1
00:00:13,750 --> 00:00:23,429
Muy buenas tardes a todos, a todas. Bienvenidas, bienvenidos. Muchas gracias por haber elegido pasar una hora de vuestro tiempo de descanso con nosotros.

2
00:00:24,449 --> 00:00:30,789
Intentaremos que la sesión sea lo más amena y práctica posible, que es el objetivo de esta reunión.

3
00:00:31,129 --> 00:00:36,750
Bueno, yo me presento, soy Benigno Rodríguez, jefe de producto de primaria de la Editorial Santillana.

4
00:00:36,750 --> 00:00:45,530
y estamos aquí por Matemás, ya sabéis que es una opción para hacer llegar al alumnado de una forma distinta

5
00:00:45,530 --> 00:00:53,409
de aprender y afianzar estrategias matemáticas a través de una metodología activa basada en procesos manipulativos.

6
00:00:53,409 --> 00:01:02,350
Ya sabéis que las metodologías activas es lo que más estamos buscando en estos momentos para motivar a los chavales.

7
00:01:03,170 --> 00:01:06,230
Muchas y muchos de vosotros trabajáis por primera vez con Matemás.

8
00:01:06,750 --> 00:01:29,209
Por eso queremos acercaros la experiencia de Inmaculada Córdoba, que es la profe que tenemos y que tan amablemente se ha prestado a mostrar su experiencia, del CEIP Pío Baroja, que lo tengo que decir, del CEIP Pío Baroja de Leganés, y que ha trabajado y está trabajando muchos años con Matemás.

9
00:01:29,209 --> 00:01:42,310
Os contará muchos de los aspectos que nunca os ofrecen cuando empezáis a trabajar con un material determinado. Es verdad que podíamos haber hecho este webinar algún mes antes, pero bueno, por circunstancias logísticas no ha sido posible.

10
00:01:42,310 --> 00:01:52,370
A los que lleváis más tiempo con Matemás, también sois muy bienvenidas y bienvenidos porque seguro que habrá cosas en la sesión de hoy que os resultarán muy útiles.

11
00:01:53,209 --> 00:02:02,390
Entonces, hoy Inma os va a mostrar aspectos iniciales de organización y de practicidad para usar Matemás de la forma más efectiva en el aula.

12
00:02:02,390 --> 00:02:24,009
Entonces, la sesión constará de la experiencia de lo que va a contar Inma durante unos 45 minutos. A partir de entonces podemos hacer un turno de preguntas. Las preguntas, por favor, mandadlas a través de preguntas y respuestas, que es donde nosotros podremos responder.

13
00:02:24,009 --> 00:02:53,849
Y a partir de esas preguntas, seguro que quedarán muchas en el tintero, no os preocupéis, seréis respondidos uno a uno a vuestro correo electrónico y aunque al final lo digamos, de cara a la semana que viene tendremos, ya sabéis que tendremos otro webinar con otro tipo de aspectos de matemás, más centrados en el aspecto más didáctico, más de contenidos y más de aspectos TIC, etc.

14
00:02:54,009 --> 00:03:00,349
Dejo de hablar porque la verdadera protagonista es Inma, así que Inma, cuando quieras, adelante.

15
00:03:01,150 --> 00:03:08,069
Bueno, pues yo soy Inma Córdoba, como ha dicho Beni. Estoy encantada de estar aquí con vosotros.

16
00:03:08,729 --> 00:03:16,530
Y bueno, pues todo esto surge de la necesidad, yo creo, de todos los profes de ver lo que están haciendo los demás

17
00:03:16,530 --> 00:03:23,009
y sobre todo de hacer eso que tanto nos apetece a los profes y nunca tenemos tiempo de hacer,

18
00:03:23,009 --> 00:03:29,250
que es intercambiar experiencias entre nosotros. Al final yo creo que todo lo que todo el mundo hacemos es válido,

19
00:03:29,250 --> 00:03:30,990
es lícito y seguro que es estupendo

20
00:03:30,990 --> 00:03:32,949
y aprenderíamos tanto

21
00:03:32,949 --> 00:03:34,770
si pudiéramos y tuviéramos tiempo

22
00:03:34,770 --> 00:03:37,229
de verlo entre nosotros que sería

23
00:03:37,229 --> 00:03:39,270
una maravilla, entonces yo os voy

24
00:03:39,270 --> 00:03:41,069
a abrir una ventanita a mi clase, como veis tengo aquí

25
00:03:41,069 --> 00:03:43,330
mi pizarra digital, en un momento de la clase

26
00:03:43,330 --> 00:03:44,469
me iré al fondo

27
00:03:44,469 --> 00:03:47,189
esto va a ser muy

28
00:03:47,189 --> 00:03:49,169
vivo, en un momento determinado

29
00:03:49,169 --> 00:03:50,990
me iré al fondo para poderos

30
00:03:50,990 --> 00:03:52,990
enseñar pues algunas cosillas

31
00:03:52,990 --> 00:03:55,189
que tengo por aquí por clase y a ver si

32
00:03:55,189 --> 00:03:56,509
os pueden servir

33
00:03:56,509 --> 00:04:14,669
Os cuento, como ha dicho Beni, yo trabajo en el Colegio Pío Baroja de Leganés, llevo aquí 14 años, he estudiado cursos de especialidad de didáctica de las matemáticas y bueno, junto con lengua, que es lo que imparto en mi centro, pues a mí matemáticas es uno de mis talones de aquí, me encanta, me encanta.

34
00:04:14,669 --> 00:04:17,290
entonces a través de mi experiencia

35
00:04:17,290 --> 00:04:18,990
de estos 14 años que llevo haciendo

36
00:04:18,990 --> 00:04:21,029
primero y segundo, muchos de ellos con matemás

37
00:04:21,029 --> 00:04:22,910
os voy a contar un poco

38
00:04:22,910 --> 00:04:25,050
las dificultades que yo

39
00:04:25,050 --> 00:04:26,769
me encuentro al principio, como las hemos

40
00:04:26,769 --> 00:04:28,829
ido solventando, no solo yo

41
00:04:28,829 --> 00:04:30,149
sino también mis compis

42
00:04:30,149 --> 00:04:32,889
aquí trabajamos con

43
00:04:32,889 --> 00:04:35,069
co-tutoría, trabajamos

44
00:04:35,069 --> 00:04:36,629
el que da lengua y matemáticas

45
00:04:36,629 --> 00:04:38,389
porque somos un centro bilingüe del British Council

46
00:04:38,389 --> 00:04:40,889
el que da matemáticas y lengua lo da en

47
00:04:40,889 --> 00:04:42,930
ambas clases y el que da las áreas de inglés las da

48
00:04:42,930 --> 00:04:50,350
en ambas clases. Entonces hemos sido muchos compis los que hemos pasado por aquí y poco a poco y entre todos, que yo creo que es la mejor forma de hacer las cosas,

49
00:04:50,870 --> 00:05:00,269
hemos ido adaptando este material a nosotros. Lo bueno que tiene Matemás es que es un material que puede adaptarse al aula y no tu aula tiene que estar adaptado a Matemás.

50
00:05:00,269 --> 00:05:07,610
Yo creo que es un fuerte muy grande y todos los profes que optamos por Matemás es porque buscamos una cosa distinta.

51
00:05:07,610 --> 00:05:18,629
buscamos un libro de texto pero que nos pueda dar todas las bondades que tiene trabajar con metodologías activas y de una forma diferente.

52
00:05:20,089 --> 00:05:29,089
Ya os digo, mi experiencia parte de hace como unos ocho años en el que en el centro empezamos a ver, como en todos los centros,

53
00:05:29,589 --> 00:05:36,870
imagino la necesidad de cambio, la necesidad de adaptación, la necesidad de esta incorporación de nuevas metodologías

54
00:05:36,870 --> 00:05:51,810
Y entonces el libro de texto al uso empieza un poco a quedarse, no pequeño, porque el libro de texto es un libro de texto que no nos ata, sino que es una herramienta que tenemos ahí, pero sí que vemos la necesidad de trabajar de una manera diferente.

55
00:05:51,810 --> 00:06:17,750
En mi centro empezamos en primero y segundo con esa inquietud y se nos presenta Matemás. En el momento que vemos que es un fichero que te permite explicar y trabajar como tú quieras, pero te está dando el apoyo logístico de cumplir una normativa y de tener ejercicios y cosas que pueden motivar a los niños desde un entorno cercano y sencillo, porque muchas veces, lo sabéis, somos todos profes,

56
00:06:17,750 --> 00:06:39,410
La elaboración de materiales, la elaboración de fichas, la creación de cosas propias, a veces pues es complejo. Entonces Matemás tiene las bondades de un proyecto tipo fichero que te está dejando un poco la pauta de lo que tienes que seguir, pero te sirve para realizarlo con muchísimas metodologías activas.

57
00:06:39,410 --> 00:07:05,550
Entonces, bueno, pues os voy a contar un poco cómo nos llega a nosotros Matemás y cómo empezamos a trabajar con él. A nosotros nos llega Matemás, de hecho os voy a ir enseñando ejemplos de lo que hemos ido haciendo, algunos veréis que son libros antiguos, puesto que ahora trabajamos de otra manera con él, pero os quiero enseñar cómo empezamos nosotros, cómo empezamos a hacer, por si os sirve, todo tiene como todo pros y contras, dependiendo del uso que vosotros le queráis dar, podéis utilizarlo de una manera o de otra.

58
00:07:05,550 --> 00:07:24,470
A nosotros el primer año nos llega nuestro libro de matemás, ¿vale? Este es el del alumno, ahora pues ya tenéis el libro nuevo y bueno, este libro que a veces olvidamos, este libro anotado de verdad, matemás, es un libro que a nivel libro anotado nos puede dar muchísima, muchísima ayuda, ¿vale?

59
00:07:24,470 --> 00:07:40,329
Porque hay ejercicios que si es la primera vez que los realizáis os puede crear dudas, sobre todo los que hay de tabla numérica, que muchas veces los niños por inercia se ponen a hacer series y no, lo que se pide es una tabla numérica, se pierden mucho.

60
00:07:40,329 --> 00:08:02,269
Entonces, el libro anotado y también el libro de recursos para ampliación, para evaluación, para un montón de cosas. Muchas veces nos dan el libro anotado, lo dejamos apartado, muchos profes tendemos a coger el libro del alumno y nos perdemos muchas cosas. De verdad, examinar bien todo el material que viene con Matemás porque está muy bien hecho, hay mucha gente trabajando detrás y es fructífero.

61
00:08:02,269 --> 00:08:22,170
Bueno, pues a nosotros nos llega el primer año el libro troqueladito y decimos, ¡ay, qué bien para arrancarlas! Pero claro, tú te plantas a arrancarlas después. Entonces, nuestros niños empiezan a trabajar, seguimos una programación que es la del libro de texto en un inicio, puesto que tampoco teníamos todavía suficiente experiencia como para empezar a innovar.

62
00:08:22,170 --> 00:08:39,990
Y empezamos a ver que eso de saco la ficha, el archivo, la corto, ay madre mía, este troquelado, en el momento en el que lo arrancan se me parte la hoja entera. A ver, el troquelado es el que es, no podemos troquelar más porque si troquelamos más, las hojas se nos caen solas.

63
00:08:39,990 --> 00:08:45,950
Con lo cual, el troquelado, ¿es que está muy duro? Pues no, no es que esté muy duro, es que si está más blando se te cae.

64
00:08:46,370 --> 00:08:54,710
Entonces, nosotros, pues la típica herramienta que les habréis dado vosotros, venga, cogemos tijera, lo recortamos, o venga, doblo, doblo, pongo la uñita, lo recorto.

65
00:08:54,870 --> 00:09:01,690
Pero aún así sí que es cierto que en un primero de primaria o incluso en un segundo de primaria se va mucho tiempo.

66
00:09:01,690 --> 00:09:04,230
entonces el primer año lo utilizamos así

67
00:09:04,230 --> 00:09:05,250
para el segundo año

68
00:09:05,250 --> 00:09:09,529
quisimos hacerlo de una forma diferente

69
00:09:09,529 --> 00:09:12,529
y lo que hicimos fue pedirles a las familias

70
00:09:12,529 --> 00:09:13,529
en el mes de septiembre

71
00:09:13,529 --> 00:09:15,470
que el libro ya nos viniera troquelado

72
00:09:15,470 --> 00:09:17,570
y que realmente no fuera un libro

73
00:09:17,570 --> 00:09:22,289
con su troquelado y con su gusanillo

74
00:09:22,289 --> 00:09:27,509
sino que directamente nos viniera ya partidito

75
00:09:27,509 --> 00:09:42,309
Entonces les dimos un cuadernito de estos que todos conoceréis con las fundas multitaladro dentro y nosotros fuimos pasando del libro normal a las fundas multitaladro.

76
00:09:42,309 --> 00:09:44,490
pros y contras

77
00:09:44,490 --> 00:09:46,409
pues a ver, la funda multitaladro

78
00:09:46,409 --> 00:09:48,309
hace que no se te vayan las fichas

79
00:09:48,309 --> 00:09:49,409
como en un

80
00:09:49,409 --> 00:09:51,629
archivador de anilla

81
00:09:51,629 --> 00:09:54,049
pero sí que es cierto que a un niño de primero

82
00:09:54,049 --> 00:09:55,970
pedirle que meta aquí una ficha

83
00:09:55,970 --> 00:09:57,929
es un poco castiguito

84
00:09:57,929 --> 00:09:59,990
había niños que de verdad metían la mano

85
00:09:59,990 --> 00:10:02,029
metían la ficha, se les arrugaba, ficha para arriba

86
00:10:02,029 --> 00:10:03,830
ficha para abajo, era bueno

87
00:10:03,830 --> 00:10:06,190
un poco complejo

88
00:10:06,190 --> 00:10:08,009
parte positiva, oye

89
00:10:08,009 --> 00:10:09,950
que en segundo ya lo hacían fenomenal, aprendieron a

90
00:10:09,950 --> 00:10:11,929
meter cosas en fundas multitaladro que ahora cuando

91
00:10:11,929 --> 00:10:13,990
le piden los folders en los cursos de arriba

92
00:10:13,990 --> 00:10:15,309
lo hacen estupendo

93
00:10:15,309 --> 00:10:18,009
todo es un aprendizaje, pero sí que es verdad que nosotras

94
00:10:18,009 --> 00:10:20,230
no nos quedamos muy contentas

95
00:10:20,230 --> 00:10:22,169
con la experiencia y al año siguiente

96
00:10:22,169 --> 00:10:23,750
continuamos y dijimos, no, mira

97
00:10:23,750 --> 00:10:26,029
mejor vamos a meterlo

98
00:10:26,029 --> 00:10:27,710
directamente en

99
00:10:27,710 --> 00:10:30,389
una carpeta

100
00:10:30,389 --> 00:10:31,690
de anillos

101
00:10:31,690 --> 00:10:33,669
como veis esta es de dos anillas

102
00:10:33,669 --> 00:10:36,009
nosotros finalmente, actualmente

103
00:10:36,009 --> 00:10:37,389
utilizamos la de cuatro

104
00:10:37,389 --> 00:10:39,350
porque sí que es cierto que

105
00:10:39,350 --> 00:10:40,909
es más fácil

106
00:10:40,909 --> 00:10:43,029
en la D2

107
00:10:43,029 --> 00:10:45,149
que se nos puedan salir las fichas

108
00:10:45,149 --> 00:10:46,769
entonces lo que hacemos es

109
00:10:46,769 --> 00:10:49,450
que nosotros tenemos nuestro proyecto aquí completo

110
00:10:49,450 --> 00:10:51,429
y según van terminando

111
00:10:51,429 --> 00:10:53,409
las fichas las van colocando en la parte delantera

112
00:10:53,409 --> 00:10:54,350
o en la parte trasera

113
00:10:54,350 --> 00:10:57,590
esto es mucho base de infantil

114
00:10:57,590 --> 00:10:59,470
hay en algunos centros

115
00:10:59,470 --> 00:11:01,309
que en infantil siempre colocan

116
00:11:01,309 --> 00:11:03,350
detrás y hay otros centros que colocan

117
00:11:03,350 --> 00:11:05,210
delante, pues bueno, donde fueras

118
00:11:05,210 --> 00:11:07,190
haz lo que vieres, si en nuestro cole siempre se coloca

119
00:11:07,190 --> 00:11:09,269
detrás y nos ha funcionado bien, colocamos detrás

120
00:11:09,269 --> 00:11:10,889
si no, colocamos delante

121
00:11:10,889 --> 00:11:33,929
Eso ya en cada cole trabajaréis de una manera distinta. En la parte trasera se pueden hacer dos cosas. Podemos incluirles en esta carpeta una funda multitaladro en la que ellos ponen las pegatinas o incluso las pegatinas también pueden ir agujereadas y metidas dentro del mismo proyecto.

122
00:11:33,929 --> 00:11:43,389
Aquí creo que sí que es verdad que para logística contaros un poco la experiencia de nuestro centro con las cooperativas

123
00:11:43,389 --> 00:11:49,669
Nosotros trabajamos por cooperativa, todos los niños pagan al inicio de curso un dinero

124
00:11:49,669 --> 00:11:53,570
y con ese dinero se compran diversos materiales para que todos tengan el mismo

125
00:11:53,570 --> 00:11:59,330
tienen el mismo estuche, los mismos lápices, gomas, todo se gestiona desde el centro, los cuadernos

126
00:11:59,330 --> 00:12:15,529
Entonces, para nosotros era muy sencillo, puesto que en septiembre se les daba a cada familia su archivador con su forrito multitaladro dentro y ellos en casa ya nos lo devolvían con el método metido dentro.

127
00:12:15,529 --> 00:12:32,990
Pero para nosotros parecerá una tontería, los que ya habéis trabajado con ello lo mismo lo habéis hecho, pero para nosotros fue un cambio grande en el momento en el que empezamos a nivel logístico a disfrutar solo de realizar el método sin toda esa parte de espera, no, pero ahora la arrancala, pero es que yo no la encuentro, es que la arrancaste el otro día y no era.

128
00:12:32,990 --> 00:12:51,190
Entonces, es verdad que eso es complejo, ¿vale? Eso a nivel de material de alumno. A nivel material de profe, sigáis o no sigáis la programación del libro, ¿vale? Porque lo hablábamos nosotros al principio, los compañeros.

129
00:12:51,190 --> 00:13:18,190
Al principio siempre te viene muy bien, es una guía maravillosa cuando viene una programación que además está bien establecida y bien hecha. Pero cada centro tiene su naturaleza. Este método Matemás te permite desde dar una clase normal como la que hemos dado toda la vida, en la que yo estoy explicando, estoy haciendo los ejercicios o uno por uno o de tres en tres y mis alumnos están realizando todos a la vez la tarea que yo realizo,

130
00:13:18,190 --> 00:13:23,929
realizo, pero también puede ser viable para un centro en el que se trabaje por proyectos. Todas

131
00:13:23,929 --> 00:13:29,389
las sesiones en las que no se trabaja proyectos y sean puramente de matemáticas nos pueden dar

132
00:13:29,389 --> 00:13:35,230
lugar a trabajar con matemás. Nosotros, por ejemplo, en el centro trabajamos con metodologías

133
00:13:35,230 --> 00:13:40,970
activas diversas, hacemos proyectos de centro, hacemos ejes vertebradores, trabajamos por

134
00:13:40,970 --> 00:13:47,750
cooperativo, tenemos también aprendizaje basado en retos y todo ello lo hemos realizado con

135
00:13:47,750 --> 00:14:17,730
Con matemás, ¿vale? Entonces, como os digo, nosotros al ser un centro bilingüe del British Council trabajamos mucho por centros de interés. Los centros de interés nos marcan temáticas diferentes que nosotros vamos utilizando tanto en las clases de lengua como en las clases de matemáticas como en las clases de inglés, ya que suelen salir del área de conocimiento del medio, science, que ya como nos van a cambiar la ley otra vez ya no sabemos ni cómo llamarlo, pero todos los profes sabemos de lo que estamos hablando, las naturales y las sociales de toda la vida.

136
00:14:17,750 --> 00:14:33,269
Entonces, nosotros no podemos utilizar, lógicamente, la programación que nos marcan desde Santillana, puesto que nosotros programamos por centros de interés, con lo que nuestra programación se hace con sábanas, ¿vale?

137
00:14:33,269 --> 00:14:50,250
Nosotros trabajamos cada una de las fichas del libro y en una sábana trimestral vamos marcando qué es lo que vamos a trabajar cada trimestre y posteriormente se mete dentro de los centros de interés.

138
00:14:50,250 --> 00:15:07,830
Los centros que trabajan por proyectos hacen exactamente lo mismo, solo que lo hacen a posteriori. Cuando tú inicias un proyecto no sabes lo que vas a poder meter dentro o no. Entonces, igualmente, tú tienes tus contenidos trimestrales y posteriormente los vas metiendo dentro de la cabida que te vayan dando los proyectos o no.

139
00:15:07,830 --> 00:15:22,470
Si te lo dan en sesiones de proyecto, fantástico. Si te lo dan en sesiones externas, pues en sesiones de fuera de proyecto. Por tanto, nuestra forma de programar es también con el libro del alumno.

140
00:15:22,470 --> 00:15:45,629
¿Cómo lo hacemos? Cogemos el libro del alumno y lo ordenamos tal cual nuestros niños van a tenerlo ordenado a final de curso. Igual, le ponemos el material del alumno, le ponemos su portadita, en este caso, pues veis, es la actual, y vamos colocando cuál es el seguimiento que vamos haciendo.

141
00:15:45,629 --> 00:16:06,570
Cuando vemos que una ficha es más compleja, le metemos dentro el material. Este, por ejemplo, es uno de los materiales que os comentaba antes, que sí que podéis encontrar en los materiales de Matemás, tanto dentro del aula virtual de Santillana, en el libro digital, como en los libros de papel.

142
00:16:06,570 --> 00:16:22,470
Lo vamos metiendo dentro y lo metemos como una ficha más. Vamos ordenando cómo nosotras vamos a ir realizando, de acuerdo, si tenemos alguna prueba, algún control, una funda multitaladro y aquí lo vamos ubicando.

143
00:16:22,470 --> 00:16:40,230
Al final, nosotros lo que tenemos con esto es un diario de aula. Este diario de aula es muy positivo tenerlo en los centros, sobre todo a nivel organización y a nivel programación, y como sabéis todos, es muy positivo tenerlo encima de la mesa por cualquier imprevisto que nos pueda surgir y nos tengan que sustituir.

144
00:16:40,230 --> 00:17:04,849
Si alguien viene a clase y yo tengo mi libro, es muy sencillo saber qué es lo que viene detrás, por qué viene detrás, porque los profes lo tenemos todo colocado y ubicado. Los que lleváis más tiempo trabajando con Matemás, esto es de cajón de madera de pino, pero es cierto que cuando inicias con este proyecto, pues al principio tienes que acertar la idea de que esto no es página 1, página 2, página 3, sino que puede ser que detrás de la ficha 2 verde me encuentre la 5 morada.

145
00:17:04,849 --> 00:17:12,589
entonces sí que es cierto que si todo este trabajo está previamente hecho nos va a facilitar muchísimo

146
00:17:12,589 --> 00:17:19,990
solo espero que todo esto que os esté contando a nivel coyuntural os pueda servir en el aula

147
00:17:19,990 --> 00:17:27,769
o incluso os pueda dar pie a que vosotros empecéis a investigar y a ver cómo sería la mejor manera de llevarlo a cabo en vuestra aula

148
00:17:27,769 --> 00:17:35,410
La siguiente ponencia vamos a coger y desgranar todo esto que tenemos aquí dentro

149
00:17:35,410 --> 00:17:39,309
Y vamos a ir parte por parte, bloque por bloque

150
00:17:39,309 --> 00:17:44,650
Viendo qué es lo que vamos a trabajar en cada uno de los bloques

151
00:17:44,650 --> 00:17:46,910
Dentro y fuera del proyecto

152
00:17:46,910 --> 00:17:52,710
Puesto que Matemás es una forma en la que yo puedo trabajar dentro del libro

153
00:17:52,710 --> 00:17:56,109
Y también fuera de una forma muy cómoda

154
00:17:56,109 --> 00:18:24,809
Nos ofrece la posibilidad de realizar muchas actividades, pero también de trabajar muchas cosas fuera del libro. Todo eso lo contaremos en la siguiente ponencia. Nos meteremos ya un poco más en didáctica de las matemáticas y empezaremos a ver cómo podemos o de qué manera podemos realizar todas estas actividades y cómo podemos también adentrarnos en algunas de las temáticas o de los aspectos que nos ofrece Matemans.

155
00:18:26,109 --> 00:18:35,470
¿Se aceptan inquietudes, propuestas? ¿Si alguna cosa veis que os falta? Es lo que os comentaba antes, Benigno.

156
00:18:36,529 --> 00:18:52,390
Yo no estoy aquí para comentaros lo que os puede comentar cualquier persona de la editorial, ni para comentar todos los materiales que tenemos aquí, puesto que todos los tenéis en el aula,

157
00:18:52,390 --> 00:18:57,789
Sino que os quiero dar otra visión desde vuestra propia perspectiva

158
00:18:57,789 --> 00:19:01,609
Yo esta mañana he estado con 25 niños aquí en clase igual que habréis estado vosotros

159
00:19:01,609 --> 00:19:05,150
Y me han surgido seguro que las mismas dudas y los mismos problemas

160
00:19:05,150 --> 00:19:07,950
Y las mismas inquietudes que habéis tenido vosotros en aula

161
00:19:07,950 --> 00:19:12,329
Entonces, de verdad, cualquier cosa que os inquiete, que os apetezca saber

162
00:19:12,329 --> 00:19:17,910
Pues yo me he plantado aquí con toda la humildad y la cercanía del mundo

163
00:19:17,910 --> 00:19:22,769
para intentar ayudar en este sentido todo lo que pueda.

164
00:19:23,730 --> 00:19:31,250
Os cuento, a nivel de materiales, es muy importante que Matemás, aparte del proyecto,

165
00:19:31,769 --> 00:19:34,869
nos ofrece unos materiales adicionales con los que vamos a trabajar.

166
00:19:35,470 --> 00:19:40,549
Os voy a compartir, yo me imagino que ya todos le habréis metido mano a este material,

167
00:19:40,549 --> 00:19:48,369
Pero bueno, os voy a compartir la imagen de las cajas, tanto de primero como de segundo.

168
00:19:51,019 --> 00:19:56,740
A ver, vale, bueno, os he enseñado la de segundo primero, no pasa nada.

169
00:19:57,240 --> 00:19:58,279
Luego vemos la de primero.

170
00:19:58,980 --> 00:20:08,119
Como veis, tenemos muchos pósteres, tenemos las regletas Cousonet, tenemos Tangram, ¿vale?

171
00:20:08,119 --> 00:20:10,480
Y tenemos mucho material que nos puede servir para trabajar.

172
00:20:11,460 --> 00:20:20,980
Todo este material lo podemos usar en el aula, pero siempre y cuando hayamos analizado las fichas y viendo cuándo es el momento de introducirlo.

173
00:20:21,500 --> 00:20:29,720
Realmente el tangra, las barritas Coussonet y otro tipo de materiales son susceptibles de ser usadas en otro momento.

174
00:20:29,720 --> 00:20:36,640
Pero me quiero parar en la tabla numérica, que la tenéis también en el material de primero.

175
00:20:37,799 --> 00:20:40,319
Esperadme un segundito y os la muestro.

176
00:20:40,480 --> 00:21:04,279
Vale, como veis, esto de ser ponente profesional, vale, tenéis aquí la de primero. En la de primero, veis, tenemos muchos más juegos y también tenemos bastantes más cositas, como son los palitos.

177
00:21:04,279 --> 00:21:15,180
Luego hablaré de los palitos porque yo soy fan número uno de los palitos. Y bueno, aquí también dentro de los materiales póster tenéis la tabla numérica.

178
00:21:15,900 --> 00:21:28,859
¿Por qué os quería enseñar esto? Porque para mí la tabla numérica basada en nuestra recta numérica es uno de los principales materiales que tenemos que empezar a trabajar.

179
00:21:28,859 --> 00:21:46,400
¿Por qué? Pues porque cuando nuestros niños vienen a primero, y bueno aquí estamos muchos profes de primero y segundo, pero creo que todos vamos a entender por qué inicio esto en primero, los profes de primero estarán encantados, los profes de segundo no os preocupéis y el año que viene os toca si volvéis a bajar

180
00:21:46,400 --> 00:22:00,400
Entonces, os cuento. Cuando nosotros llegamos a Matemás, llegamos a un primero de primaria, todos lo sabemos y nuestros niños vienen de un infantil o no. ¿Por qué? Porque todos lo sabemos, infantil es una etapa no obligatoria.

181
00:22:01,279 --> 00:22:15,400
Tiene su propuesta pedagógica, pero a nivel curricular sí que es cierto que no en todos los centros se trabaja igual, que nos pueden venir niños con determinados requisitos o no y entonces es muy positivo para nosotros saber de dónde partimos.

182
00:22:16,400 --> 00:22:30,960
Bueno, no he estado en muchos centros en mi vida, llevo 14 años aquí y mi experiencia de docente son 17, con lo cual he estado poquito tiempo fuera de aquí, pero igual que pasará en mi centro, pasará en otros.

183
00:22:30,960 --> 00:22:54,019
Cuando cambiamos de etapa, cuando cambiamos de nivel, siempre tenemos la duda de ¿pero infantil es preparado para primaria o primaria tiene que adaptarse a infantil? Pues yo creo que todos tenemos que hacer un esfuerzo, hablar entre nosotros y llegar a un acuerdo para que nuestros niños nos lleguen a la primaria bien preparados para que podamos empezar a trabajar cómodamente con nuestro método.

184
00:22:54,019 --> 00:23:06,240
Si nuestro método actualmente es MateMás, nosotros tenemos unos requisitos que nuestros niños deben tener. Si no los tienen, no pasa absolutamente nada. Nosotros lo trabajamos desde el inicio.

185
00:23:06,240 --> 00:23:20,220
Ahora, todos sabréis que dentro de nuestro libro de primero tenemos un cuadernito de bienvenida. Lo habréis terminado, me imagino que todos, porque es un cuadernito de bienvenida muy sencillito, se hace enseguida.

186
00:23:20,220 --> 00:23:37,099
Y si os fijáis bien en todos los contenidos que tiene, nos hace aproximación a conceptos como muchos, pocos, ninguno, más, menos, encima, debajo, delante, detrás, dentro, fuera, grande, pequeño, mediano.

187
00:23:37,099 --> 00:23:54,940
Y luego tenemos paginitas en las que nos aparecen los números del 1 al 9. Vale, pues está bien, los números del 1 al 9. Teníamos primero del 1 al 4 y ahora nos encontramos del 5 al 9. Esto está bien, pero realmente esto es lo que nuestros niños traen de infantil.

188
00:23:54,940 --> 00:24:18,400
Nosotros cuando nos cogemos nuestro libro de matemás e iniciamos por la ficha 1 nos encontramos ya el número 10. En el momento en el que empezamos el número 10 damos por sentado que nuestros niños están trabajados en los números, en las cifras del 0 al 9 y en muchas ocasiones no es así.

189
00:24:18,400 --> 00:24:36,900
¿Por qué? Por el cambio de enfoque. El cambio de enfoque que nos ofrece Matemás, aparte de poder trabajar como con cualquier otro libro, es un enfoque más manipulativo, más activo, más de pensamiento, elaboración del pensamiento, constructivismo.

190
00:24:36,900 --> 00:24:41,380
Entonces no nos sirve con que los niños sepan hacer la grafía del 1 al 10

191
00:24:41,380 --> 00:24:44,559
No es subo hasta el cielo, bajo hasta el suelo y aquí se acabó

192
00:24:44,559 --> 00:24:46,640
No, es cómo puedo conseguir el número 1

193
00:24:46,640 --> 00:24:48,559
¿Cómo lo conseguimos?

194
00:24:49,660 --> 00:24:50,720
Pues de varias maneras

195
00:24:50,720 --> 00:24:55,680
Podemos en infantil intentar comentarles el método que estamos siguiendo

196
00:24:55,680 --> 00:24:59,579
Para que desde infantil empiezan a trabajar un poco en nuestra línea

197
00:24:59,579 --> 00:25:04,640
Y cuando lleguen a primero de primaria estén preparados para iniciar el método

198
00:25:04,640 --> 00:25:21,380
Si en infantil tenemos un proyecto claro y los niños todavía no vienen sabiendo que esas cifras, que esos números del 0 al 9 pueden descomponerse, pueden utilizarse y que ya son números con los que podemos jugar, lo podemos hacer en el inicio de primero de primaria.

199
00:25:21,380 --> 00:25:36,299
No hay ningún problema. Para esos requisitos todos tenemos una tabla numérica, bueno perdón, una recta numérica que aparece en el material de los niños y con el que podemos empezar a jugar.

200
00:25:36,299 --> 00:25:56,200
¿Vale? Podemos jugar utilizando los rotuladores de pizarra con los que podemos ir pintando o también podemos utilizar las típicas ranitas saltamontes llámalo X que podemos pegar en una pinza y vamos a ir avanzando y retrocediendo en los números, ¿vale?

201
00:25:56,200 --> 00:26:10,059
Las técnicas de tabla numérica las podéis encontrar en internet. Del tiempo que tenemos, si yo me pongo a contaros los diferentes juegos de recta y de tabla numérica, pues al final no vamos a avanzar.

202
00:26:10,059 --> 00:26:28,599
Entonces, si tenéis esa necesidad, comentarlo y me extiendo más sobre esto en la próxima ponencia. Pero, en principio, creo que como todos somos profes y todos sabemos conseguir recursos, yo os comento un poco cuáles serían los requisitos que nos vienen bien y ya vosotros los vais buscando, ¿vale?

203
00:26:28,599 --> 00:26:43,380
Este sería un recurso fantástico y previo a la tabla numérica. En el momento en el que empezamos a trabajar en Matemás ya iniciamos tabla numérica. ¿Cómo la trabajamos previamente? Con recta numérica. La recta numérica, por ejemplo, en mi centro se trabaja en infantil.

204
00:26:43,380 --> 00:27:07,019
Entonces, una vez que suben a primaria, sí que las repasamos, pero ya han hecho un trabajo previo de ida y vuelta, con lo cual nos permite que esos conceptos que trabajamos en el libro de bienvenida, de mayor, menor, arriba, abajo, antes que, después que, y ese trabajo con recta numérica nos puedan hacer que trabajemos perfectamente en tabla numérica.

205
00:27:07,019 --> 00:27:19,579
A nivel número, como os comentaba, nuestros niños tienen que venir con unos requisitos para que sea fructífero nuestro trabajo con Matemats.

206
00:27:19,579 --> 00:27:28,700
¿Cuáles serían estos conceptos que nosotros necesitamos? El concepto de número asociado a cantidad y el concepto de descomposición.

207
00:27:28,700 --> 00:27:45,240
Bien, nosotros en el centro trabajamos con una metodología no ABN puro, pero sí que bastante similar en infantil y por eso los niños sí que vienen con esos requisitos para que podamos trabajar en primaria.

208
00:27:46,160 --> 00:27:59,039
Voy a pararme un poco porque entiendo que habrá centros en los que sí que los niños vengan con ese trabajo hecho y nosotros tengamos muy sencillo el iniciar con la ficha 1 de Matemás, pero sí que habrá otros centros en los que veamos que no.

209
00:27:59,660 --> 00:28:24,359
Me voy a parar un poquito en los que no, porque entiendo que sí que dificulta vuestro trabajo y entonces si puedo ayudaros y apoyar en este sentido, pues sí que es una forma para que veáis que el libro inicia donde tiene que iniciar un primero de primaria, pero que para que nuestro trabajo sea más fructífero, más cómodo y trabajemos con una mejor calidad, los niños sí que tienen que tener algún requisito previo, ¿vale?

210
00:28:24,359 --> 00:28:26,799
nosotros trabajamos con

211
00:28:26,799 --> 00:28:28,799
fichitas de elaboración propia en nuestros

212
00:28:28,799 --> 00:28:30,640
cuadernos con los distintos

213
00:28:30,640 --> 00:28:32,539
números, como veis

214
00:28:32,539 --> 00:28:34,700
trabajamos el número en mandala

215
00:28:34,700 --> 00:28:36,759
para apoyar el

216
00:28:36,759 --> 00:28:38,740
trabajo de la psicomotricidad fina

217
00:28:38,740 --> 00:28:40,759
y el trabajo de la grafomotricidad

218
00:28:40,759 --> 00:28:42,299
puesto que no se inicia

219
00:28:42,299 --> 00:28:44,660
el trabajo en minúscula hasta primero

220
00:28:44,660 --> 00:28:46,660
de primaria, entonces no parece un buen

221
00:28:46,660 --> 00:28:48,640
requisito trabajar el número a la vez que la

222
00:28:48,640 --> 00:28:49,039
grafo

223
00:28:49,039 --> 00:28:52,380
tenemos también

224
00:28:52,380 --> 00:28:54,160
la casa de la descomposición

225
00:28:55,099 --> 00:29:18,940
La casa de la descomposición es esencial si no es en casa, es en árbol y si no es en sol. Os enseño que tengo por aquí también preparado un sol para que podáis ver a lo que me prefiero, los compañeros que aún no sepáis cómo es esta metodología y cómo se trabaja en soles de descomposición.

226
00:29:18,940 --> 00:29:32,440
Bueno, tenemos aquí un iniciado, ¿vale? Pondríamos el número en medio, salen distintas ramas y en las distintas ramas pondríamos la forma de conseguir el número, ¿vale? La descomposición es muy importante para poder empezar a trabajar el número 10.

227
00:29:32,440 --> 00:29:34,559
entonces nosotros lo trabajamos

228
00:29:34,559 --> 00:29:36,799
como os he dicho con fichas de elaboración propia

229
00:29:36,799 --> 00:29:38,559
con detección de número

230
00:29:38,559 --> 00:29:40,539
cantidad, ponemos un dibujo y tienen que

231
00:29:40,539 --> 00:29:42,319
detectar de lo que hay una cosa

232
00:29:42,319 --> 00:29:43,880
o de lo que hay varias

233
00:29:43,880 --> 00:29:46,539
trabajamos también la descomposición a través

234
00:29:46,539 --> 00:29:48,559
de la adición, la descomposición a través de

235
00:29:48,559 --> 00:29:50,400
la suma, aquí tenéis la

236
00:29:50,400 --> 00:29:52,200
casita de descomposición del 2

237
00:29:52,200 --> 00:29:54,539
y ahora cuando pasemos

238
00:29:54,539 --> 00:29:56,500
a la asamblea, que me voy a ir

239
00:29:56,500 --> 00:29:58,000
a la asamblea para enseñaros un poquito

240
00:29:58,000 --> 00:29:59,660
como organizamos esto

241
00:29:59,660 --> 00:30:01,940
veréis cómo

242
00:30:01,940 --> 00:30:03,779
hacemos la casita

243
00:30:03,779 --> 00:30:05,680
de la descomposición

244
00:30:05,680 --> 00:30:09,500
claro

245
00:30:09,500 --> 00:30:12,720
como me va saliendo digo sí

246
00:30:12,720 --> 00:30:14,500
estoy respondiendo más o menos

247
00:30:14,500 --> 00:30:15,619
las cosas

248
00:30:15,619 --> 00:30:17,039
perfecto, perdona que lo he visto

249
00:30:17,039 --> 00:30:18,299
no sabía si era para mí

250
00:30:18,299 --> 00:30:22,799
entonces es lo que os comento

251
00:30:22,799 --> 00:30:24,619
estas fichas de elaboración propia

252
00:30:24,619 --> 00:30:26,380
única y exclusivamente nos sirven para

253
00:30:26,380 --> 00:30:27,000
trabajar

254
00:30:27,000 --> 00:30:30,640
esta descomposición previa

255
00:30:30,640 --> 00:30:32,339
es muy

256
00:30:32,339 --> 00:30:56,210
Muy importante que tengamos las cifras hasta el número 10 trabajadas. ¿Que están trabajadas en infantil? Fantástico. ¿Que suben con una metodología de matemático? Que no, no pasa nada, como docentes nos adaptamos. Lo que sí que tenemos que tener claro, y en esto Matemar nos ayuda muchísimo, es que no vamos a iniciar la ficha el día 4 de septiembre, en cuanto viene el niño y entra por la puerta.

257
00:30:56,210 --> 00:31:07,569
Pero es que para eso esto es un método que se adapta al aula y que nosotros podemos manejar a nuestro antojo, porque nos podemos adaptar al nivel que traen los niños o incluso a lo que yo quiero trabajar previamente, ¿vale?

258
00:31:07,569 --> 00:31:25,200
Cuando empezamos a trabajar con nuestro matemás, lo primero que nos encontramos, aparte de esto, es el número 10, ¿vale?

259
00:31:25,200 --> 00:31:50,480
En el número 10, mi experiencia me dice que nos tenemos que parar. ¿Por qué? Porque según el libro va continuando, empezamos con las aproximaciones, para lo cual es súper importante trabajar la familia, empezamos a trabajar con la suma y la resta en tabla numérica, para lo cual es muy importante tener clara cuál es la familia.

260
00:31:50,480 --> 00:32:16,660
Y todas las familias son base 10. Si esa base 10 la trabajamos previamente o mientras estamos trabajando todas las fichas del 10, vamos a conseguir en los niños que tengan un mayor y mejor cálculo en base 10 y por tanto lo puedan conseguir para todas las familias y luego hacerlos extensivo a la tabla del 100 una vez que pasen a ella.

261
00:32:16,660 --> 00:32:27,299
¿Cómo lo conseguimos? Pues con un término que se utiliza en ABN y con el que trabaja mucho el libro de Matemás, que son los amigos del 10.

262
00:32:28,220 --> 00:32:38,680
Los amigos del 10, yo los trabajo de una forma muy sencilla, lo hago con los niños y es con unas manitas.

263
00:32:38,680 --> 00:32:59,319
Los niños, bueno, les divierte muchísimo, ellos ponen su mano, pegamos primero por delante un color y por detrás otro, ellos ponen su manita, la calcan, sabes que estamos trabajando con ellos también muchas destrezas y o lo pegamos en su mesa o lo pegamos en su cuaderno o lo tienen como recurso dentro de un plastiquito, ¿vale?

264
00:32:59,319 --> 00:33:15,039
Y aquí conseguimos su base 10. Muchas veces mi base 10 puede ser mi mano, pero es cierto que cuando yo bajo y subo no es tan atractivo como cuando el niño ve dos colores diferentes.

265
00:33:15,599 --> 00:33:21,640
Aquí clarísimamente el niño está viendo que hay uno que es diferente y los demás no. En cambio, si yo bajo mi dedo, pues no.

266
00:33:21,640 --> 00:33:38,299
Entonces, para tomar esta conciencia está muy bien utilizar la mano de doble cara. ¿Qué hacemos con esto? Pues trabajar los amigos del 10. Los amigos del 10 son los números que unidos suman 10.

267
00:33:38,299 --> 00:33:55,299
Lo que trabajamos en cursos superiores como, perdón que se me han ido los números, uy si alguien me lo puede poner en el chat os lo agradezco muchísimo porque acabo de tener una, como los ángulos.

268
00:33:55,299 --> 00:34:25,280
Es lo que quiero decir.

269
00:34:25,300 --> 00:34:27,039
subidos, para los niños

270
00:34:27,039 --> 00:34:29,300
es muchísimo más sencillo ver

271
00:34:29,300 --> 00:34:31,539
estos tres dedos subidos y todos los demás

272
00:34:31,539 --> 00:34:33,400
de otro color que si empiezo a trabajar

273
00:34:33,400 --> 00:34:35,340
con mis manos, a posteriori

274
00:34:35,340 --> 00:34:37,380
tienen sus manos y vamos

275
00:34:37,380 --> 00:34:39,440
yo, la gente dice no cuentes

276
00:34:39,440 --> 00:34:41,039
con los dedos, pues si pasa los tenemos

277
00:34:41,039 --> 00:34:43,099
cuento yo con los dedos y soy adulta

278
00:34:43,099 --> 00:34:45,019
pero muchas veces sí que es cierto

279
00:34:45,019 --> 00:34:46,840
que pasar a mano

280
00:34:46,840 --> 00:34:49,139
necesita y requiere

281
00:34:49,139 --> 00:34:51,239
de un previo que al niño le

282
00:34:51,239 --> 00:34:53,199
clarifique, el tema de los dos colores

283
00:34:53,199 --> 00:34:54,820
suele venir muy bien, ¿vale?

284
00:34:55,300 --> 00:35:10,880
Entonces, trabajando esta cosita tan sencilla que nos puede servir para trabajar el esquema corporal, que nos puede servir para trabajar otro millón de cosas, a ellos les clarifica muchísimo los amigos del 10, ¿vale?

285
00:35:10,880 --> 00:35:28,199
Hay un montón de fichas en internet, todo el mundo lo sabe, hay muchísimo recurso y a mí me gustan mucho especialmente las fichitas que hay de Amigos del 10. Me parecen muy fáciles, muy sencillas. Estas son de elaboración propia, ¿vale?

286
00:35:28,199 --> 00:35:44,199
Los que van de un lado hacia otro y un en el 9 con el 1, el 8 con el 2 y también a nivel de composición, ¿vale? Todo esto es elaboración propia, pero encontraréis multitud en los recursos web, ¿vale?

287
00:35:44,199 --> 00:36:03,900
¿Por qué son tan importantes los amigos del 10? Porque Matemás nos ofrece como base del aprendizaje del número nuestra tabla numérica y el conteo a través de la tabla numérica siempre es el avance y el retroceso en números y la aproximación, ¿de acuerdo?

288
00:36:03,900 --> 00:36:14,119
Si no tenemos claro el conteo y la suma del 1 al 10, en el momento en el que nos metamos en tabla numérica vamos a tener a los niños totalmente perdidos.

289
00:36:14,199 --> 00:36:33,639
Entonces sí que a mí me parece muy importante trabajar un poquito ese sentido, tabla numérica, recta numérica, descomposición y base 10. Igualmente, si pasamos a otra parte que es la parte de la manipulación, podemos observar exactamente lo mismo.

290
00:36:33,639 --> 00:36:55,539
Se nota muchísimo los niños que en infantil manipulan y los niños que en infantil tienen otro tipo de aprendizaje diferente. En nuestra caja de matemás que os he enseñado antes, comentan que sería interesante que la tabla empezara en el 1 tal y como se recomienda en ABN.

291
00:36:55,539 --> 00:37:23,119
Bien, el ABN nos da unos fundamentos distintos a los que se están trabajando en el libro de matemás, ¿vale? Entonces sí que en ese sentido el fundamento que utiliza la tabla numérica es diferente, realmente nos da igual, yo os puedo decir por experiencia propia que podemos cambiar en cualquier momento la tabla que inicia por cero a la tabla que inicia con uno, que los niños van a saber trabajarla perfectísimamente, ¿vale?

292
00:37:23,119 --> 00:37:36,380
Sí que es cierto que los fundamentos de ABN empiezan por el 1, puesto que el 0 no es un número, no es una cantidad, pero sí que es verdad que esto nos facilita mucho el trabajo por familias.

293
00:37:36,960 --> 00:37:48,219
Entonces, podéis trabajarlo de ambas maneras y si en cualquier momento a los niños les metéis una tabla que empiece por 1, vais a ver que no tienen ningún problema en seguirla, ¿vale?

294
00:37:48,219 --> 00:38:08,760
Lo que os comentaba, palillos, ¿vale? Cada uno dentro de su experiencia puede trabajar con palillos, con unidades y con decenas, con abacos, con multibase o mezclándolo todo.

295
00:38:08,760 --> 00:38:25,340
A mí la experiencia lo que me ha dicho es que cuantas más formas tengamos de mostrárselo al alumno, más le vamos a facilitar el acceso al aprendizaje. ¿Por qué? Pues porque no todos los niños aprenden igual, no todos los adultos entendemos igual y no todo el mundo recibe las cosas de la misma manera.

296
00:38:25,340 --> 00:38:51,440
Por tanto, me voy a ir al fondo, a la asamblea y os explico un poquito cómo hacemos nosotros para mezclar todas esas cosas, ¿vale? Y que los niños puedan utilizar los palillos, el abaco y las unidades y las decenas que también nos vienen en los recursos de Matemax para poder trabajarlo en aula, ¿vale? Entonces, toda mi clase.

297
00:38:51,440 --> 00:39:11,500
Sí, bueno, nosotros junto con el método Matemás os he comentado que trabajamos metodologías activas, trabajamos por cooperativo y el próximo día sí que os daré diferentes técnicas de cooperativo con las que se adapta perfectísimamente Matemás.

298
00:39:11,500 --> 00:39:24,320
Por si algún compañero quiere iniciar trabajo cooperativo o incluso sin iniciar un trabajo cooperativo simplemente quiere hacer alguna técnica para hacer una coevaluación, una heteroevaluación o de cualquiera de las maneras.

299
00:39:24,320 --> 00:39:38,139
Bueno, os presento aquí un poquito nuestra tabla de descomposición. Esta tabla de descomposición en nuestro cole se inicia en infantil y en primaria la seguimos teniendo en la asamblea.

300
00:39:39,219 --> 00:39:52,659
La utilizamos de forma manipulativa, por ejemplo nosotros este año la estamos utilizando con dinosaurios y los dinosaurios son los que van entrando a una de las plantas de nuestra casa y vamos descomponiendo.

301
00:39:52,659 --> 00:40:10,880
En el primer mes, por decirlo así, en septiembre, hacemos todos los días nuestra asamblea numérica, empezamos el inicio en tabla numérica, empezamos la descomposición en casas, utilizamos todos los días nuestra asamblea numérica.

302
00:40:10,880 --> 00:40:29,280
En la asamblea numérica, como veis, trabajamos la tabla, trabajamos número protagonista y también trabajamos con palillos. ¿Dónde tengo mi caja de palillos? Los palillos que nos llegan en Matemás, sabéis que nos llegan de esta manera.

303
00:40:29,280 --> 00:40:44,559
¿Cómo podemos hacer para que todos nuestros niños tengan ese recurso? Nosotros nos organizamos con cajas de equipo y en las cajas de equipo vamos incorporando todos los materiales que nos ofrece Matemás y los vamos metiendo dependiendo de lo que estemos trabajando.

304
00:40:44,559 --> 00:40:57,260
Por ejemplo, este es el equipo de los gatitos, los super gatitos, y el equipo de los super gatitos en su caja, además de muchas cosas que tienen por aquí, de sus pegamentos y de sus historias, tienen esta caja.

305
00:40:57,820 --> 00:41:01,460
En esta caja vamos incorporando los diferentes recursos.

306
00:41:02,340 --> 00:41:14,260
Lo primero que hacemos es meterles palillos, después les metemos regletas y también les meteremos aquí, una vez que la iniciemos, la tabla numérica.

307
00:41:14,559 --> 00:41:35,059
Como recurso para que ellos puedan utilizar en cualquier momento. ¿Por qué? Porque muchas veces nosotros vemos los palillos de matemás y los sacamos y decimos, hoy vamos a sacar palillos. No, el palillo es un recurso necesario en todo momento porque lo que estamos haciendo es que el niño asocie número-cantidad con un símbolo.

308
00:41:35,059 --> 00:41:47,199
Igual que yo, en infantil les doy dinosaurios, en primaria les doy palillos, porque ya pueden entender que ese palillo simboliza, como yo les digo, un salchichón, un plátano o una bicicleta.

309
00:41:47,579 --> 00:41:57,340
Entonces, si los niños no tienen en todo momento a mano ese recurso que nos está haciendo que puedan llegar al aprendizaje, se lo estamos quitando.

310
00:41:57,840 --> 00:42:04,659
Por tanto, sí que es muy importante que nosotros dotemos a los alumnos en todo momento de todos los recursos que se nos facilitan a nosotros.

311
00:42:05,059 --> 00:42:21,119
Porque así sí que les estamos ayudando a llegar a ese aprendizaje, ¿vale? Igualmente, es muy importante que todos los niños tengan su tabla numérica adelante cuando trabajamos los ejercicios y fichas de tabla numérica de Matemás, ¿vale?

312
00:42:21,119 --> 00:42:39,579
Puesto que yo tengo la tabla numérica al inicio de la ficha, ya lo habréis visto muchos de vosotros, pero en el momento en el que le doy la vuelta obligo al niño a estar girando continuamente la página y estaría muy bien que tuvieran su tablita delante.

313
00:42:39,579 --> 00:43:03,929
Las tablitas que nos facilita además el material del alumno de Santillana de Matemás pueden pintarse con nuestros rotuladores de pizarra y vienen muy bien. Igualmente, el trabajo de Tangram, cuando yo utilizo el Tangram, luego cojo mí y lo meto en la caja del alumno y es un recurso más que tienen ahí.

314
00:43:03,929 --> 00:43:13,110
Estos recursos nos vienen fenomenal si no tenemos rincones cuando los niños acaban, si no tenemos tarea extra o es muy poco tiempo y no lo pueden utilizar, ¿vale?

315
00:43:14,170 --> 00:43:22,570
Me quedo aquí, me quedo en materiales, pues me ha comentado Benito, como habéis dicho, que sí que hay algunas preguntas y a mí esto se me está haciendo muy corto, hay demasiadas cosas que contar.

316
00:43:22,570 --> 00:43:41,610
En el siguiente seguiremos y os diré qué materiales se utilizan o se pueden utilizar en cada uno de los bloques y cómo podemos hacer también para utilizar materiales de nuestro entorno, de nuestra vida cotidiana y de la cotidianidad de nuestros niños para introducirlos en el aula.

317
00:43:41,610 --> 00:44:03,650
Y también os daré algunas ideas de materiales de elaboración propia. Yo creo que con que nos quedemos, con que Matemás nos sirve para lo que queramos hacer en el aula, como recurso para que nuestras aulas sean vivas y sea cual sea la metodología que utilicemos, ya nos estamos quedando con mucho.

318
00:44:03,650 --> 00:44:05,909
una vez que iniciáis este proyecto

319
00:44:05,909 --> 00:44:08,349
de verdad, nosotros lo iniciamos en primero y segundo

320
00:44:08,349 --> 00:44:10,369
y subió al resto del cole

321
00:44:10,369 --> 00:44:12,050
que utilizaba libros de texto al uso

322
00:44:12,050 --> 00:44:14,070
porque empezamos a ver, no solo

323
00:44:14,070 --> 00:44:16,190
que nuestros niños seguían aprendiendo

324
00:44:16,190 --> 00:44:18,230
bien, sino que además podían

325
00:44:18,230 --> 00:44:20,090
utilizar muchísimas más cosas y

326
00:44:20,090 --> 00:44:22,250
podíamos darles muchas más

327
00:44:22,250 --> 00:44:24,150
destrezas, ahora que la normativa nos

328
00:44:24,150 --> 00:44:26,110
habla todo el rato de capacidades

329
00:44:26,110 --> 00:44:28,269
podían ser capaces de hacer

330
00:44:28,269 --> 00:44:30,130
muchas cosas más que con un libro

331
00:44:30,130 --> 00:44:32,190
de texto al uso, y el próximo

332
00:44:32,190 --> 00:44:56,170
Muy bien, muy bien Inma, y es una pena porque es que es verdad que están surgiendo muchas preguntas y ya pues las profes están empezando, oye pues como una que nos estaba preguntando, ¿podrías poner un ejemplo de la casita de la descomposición?

333
00:44:56,170 --> 00:45:09,909
Lo que pasa es que yo creo que estas preguntas que son un poquito más elaboradas para no perder demasiado tiempo, todas os las vamos a responder a vuestro email o de alguna forma para que las podáis ver todos.

334
00:45:09,909 --> 00:45:28,150
También están preguntando que si se graba esta sesión. Se está grabando esta sesión y os la haremos llegar en cuanto podamos, seguramente, o a través de vocación o a través de vuestro correo electrónico, no sé, ya lo veremos, o a través incluso de la página web. No lo sé, ya veremos cómo lo hacemos.

335
00:45:28,150 --> 00:45:55,949
Vale, de todos modos, Benigno, en este sentido, si hay alguna duda de algún ejemplo, yo lo que sí puedo hacer es para la siguiente mostraros imágenes de cómo lo hacemos nosotros, aunque sea con tres imágenes, porque el vídeo del niño realizándolo o mi vídeo o mi acto de realizarlo puede llevar un tiempo, pero sí que si hay alguna duda concreta que yo veo que puedo solventar con una imagen, con una foto, con un enlace,

336
00:45:55,949 --> 00:46:20,550
No os preocupéis, yo no tengo ningún problema porque, además, nosotros trabajamos con aula virtual continuamente, que eso también me queda para la siguiente sesión. Todo lo de colaboración e información con familias, que además, puesto que es un método diferente, parece que nos cuesta un poco más al principio, luego no es así. Luego los padres lo aceptan perfectísimamente e incluso les gusta que sus hijos aprendan de formas diferentes.

337
00:46:20,550 --> 00:46:22,769
no os preocupéis porque todo eso

338
00:46:22,769 --> 00:46:24,789
el próximo día hago un par de fotos

339
00:46:24,789 --> 00:46:26,869
que veo que se han clarificado y os las planto

340
00:46:26,869 --> 00:46:28,690
en un inicio. Vamos a hacer una cosa

341
00:46:28,690 --> 00:46:30,730
tenemos aquí unas

342
00:46:30,730 --> 00:46:32,789
preguntas casi desde el principio

343
00:46:32,789 --> 00:46:34,429
de la...

344
00:46:34,429 --> 00:46:35,570
No sé si es bueno o malo

345
00:46:35,570 --> 00:46:38,230
No, lo que pasa es que

346
00:46:38,230 --> 00:46:40,570
vamos a intentar ir resolviendo

347
00:46:40,570 --> 00:46:42,349
estas dudas para

348
00:46:42,349 --> 00:46:44,610
llegar a donde lleguemos y ya

349
00:46:44,610 --> 00:46:46,630
a partir de ahí no os preocupéis que a

350
00:46:46,630 --> 00:46:48,489
todas y a todos se os van a responder las

351
00:46:48,489 --> 00:46:50,150
preguntas, ¿vale? A ver

352
00:46:50,150 --> 00:47:09,090
Dice Cristina Arroyo, dice, tengo una clase con niveles muy dispares. Pienso que es muy importante la parte manipulativa, obviamente. El problema es que son muchas fichas para hacer y no me da la vida para hacer todo en el aula. A veces me agobia tener que hacer tantas fichas. Eso es lo que nos pregunta Cristina.

353
00:47:09,090 --> 00:47:29,130
Yo no te lo estoy diciendo, pero son un montón, sí, llevas razón. A ver, un recurso nunca puede quedarse corto. Esto es como cuando hacemos una comida familiar, mejor que sobre y que no que falte. Todos tenemos claro cuáles son los contenidos que tenemos que hacer, pero sí que es cierto que por la naturaleza de las aulas unas veces llegamos más y otras veces llegamos menos.

354
00:47:29,130 --> 00:47:43,690
Yo lo que sí que os recomendaría es que no seáis ambiciosos y cojáis las fichas que sabemos que no son contenido específico de primero o de segundo de primaria porque se tratan en cursos superiores y directamente digamos, yo no las voy a trabajar.

355
00:47:43,690 --> 00:48:02,429
Que luego nos da tiempo, fantástico, si les encanta. Si en cuanto de pronto les dices, y esto es de tercero, pero lo vamos a dar, dicen todos, la ola, es maravilloso. Pero sí que es cierto que si nosotros nos ponemos aquí arriba el listón, perdón, estoy hoy a fase de la perdida, esto es la hora.

356
00:48:02,429 --> 00:48:22,769
Si nos ponemos el listón tan alto, al final lo que conseguimos es generar agobio en nosotros y nosotros todo lo que sentimos se lo transmitimos al alumnado. Trabajamos con el método ansioso, deseando terminar esta ficha. Y yo creo que Matemás te ofrece la posibilidad de disfrutar cada ficha y cada ejercicio sin estar pensando en la siguiente.

357
00:48:22,769 --> 00:48:42,710
Y si luego veo que un ejercicio es repetitivo y mi niño ya lo ha cogido, yo cojo con toda la tranquilidad del universo y les digo, chicos, y este ejercicio, si le queréis hacer hacerlo o le mando de tarea o lo dejo extra, pero de verdad no os agobiéis, vienen muchísimos ejercicios para que todo quede dado, machacado, requetado, requetendido.

358
00:48:42,710 --> 00:49:04,210
Si alguna cosa considero que ya no la necesito, no pasa nada, no la hago. Es verdad que hay mucha presión en este sentido, bueno en Madrid no porque tenemos el programa Accede y los libros de texto son gratuitos, pero hay otras comunidades donde no y hay muchísima presión con el tema de, es que tengo un libro, es que se están gastando los padres veintitantos euros y resulta que no lo voy a terminar.

359
00:49:04,210 --> 00:49:17,849
Ya, pero lo primero es el niño. Y si tú a una familia le dices que estas fichas vienen en el método, pero no lo he hecho porque mis niños han aprendido de otra manera y lo he tenido que hacer de otra manera, no pasa absolutamente nada.

360
00:49:17,849 --> 00:49:20,530
lógicamente una editorial no te va a dar un recurso

361
00:49:20,530 --> 00:49:22,409
que se quede corto, siempre te va a dar

362
00:49:22,409 --> 00:49:24,250
un recurso que te dé más

363
00:49:24,250 --> 00:49:26,230
colchón del que ya tenemos muchas veces

364
00:49:26,230 --> 00:49:27,789
nosotros con nuestra vida diaria

365
00:49:27,789 --> 00:49:30,550
pero de verdad, no os agobiéis, sí que es cierto

366
00:49:30,550 --> 00:49:32,389
que son muchas fichas, yo hay

367
00:49:32,389 --> 00:49:34,469
años que las he agradecido y hay otros

368
00:49:34,469 --> 00:49:36,170
años, como los del confinamiento

369
00:49:36,170 --> 00:49:38,289
que he pensado, Dios mío de mi vida

370
00:49:38,289 --> 00:49:39,409
me dejo la mitad sin hacer

371
00:49:39,409 --> 00:49:41,869
si habéis empezado a trabajar nos daréis cuenta

372
00:49:41,869 --> 00:49:43,969
pero si empezáis a trabajar, veréis

373
00:49:43,969 --> 00:49:45,610
que muchas de las fichas

374
00:49:45,610 --> 00:49:57,489
como son denumeración de litro, kilo, simetría, etcétera, son muy, muy, muy, muy similares las que trabajan en primero con las que trabajan en segundo.

375
00:49:58,010 --> 00:50:02,630
Si eso lo cotejáis, os va a dar muchísima tranquilidad porque sabéis que no vais a dejar nada sin dar.

376
00:50:03,090 --> 00:50:11,750
Venga, otra pregunta, vamos avanzando. Zuriñe Díaz nos pregunta, nos resulta imposible seguir el ritmo de la programación del libro.

377
00:50:11,750 --> 00:50:21,570
La dificultad va aumentando ficha a ficha, claro. No entiendo cómo se pueden utilizar de forma desordenada, solo lo veo posible en la parte de geometría o magnitudes.

378
00:50:21,570 --> 00:50:44,210
Vale, yo cuando me refiero a manera desordenada no me refiero a que las fichas verdes hagamos primero la 1 y luego la 12, sino que tú puedes mezclar los distintos bloques. Por ejemplo, si yo estoy trabajando magnitudes y estoy trabajando kilos, lógicamente voy a hacer la página de resolución de problemas en la que se trabajan los kilos, ¿vale?

379
00:50:44,210 --> 00:51:05,389
Sí que es verdad que hay algunas páginas de cálculo que nosotros las descolocamos, pero porque a la hora de trabajar con los niños sí que trabajamos la descomposición previa a la adición. Entonces ahí sí que nosotros realizamos un cambio, pero eso ya es algo que realizamos a nivel interno de centro.

380
00:51:05,389 --> 00:51:23,489
De todos modos, Inma, yo sí quería decir, porque si tiene algo que ver con lo que voy a decir y que puede ayudar, yo creo que la mayoría de nuestras profes y nuestros profes saben que en el inicio de la guía o del libro anotado, el libro de recursos, el libro anotado creo que es,

381
00:51:23,489 --> 00:51:47,329
nosotros como editorial sugerimos una secuencia, una programación, una secuenciación de los contenidos por meses, por meses e incluso por trimestres y demás. Muchos de los profesores y profesoras lo siguen, otros no porque quieren seguir otra programación, pero si siguen esa programación creo que les va a ayudar mucho.

382
00:51:47,329 --> 00:51:50,250
yo creo que en este sentido lo que les pasa

383
00:51:50,250 --> 00:51:52,110
a los profes que inician el trabajo con matemás

384
00:51:52,110 --> 00:51:53,349
porque a nosotros también nos pasó

385
00:51:53,349 --> 00:51:56,230
nosotros cuando iniciamos a veces decías

386
00:51:56,230 --> 00:51:58,150
madre mía, y hoy la uno y no la he terminado

387
00:51:58,150 --> 00:52:00,170
y no la he corregido y mañana la dos y al otro

388
00:52:00,170 --> 00:52:01,650
la tres, y sí que es cierto que

389
00:52:01,650 --> 00:52:04,010
te agobia mucho porque son muchos

390
00:52:04,010 --> 00:52:06,030
ejercicios y muchos de ellos muy densos

391
00:52:06,030 --> 00:52:08,170
pero sí que es cierto que aparte de seguir

392
00:52:08,170 --> 00:52:10,230
la programación del libro o no, que es lo que

393
00:52:10,230 --> 00:52:11,969
dice Benignos, es que en cada centro se trabaja

394
00:52:11,969 --> 00:52:13,869
de una manera, matemás te ayuda

395
00:52:13,869 --> 00:52:15,989
te lo facilita y te lo da, pero también

396
00:52:15,989 --> 00:52:18,170
te da la posibilidad de que tú si trabajas por proyectos

397
00:52:18,170 --> 00:52:20,130
o por centros de interés o por cooperativo

398
00:52:20,130 --> 00:52:21,670
modifiques esa programación

399
00:52:21,670 --> 00:52:23,949
pero sí que de verdad, tener en cuenta una cosa

400
00:52:23,949 --> 00:52:26,070
muchas veces nos ponemos a hacer ficha, ficha

401
00:52:26,070 --> 00:52:27,969
ficha, ficha y se nos atraganta

402
00:52:27,969 --> 00:52:30,050
porque los prerequisitos no están claros

403
00:52:30,050 --> 00:52:32,110
porque la tabla numérica no se ha trabajado

404
00:52:32,110 --> 00:52:33,949
previamente y lo que no nos tenemos

405
00:52:33,949 --> 00:52:36,130
que olvidar es que Matemás es un proyecto

406
00:52:36,130 --> 00:52:38,010
de fichas, no nos

407
00:52:38,010 --> 00:52:39,849
está explicando desde un inicio

408
00:52:39,849 --> 00:52:41,829
somos los profes los que tenemos que hacer

409
00:52:41,829 --> 00:52:43,989
esa pequeña labor de ver quién nos va

410
00:52:43,989 --> 00:52:45,849
a pedir la ficha y trabajarla

411
00:52:45,849 --> 00:52:47,989
previamente, entonces ahí yo sí que

412
00:52:47,989 --> 00:52:49,550
creo que muchas veces se nos hace bola

413
00:52:49,550 --> 00:52:52,070
pero porque directamente se lo metemos al niño

414
00:52:52,070 --> 00:52:53,949
sin que tenga ese trabajo previo

415
00:52:53,949 --> 00:52:55,969
por eso veréis que hoy no me he metido en

416
00:52:55,969 --> 00:52:57,630
fichas, me meten en la próxima sesión

417
00:52:57,630 --> 00:53:00,449
porque lo que decíamos, la descomposición

418
00:53:00,449 --> 00:53:02,250
el trabajo en recta numérica

419
00:53:02,250 --> 00:53:03,670
el trabajo en tabla numérica

420
00:53:03,670 --> 00:53:06,090
todo eso es previo, los amigos del 10

421
00:53:06,090 --> 00:53:08,210
si no luego te metes en la ficha y te resulta

422
00:53:08,210 --> 00:53:10,550
imposible. Todo esto

423
00:53:10,550 --> 00:53:11,849
por lo que veo

424
00:53:11,849 --> 00:53:13,750
vas a tener que explicarlo

425
00:53:13,750 --> 00:53:16,570
el próximo día, porque hay muchas personas

426
00:53:16,570 --> 00:53:18,610
que están preguntando por la casita

427
00:53:18,610 --> 00:53:20,530
de descomposición, parece que ha hecho

428
00:53:20,530 --> 00:53:21,409
que ha hecho

429
00:53:21,409 --> 00:53:24,690
a mis niños les encanta, nosotros nos sentamos

430
00:53:24,690 --> 00:53:26,309
todos los días aquí todos en el suelo

431
00:53:26,309 --> 00:53:28,389
hacemos nuestro número protagonista

432
00:53:28,389 --> 00:53:30,550
y el número protagonista

433
00:53:30,550 --> 00:53:32,670
también están preguntando que qué es eso del número

434
00:53:32,670 --> 00:53:33,269
protagonista

435
00:53:33,269 --> 00:53:36,670
a ver, yo no me podía

436
00:53:36,670 --> 00:53:38,230
poner hoy, es verdad que yo he lanzado

437
00:53:38,230 --> 00:53:40,630
muchísimas cosas que crearán muchísimas dudas

438
00:53:40,630 --> 00:53:42,489
en un primer momento me planteé

439
00:53:42,489 --> 00:53:44,590
hablar una por una de todas estas cosas

440
00:53:44,590 --> 00:53:46,489
y cuando ya llevaba 45 minutos

441
00:53:46,489 --> 00:53:48,630
me dijo mi marido, no has empezado, me has contado

442
00:53:48,630 --> 00:53:50,590
las cuatro cosas de infantil

443
00:53:50,590 --> 00:53:52,409
entonces sí que es verdad que os estoy lanzando

444
00:53:52,409 --> 00:53:54,710
muchas cosas, pero todo esto que os genera

445
00:53:54,710 --> 00:53:56,530
dudas, yo sé que los profes que somos

446
00:53:56,530 --> 00:53:58,630
como somos, en cuanto yo me vaya

447
00:53:58,630 --> 00:54:00,610
vais a coger todos, os vais a meter en Youtube

448
00:54:00,610 --> 00:54:02,610
vais a empezar a ver vídeos de casita

449
00:54:02,610 --> 00:54:04,869
de descomposición, de número protagonista

450
00:54:04,869 --> 00:54:06,610
por lo menos, que os sirva como

451
00:54:06,610 --> 00:54:08,010
profes, yo, si cuando

452
00:54:08,010 --> 00:54:10,489
apaguemos, os sirve

453
00:54:10,489 --> 00:54:12,730
a vosotros para coger en internet

454
00:54:12,730 --> 00:54:14,489
buscar un recurso y que luego

455
00:54:14,489 --> 00:54:16,289
os pueda servir en vuestra aula y en nuestra

456
00:54:16,289 --> 00:54:18,170
labor docente, yo ya me doy por satisfecha

457
00:54:18,170 --> 00:54:20,409
toda la vergüenza y todos los nervios que estoy

458
00:54:20,409 --> 00:54:22,389
pasando, porque yo soy una profe igual

459
00:54:22,389 --> 00:54:23,869
que vosotros y me he plantado aquí

460
00:54:23,869 --> 00:54:26,329
a intentar ayudaros en la medida

461
00:54:26,329 --> 00:54:28,690
de lo posible, todo eso quedará satisfecho

462
00:54:28,690 --> 00:54:29,550
si consigo que

463
00:54:29,550 --> 00:54:32,190
ay, ¿y cómo era esto de la casita de las composición?

464
00:54:32,250 --> 00:54:34,289
voy a mirarlo, o me encanta, lo voy a hacer

465
00:54:34,289 --> 00:54:36,130
mañana con mis niños, ¿y esto del número

466
00:54:36,130 --> 00:54:38,389
protagonista me puedo ayudar? sí, pues

467
00:54:38,389 --> 00:54:40,329
me lo saco de internet y el año que viene

468
00:54:40,329 --> 00:54:43,010
me lo fabrico yo porque este de internet no me gusta

469
00:54:43,010 --> 00:54:45,010
Inma, te han cogido la palabra

470
00:54:45,010 --> 00:54:47,150
quieren que les envíes

471
00:54:47,150 --> 00:54:48,630
vídeos con tus niños

472
00:54:48,630 --> 00:54:50,570
o un enlace

473
00:54:50,570 --> 00:54:52,170
te voy a volver youtuber

474
00:54:52,170 --> 00:54:55,550
en mi casa

475
00:54:55,550 --> 00:54:57,449
no saben lo que han hecho animándome a esto

476
00:54:57,449 --> 00:54:59,190
ahora voy a estar todo el día, me voy a comprar un aro

477
00:54:59,190 --> 00:55:01,349
de esos para salir mona y me voy a hacer youtuber

478
00:55:01,349 --> 00:55:03,130
hay muchos

479
00:55:03,130 --> 00:55:05,050
vídeos en internet, si os metéis en

480
00:55:05,050 --> 00:55:06,710
ABN Descomposición en Sol

481
00:55:06,710 --> 00:55:09,030
ABN Casita de Descomposición

482
00:55:09,030 --> 00:55:27,690
Hay muchísimas, incluso es muy interesante porque en muchos centros se inician infantil. Entonces, podemos ver etapas previas para saber en qué etapa estarían nuestros niños. De verdad, mirar en internet. Yo aún así, el próximo día, os pongo fotos de lo que serían los pasos. Se lo voy a decir además a mis niños.

483
00:55:27,690 --> 00:55:29,670
mañana en cuanto lleguen, chicos que sepáis que vamos a hacer

484
00:55:29,670 --> 00:55:31,750
fotos, porque hay profes de otros sitios que quieren

485
00:55:31,750 --> 00:55:33,809
vernos, entonces os pondré

486
00:55:33,809 --> 00:55:35,610
fotitos, os pondré cosas de

487
00:55:35,610 --> 00:55:37,969
casita de descomposición, de número protagonista

488
00:55:37,969 --> 00:55:39,650
hay muchas que las tengo, porque

489
00:55:39,650 --> 00:55:41,730
como os decía antes, nosotros trabajamos a través de aula

490
00:55:41,730 --> 00:55:43,730
virtual, tenemos un seguimiento

491
00:55:43,730 --> 00:55:45,929
con todas las familias, todos los fines de semana

492
00:55:45,929 --> 00:55:47,690
le contamos que es lo que estamos

493
00:55:47,690 --> 00:55:49,670
haciendo, trabajando y les mandamos

494
00:55:49,670 --> 00:55:51,289
fotos y vídeos para que lo hagan en casa

495
00:55:51,289 --> 00:55:53,710
de casitas, de números protagonistas

496
00:55:53,710 --> 00:55:55,210
etcétera, o sea que tengo muchas cosas

497
00:55:55,210 --> 00:55:57,449
que en la próxima sesión os las puedo enseñar

498
00:55:57,449 --> 00:55:59,309
sin problema, pero tenéis deberes

499
00:55:59,309 --> 00:56:00,710
para la próxima sesión lo tenéis que enviar

500
00:56:00,710 --> 00:56:03,210
todos los propios que estéis aquí, para la próxima

501
00:56:03,210 --> 00:56:04,769
os quiero ya sabiendo que es todo esto

502
00:56:04,769 --> 00:56:07,409
mira, dice, creo que es

503
00:56:07,409 --> 00:56:08,590
Cristina, dice yo ahora

504
00:56:08,590 --> 00:56:11,210
el calendario

505
00:56:11,210 --> 00:56:12,929
y el número de la fecha para hacer

506
00:56:12,929 --> 00:56:15,269
descomposiciones, soles, familia

507
00:56:15,269 --> 00:56:17,289
pandillas, vecinos, anterior y

508
00:56:17,289 --> 00:56:19,829
posterior, todo eso en la asamblea

509
00:56:19,829 --> 00:56:21,250
sí, sí, nosotros lo trabajamos

510
00:56:21,250 --> 00:56:22,969
así, hacemos anterior

511
00:56:22,969 --> 00:56:25,170
bueno, lo veis aquí, hacemos anterior, hacemos posterior

512
00:56:25,170 --> 00:56:26,829
hacemos vecinos, hacemos amigos

513
00:56:26,829 --> 00:56:28,510
trabajamos familias

514
00:56:28,510 --> 00:56:30,710
tenemos nuestros

515
00:56:30,710 --> 00:56:32,949
bifug, nuestros libros de los amigos

516
00:56:32,949 --> 00:56:35,150
del 10, todos estos son materiales gratuitos

517
00:56:35,150 --> 00:56:36,530
que se encuentran en internet

518
00:56:36,530 --> 00:56:38,630
y a los que todos podemos acceder

519
00:56:38,630 --> 00:56:40,510
tenemos también libros de diversos

520
00:56:40,510 --> 00:56:42,869
editoriales que nos habla de la base

521
00:56:42,869 --> 00:56:44,730
10, como es el de la pieza llena

522
00:56:44,730 --> 00:56:46,090
tenemos

523
00:56:46,090 --> 00:56:47,730
mi asambleílla

524
00:56:47,730 --> 00:56:50,429
en la que, bueno, la nuestra es bilingüe

525
00:56:50,429 --> 00:56:52,250
que ya sabes que nosotros tiramos ya para también

526
00:56:52,250 --> 00:56:54,929
y luego hay unos

527
00:56:54,929 --> 00:56:56,750
calendarios que son fantásticos

528
00:56:56,750 --> 00:57:22,329
Esto os lo recomiendo también de internet, que pueden venir o con los palillos diarios para que los niños nos cuenten o con retos diarios. Para mí la asamblea es fundamental, nosotros hacemos asamblea a diario, en primero de primaria y en segundo hacemos ya asambleas de otro tipo, organizativas, cooperativas, pero de verdad, la asamblea como leí ahí que dice una compi, es excepcional, a mí me encanta, aquí nos lo pasamos todo pipa y la disfrutamos mucho.

529
00:57:22,329 --> 00:57:33,630
Bueno, yo creo que lo vamos a dejar aquí sintiéndolo mucho porque seguro que, por lo que están diciendo muchas profes, pero tenemos que ser rigurosos con lo que hemos dicho porque hay gente que tendrá prisa o lo que sea.

530
00:57:33,630 --> 00:57:56,210
Entonces, no os preocupéis, vamos a contestar todas las preguntas que nos habéis hecho y recordaros que no se me olvide que la próxima sesión será el jueves que viene, el día 18 de noviembre a la misma hora, 17.30 y todos volveréis a recibir una invitación.

531
00:57:56,210 --> 00:57:59,230
Tanto por bien, por evocación

532
00:57:59,230 --> 00:58:00,969
Os la mandará vuestro delegado

533
00:58:00,969 --> 00:58:02,550
De Santillana o delegada

534
00:58:02,550 --> 00:58:04,829
Y de alguna manera u otra

535
00:58:04,829 --> 00:58:07,630
Pues podremos estar con vosotros

536
00:58:07,630 --> 00:58:07,849
¿Vale?

537
00:58:08,409 --> 00:58:09,170
Y con vosotras

538
00:58:09,170 --> 00:58:10,690
Que sois más seguros

539
00:58:10,690 --> 00:58:12,690
¿Es seguro que sois más chicas que chicos?

540
00:58:12,690 --> 00:58:14,630
Yo me veo que la semana que viene

541
00:58:14,630 --> 00:58:17,429
Tengo que hacer la ponencia aquí en la asamblea entera

542
00:58:17,429 --> 00:58:18,389
Sí, ¿verdad?

543
00:58:18,489 --> 00:58:20,630
La próxima me pongo pantalones y me siento en el suelo

544
00:58:20,630 --> 00:58:22,349
Hoy no vengo yo preparada para la ocasión

545
00:58:22,349 --> 00:58:25,010
Pero estoy viendo por ahí

546
00:58:25,010 --> 00:58:26,909
los comentarios y las preguntitas, mucho de

547
00:58:26,909 --> 00:58:28,730
asamblea, me lo anoto

548
00:58:28,730 --> 00:58:30,869
todo, me preguntaban por

549
00:58:30,869 --> 00:58:32,909
asamblea de segundo, por asamblea

550
00:58:32,909 --> 00:58:34,889
de primero, lo que haré es

551
00:58:34,889 --> 00:58:36,889
intentar anotármelo todo y aunque

552
00:58:36,889 --> 00:58:38,590
parezca que estoy leyendo

553
00:58:38,590 --> 00:58:40,869
poder resolver un poquito todas esas

554
00:58:40,869 --> 00:58:42,170
dudas en la siguiente reunión

555
00:58:42,170 --> 00:58:45,210
en el siguiente webinar, ¿vale? de tema de asamblea

556
00:58:45,210 --> 00:58:47,010
y todo lo que estáis comentando

557
00:58:47,010 --> 00:58:49,110
Inma, sería interesante también

558
00:58:49,110 --> 00:58:51,150
que mostrases

559
00:58:51,150 --> 00:58:52,849
la experiencia que tienes tú con las

560
00:58:52,849 --> 00:58:54,849
familias sobre la manera de

561
00:58:54,849 --> 00:58:56,550
trabajar en casa con estas

562
00:58:56,550 --> 00:58:58,650
metodologías, ¿vale?

563
00:58:58,730 --> 00:59:01,789
Un punto de la próxima

564
00:59:01,789 --> 00:59:03,730
webinar es las familias,

565
00:59:03,809 --> 00:59:05,010
puesto que como hoy no me he metido

566
00:59:05,010 --> 00:59:06,929
con libro de texto, al final las familias lo que

567
00:59:06,929 --> 00:59:08,489
reciben es esa ficha y ese libro.

568
00:59:08,969 --> 00:59:11,250
Entonces sí que os voy a dar un poquito tips y técnicas

569
00:59:11,250 --> 00:59:12,570
de cómo podemos

570
00:59:12,570 --> 00:59:14,869
hacer partícipes a las familias, de cómo estamos

571
00:59:14,869 --> 00:59:17,070
trabajando y cómo les podemos facilitar

572
00:59:17,070 --> 00:59:19,150
y ayudar con la tarea si la tienen

573
00:59:19,150 --> 00:59:20,989
o con los aprendizajes. Si no

574
00:59:20,989 --> 00:59:23,010
somos de mandar tareas, en este

575
00:59:23,010 --> 00:59:25,250
aprendizaje distinto que estamos realizando.

576
00:59:25,570 --> 00:59:26,949
Me meteré también con algoritmo,

577
00:59:27,050 --> 00:59:28,949
que eso no lo he dicho, ¿vale? Las diferentes

578
00:59:28,949 --> 00:59:31,570
formas de algoritmo que podemos trabajar con matemáticos.

579
00:59:31,650 --> 00:59:33,110
Tanto clásico como

580
00:59:33,110 --> 00:59:35,170
ABN. ¿Tú crees que te va a dar

581
00:59:35,170 --> 00:59:36,969
tiempo en una sesión

582
00:59:36,969 --> 00:59:39,150
todo eso? A mí me tiene que dar otros 45 minutos

583
00:59:39,150 --> 00:59:40,949
pero cada jueves hasta final de curso.

584
00:59:41,090 --> 00:59:42,349
Casi que sí.

585
00:59:42,989 --> 00:59:45,130
Bueno, ya nos veremos

586
00:59:45,130 --> 00:59:46,489
la próxima semana y

587
00:59:46,489 --> 00:59:49,070
lo dicho, os responderemos a las preguntas

588
00:59:49,070 --> 00:59:51,030
y nos vemos aquí si queréis vosotros

589
00:59:51,030 --> 00:59:52,010
todos y todas

590
00:59:52,010 --> 00:59:55,070
la semana que viene, el 18 de noviembre

591
00:59:55,070 --> 00:59:56,829
a las cinco y media, muchísimas gracias

592
00:59:56,829 --> 00:59:58,929
por dedicarnos

593
00:59:58,929 --> 01:00:00,309
un ratito a nosotros

594
01:00:00,309 --> 01:00:03,010
yo agradeceros a todos

595
01:00:03,010 --> 01:00:04,010
que estéis aquí porque

596
01:00:04,010 --> 01:00:05,969
porque sí que muchas veces

597
01:00:05,969 --> 01:00:08,030
dices, bueno pues yo vengo aquí y cuento lo que hago

598
01:00:08,030 --> 01:00:09,829
pero de verdad, con que os sirva

599
01:00:09,829 --> 01:00:11,849
un poquito, yo ya me doy

600
01:00:11,849 --> 01:00:14,030
por satisfecha, muchísimas gracias a todos

601
01:00:14,030 --> 01:00:16,150
disculpad si en algún momento he tenido

602
01:00:16,150 --> 01:00:18,070
ahí un lapsus, pero mirad la hora

603
01:00:18,070 --> 01:00:19,929
que es, y tengo primero de

604
01:00:19,929 --> 01:00:21,909
primaria este año, un primero

605
01:00:21,909 --> 01:00:23,750
de primaria pospandémico

606
01:00:23,750 --> 01:00:25,469
que todos estaréis igual que yo

607
01:00:25,469 --> 01:00:27,610
que dices, pero bueno, estos niños en

608
01:00:27,610 --> 01:00:29,170
infancia han hecho, pues están en su casa

609
01:00:29,170 --> 01:00:30,510
entonces claro

610
01:00:30,510 --> 01:00:33,469
Muchísimas gracias a todos

611
01:00:33,469 --> 01:00:35,550
de verdad por estar

612
01:00:35,550 --> 01:00:37,630
aquí y nada, espero que os haya servido

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01:00:37,630 --> 01:00:38,769
y nos vemos en la próxima

614
01:00:38,769 --> 01:00:39,869
Adiós