
recibirá una cantidad de dinero ficticio y deberá utilizarlo para

26
00:01:58,960 --> 00:02:03,000
comprar productos en el mercado. Seguidamente los productos tendrán

27
00:02:03,000 --> 00:02:08,160
diferentes precios y estarán etiquetados con multiplicaciones, por ejemplo, un

28
00:02:08,160 --> 00:02:12,000
producto puede tener el precio de tres por cuatro, los alumnos deberán calcular

29
00:02:12,000 --> 00:02:16,560
mentalmente el precio del producto y decidir si puede pagarlo con el

30
00:02:16,560 --> 00:02:22,400
dinero que tiene. Además para enlazar esta actividad los

31
00:02:22,400 --> 00:02:27,040
alumnos deberán utilizar las tablas de multiplicar, aplicar estas propiedades

32
00:02:27,040 --> 00:02:30,640
que bien hemos dicho antes, la conmutativa y distributiva y utilizar

33
00:02:30,640 --> 00:02:35,440
estrategias de cálculo mental. Se les pedirá a los alumnos que registren en

34
00:02:35,440 --> 00:02:42,320
una hoja en sucio o en un porfolio para que sea rápido el resultado de las

35
00:02:42,320 --> 00:02:46,440
multiplicaciones que han realizado y al finalizar la actividad se realiza una

36
00:02:46,600 --> 00:02:51,040
propuesta en común donde harán un debate y los alumnos compartirán sus

37
00:02:51,040 --> 00:02:55,560
estrategias y argumentarán los resultados y cómo han llegado ahí

38
00:02:55,560 --> 00:03:00,040
reflexionando unos con otros. Por lo tanto la evaluación se llevará a cabo

39
00:03:00,040 --> 00:03:03,480
teniendo en cuenta los criterios establecidos observando la resolución

40
00:03:03,480 --> 00:03:07,160
de multiplicaciones y aplicando la propiedad, el uso de estrategias cálculo

41
00:03:07,160 --> 00:03:12,160
y la capacidad de comunicar y argumentar los procedimientos

42
00:03:12,160 --> 00:03:19,880
que se han obtenido. Luego la siguiente sesión que hemos

43
00:03:19,880 --> 00:03:27,840
llevado a cabo ha sido crear un PowerPoint en el cual

44
00:03:28,480 --> 00:03:33,360
vamos a explicar qué es lo que vamos a hacer el primer día que presentamos esta

45
00:03:33,360 --> 00:03:40,480
situación de aprendizaje. Por lo tanto vamos a empezar en cooperativo

46
00:03:40,480 --> 00:03:47,200
la técnica 1-2-4, 1-2-4 que trabajan primero individual luego en parejas y

47
00:03:47,200 --> 00:03:53,720
luego en un grupo de 4 y tenemos que adivinar qué precio podrían tener estos

48
00:03:53,720 --> 00:03:59,160
tres productos que se muestran en esta diapositiva, es un kiwi, un plátano y una

49
00:03:59,160 --> 00:04:06,400
manzana, entre ellos tienen que saber o aproximar qué precio pueden tener luego

50
00:04:06,400 --> 00:04:13,680
lo compararán en parejas y luego harán una reflexión en grupo de 4.

51
00:04:13,680 --> 00:04:21,040
A continuación vamos a dividir a la clase en grupos pequeños, vamos a

52
00:04:21,040 --> 00:04:25,560
dar tarjetas a cada grupo con diferentes nombres de verduras y sus precios y

53
00:04:25,560 --> 00:04:29,960
ellos mismos tienen que preparar un cartel para registrar los precios de la

54
00:04:29,960 --> 00:04:32,760
actividad anterior.

55
00:04:32,760 --> 00:04:37,680
Continuamos la clase explicándoles a nuestros alumnos que somos auténticos

56
00:04:37,680 --> 00:04:43,520
vendedores y les explicamos también un poco en qué

57
00:04:43,520 --> 00:04:50,400
consisten los mercados, incluso les ponemos un vídeo de un mercado real

58
00:04:50,400 --> 00:04:56,800
de la comunidad de Madrid. Cada grupo después seleccionará una verdura y establece un

59
00:04:56,800 --> 00:05:01,440
precio inicial para ella, los grupos negocian entre sí para llegar a acuerdos

60
00:05:01,440 --> 00:05:05,080
sobre los precios de las diferentes verduras teniendo en cuenta

61
00:05:05,080 --> 00:05:11,200
factores como la oferta y la demanda y tienen que registrar sus precios.

62
00:05:11,200 --> 00:05:18,800
Para finalizar la actividad he creado una rúbrica para evaluar la actitud, una

63
00:05:18,800 --> 00:05:24,960
rúbrica muy sencilla del 1 al 3 con dos ítems, uno de ellos puesto que he

64
00:05:24,960 --> 00:05:30,360
respetado a mis compañeros mientras hablaban, se indican un 3 es que está

65
00:05:30,360 --> 00:05:37,440
todo fenomenal, un 2 sí pero no como les hubiera gustado y el 1 que necesitan

66
00:05:37,440 --> 00:05:41,560
respetar un poquito más. El siguiente ítem es que si he colaborado y

67
00:05:41,560 --> 00:05:46,880
cooperado con mi grupo, el 3 es mucho, el 2 poco y el 1 es nada.

68
00:05:46,880 --> 00:05:52,120
Eso es la covaluación y para finalizar nos vamos a hacer una autovaluación con

69
00:05:52,800 --> 00:05:59,600
los mismos ítems. Esto sería el primer día que vamos a comenzar nuestra

70
00:05:59,600 --> 00:06:04,920
clase. Después he creado

71
00:06:05,920 --> 00:06:11,640
un momentito que no lo encuentro

72
00:06:12,560 --> 00:06:24,760
He creado tres cuestionarios para trabajar con ellos

73
00:06:24,760 --> 00:06:43,960
Aquí están los cuestionarios del área 4. En primer lugar la primera

74
00:06:43,960 --> 00:06:50,080
evaluación he creado un cuestionario con operaciones 5 peras verdes por 7 peras

75
00:06:50,080 --> 00:06:54,240
rojas, tienen que decir si es verdadero o falso.

76
00:06:54,240 --> 00:07:00,200
El siguiente de la segunda evaluación he marcado otra multiplicación un poco más

77
00:07:00,200 --> 00:07:05,880
compleja ya con dos dígitos, igual verdadero o falso y por último he creado

78
00:07:05,880 --> 00:07:12,520
una evaluación final con cuatro preguntas con operaciones más más

79
00:07:12,520 --> 00:07:19,800
complejas. Os las muestro por aquí, son cuatro respuestas de opción múltiple

80
00:07:19,800 --> 00:07:27,120
y finalmente os voy a mostrar un PowerPoint que hemos realizado

81
00:07:27,120 --> 00:07:32,560
para repasar un poco nuestra situación de aprendizaje. En primer lugar si yo le

82
00:07:32,560 --> 00:07:38,440
doy aquí a inicio, salen unas instrucciones que hemos creado para

83
00:07:38,440 --> 00:07:44,760
llevar a cabo nuestro entorno virtual y en primer lugar hemos puesto que

84
00:07:44,760 --> 00:07:49,120
tienen que entender todas las actividades que les hemos propuesto, que

85
00:07:49,120 --> 00:07:53,320
de las actividades que aparecen en el PowerPoint tienen que hacer tres

86
00:07:53,320 --> 00:08:00,120
obligatoriamente con un repostaje y que vamos a continuar con una meta. Una vez

87
00:08:00,120 --> 00:08:05,520
realizado esto podemos volver de nuevo a nuestras actividades por si queremos

88
00:08:05,640 --> 00:08:11,360
modificar alguna o nos han quedado duras. Y número tres pues que es importante que

89
00:08:11,360 --> 00:08:18,200
disfruten de nuestro entorno virtual. Actividad 1 como veis si yo le pincho se

90
00:08:18,200 --> 00:08:21,080
me va a abrir un vídeo

91
00:08:21,840 --> 00:08:26,840
un vídeo en el que nos va a aparecer una explicación sobre las

92
00:08:26,840 --> 00:08:30,840
sobre las multiplicaciones.

93
00:08:30,840 --> 00:08:36,040
Hay diferentes electrodomésticos como el vera, el horno o el

94
00:08:36,040 --> 00:08:42,080
microondas. Como estáis viendo aquí sobre las venturas nos explica un poquito

95
00:08:42,080 --> 00:08:49,600
cuándo van al mercado, cómo lo tienen que hacer, en fin algo bastante básico. Luego

96
00:08:49,600 --> 00:08:58,000
tenemos otra actividad que tenemos un Generally para que ellos puedan trabajar

97
00:08:58,560 --> 00:09:04,800
vale, muy sencillo también sobre todo para aquellos niños que tienen más

98
00:09:04,800 --> 00:09:07,640
dificultades

99
00:09:08,640 --> 00:09:15,400
Este creo que no se me está abriendo, bueno os voy a enseñar mientras el 4. En el 4

100
00:09:15,400 --> 00:09:25,360
tenemos un vídeo también más más complejo que el anterior, de hecho el título se

101
00:09:25,360 --> 00:09:29,720
llama multiplicación de números complejos

102
00:09:30,680 --> 00:09:38,120
en el cual aquí sí que ya tenemos operaciones combinadas

103
00:09:39,160 --> 00:09:45,920
números positivos, números negativos. Luego tenemos una meta, que la meta es un

104
00:09:45,920 --> 00:09:50,520
quiz, un quiz también muy sencillo, es una

105
00:09:50,520 --> 00:09:58,560
actividad bastante sencilla para que puedan ser factible para todos

106
00:09:58,560 --> 00:10:02,840
y por último tenemos el repostaje

107
00:10:02,840 --> 00:10:12,080
el repostaje es otro vídeo pero ya a un nivel más más alto

108
00:10:12,080 --> 00:10:17,840
aquella que no se me ha podido abrir es un worksheet live en el que aparecen

109
00:10:17,840 --> 00:10:24,480
actividades de operaciones combinadas, distributiva y computativa. Así que nada

110
00:10:24,480 --> 00:10:32,600
esto es todo, espero que os haya gustado y que hayáis aprendido mucho sobre mi

111
00:10:32,600 --> 00:10:35,520
situación de aprendizaje