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Hola, buenos días. En este vídeo os voy a explicar cómo se hace un taller en la virtual, en Moodle,

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que es el contexto que se emplea en EducaMadrid, y hablaremos un poco también de las oportunidades que nos ofrece

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00:00:27,879 --> 00:00:32,399
y de cuáles son los aspectos más interesantes de esta herramienta.

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00:00:32,460 --> 00:00:36,439
Bien, tenemos que tener en cuenta que la herramienta de taller es una herramienta muy interesante

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00:00:36,439 --> 00:00:40,399
porque ofrece la posibilidad de que los alumnos se evalúen entre ellos,

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Lo cual también al mismo tiempo hace que sea una herramienta que a lo mejor no es del todo adecuada para todos los niveles o para todos los grupos.

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00:00:48,939 --> 00:00:54,679
Es un aspecto que tenemos que tener en cuenta. Se requiere una cierta madurez para que funcione como herramienta eficaz.

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00:00:56,020 --> 00:01:05,060
Bien, vamos a activar la edición y voy a crear un taller de prueba desde cero con vosotros.

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Después os voy a mostrar un taller ya hecho del todo, evaluado, para que veáis cómo queda el resultado.

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Bien, en primer lugar añadimos un taller, una actividad de tipo taller, y vamos a ir dándole las pinceladas básicas.

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00:01:27,099 --> 00:01:46,659
En primer lugar, un nombre, una descripción básica, y ya empezamos con aspectos un poco más técnicos.

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00:01:46,659 --> 00:01:57,239
En primer lugar, los ajustes de calificación. Como os he comentado, el taller supone que los alumnos van a calificar los trabajos de sus compañeros y posiblemente el suyo mismo.

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Por eso, el taller va a dividir la calificación en dos partes. Por un lado, la parte del envío, el trabajo que ha hecho el alumno y que es evaluado por sus compañeros.

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y, por otro lado, el trabajo de evaluación que hace el propio alumno con respecto a los trabajos de sus compañeros.

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00:02:15,979 --> 00:02:18,939
Por defecto, la ponderación es de 80-20.

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00:02:19,500 --> 00:02:24,520
Tened en cuenta que cada una de estas calificaciones se puede categorizar de manera diferente.

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00:02:25,259 --> 00:02:30,439
Así que, tenedlo en cuenta para evitar posibles problemas.

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00:02:31,360 --> 00:02:33,319
Hay distintas estrategias también de calificación.

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La calificación acumulativa supone que hay una serie de ámbitos que el profesor comenta y sobre los que los alumnos puntuarán a sus compañeros habitualmente del 1 al 10 o del 0 al 10.

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00:02:49,280 --> 00:02:53,520
Comentario es muy similar, hay una serie de ámbitos sobre los que se piden una serie de comentarios.

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00:02:54,240 --> 00:03:02,139
Importante, en comentarios no se evalúa de manera cualitativa, solo se hace de manera cualitativa.

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importante, porque hay veces que a lo mejor el tipo de taller no es lo que podemos estar buscando con esta calificación.

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00:03:12,479 --> 00:03:16,039
Por número de errores es una rúbrica muy simple.

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00:03:16,759 --> 00:03:24,819
Se establecen una serie de elementos y la calificación sí o no a cada uno de ellos, sin más.

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00:03:24,819 --> 00:03:35,740
Es una rúbrica muy simple, especialmente pensada para grupos de nivel bajito o para grupos que se están introduciendo por primera vez en este tipo de actividades.

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00:03:36,539 --> 00:03:42,539
Finalmente, se puede desarrollar también una rúbrica como si fuera para cualquier otra tarea.

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00:03:44,599 --> 00:03:48,039
De momento vamos a dejarlo en la calificación acumulativa.

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00:03:48,039 --> 00:04:08,699
En parámetros de los envíos tenemos que introducir una serie de instrucciones básicas, por ejemplo, algo tan básico como esto.

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00:04:09,500 --> 00:04:19,899
Se va a dar un comentario de documento y se sube el documento mediante un documento de Word.

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00:04:19,899 --> 00:04:35,339
Pongamos que este es el documento que van a tener que comentar y el comentario se tiene que subir mediante un archivo de Google.

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00:04:36,339 --> 00:04:48,259
Bien, configuración de evaluación. Aquí tenemos que indicarles a los alumnos cómo van a tener que subirnos su trabajo y cómo van a evaluar el trabajo de sus compañeros.

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00:05:00,980 --> 00:05:10,839
Importante, esta caja de aquí, la autoevaluación. Cuando los trabajos se reparten entre los alumnos del mismo grupo, se puede hacer de manera aleatoria.

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00:05:11,560 --> 00:05:18,839
Por eso es importante que indiquemos si queremos o no que los alumnos puedan evaluar su propio trabajo.

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00:05:21,649 --> 00:05:31,370
Comentario es también importante dependiendo del grupo. Es la retroalimentación de siempre, la retroalimentación que hacen los alumnos del trabajo de sus compañeros.

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00:05:31,370 --> 00:05:38,370
Se puede habilitar y dejarlo de manera opcional, habilitar y dejarlo de manera obligatoria o no habilitarlo.

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00:05:39,990 --> 00:05:43,110
Envío de ejemplo es una herramienta especialmente interesante.

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00:05:44,430 --> 00:05:50,350
Muchas veces los alumnos no van a saber exactamente qué es lo que tienen que hacer si no tienen un ejemplo delante.

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00:05:51,029 --> 00:05:59,810
Bien, con esto podemos ayudarles dándoles un documento de ejemplo que hemos evaluado previamente

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00:05:59,810 --> 00:06:06,110
para que vean tanto una muestra de cómo tienen que hacer un comentario de documento, por ejemplo,

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00:06:06,610 --> 00:06:09,189
como también para que vean cómo se está evaluando.

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00:06:12,259 --> 00:06:15,899
La disponibilidad es la temporalización de otras tareas.

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00:06:15,899 --> 00:06:22,360
Aquí está dividido en dos partes. Una parte para que los alumnos suban sus trabajos

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00:06:22,360 --> 00:06:26,120
y otra parte para que los alumnos evalúen a sus compañeros.

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00:06:26,120 --> 00:06:48,019
Si habilitamos la temporalización, podemos indicar si queremos o no que la fase de envíos a la fase de evaluación se pase de manera automática o si se tiene que hacer mediante una instrucción específica del profesor.

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00:06:49,620 --> 00:06:54,740
Estos son los aspectos más elementales. Vamos a ver ahora qué aspecto va teniendo el taller.

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00:07:08,759 --> 00:07:15,019
Bien, el taller aparece así señalado, con una serie de rectángulos que indican en qué fase nos encontramos.

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00:07:15,639 --> 00:07:21,920
La fase de configuración es la fase en la que el profesor está todavía elaborando algunos aspectos del taller

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00:07:21,920 --> 00:07:26,000
y los alumnos aún no saben o no pueden entrar a hacer nada del taller.

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00:07:27,300 --> 00:07:31,980
Aquí nos quedan todavía por indicar el formato de evaluación y si vamos a hacer un envío de ejemplo.

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00:07:32,879 --> 00:07:37,480
Con el formato de evaluación, tenemos que tener en cuenta que lo hemos dejado en calificación acumulativa,

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00:07:37,480 --> 00:07:46,480
Es decir, damos una serie de aspectos que los alumnos tienen que considerar y ellos pondrán del 0 al 10 una escala y un posible comentario.

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00:07:50,519 --> 00:08:08,730
Pongamos que queremos calificar o queremos que evalúen la presentación, que también evalúen el análisis del documento y que también evalúen las conclusiones.

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00:08:10,699 --> 00:08:14,759
Pongamos que esto es un documento para segundo de bachillerato, por ejemplo.

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00:08:14,759 --> 00:08:21,259
Si quisiéramos preparar un taller para grupos de la ESO, podríamos poner unos aspectos mucho más restringidos

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00:08:21,259 --> 00:08:27,680
o podríamos, mejor incluso, emplear otro tipo de sistemas de calificación como rúbrica.

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00:08:28,540 --> 00:08:29,379
Después os enseñaré.

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00:08:32,240 --> 00:08:33,440
Los alumnos lo van a ver así.

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00:08:35,000 --> 00:08:41,820
Presentación. Podrán escoger la calificación y comentar por qué han escogido esa calificación.

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00:08:42,179 --> 00:09:04,279
Con respecto al envío de ejemplo, lo habilitamos aquí, agregar envío de ejemplo, y les podremos poner cualquier documento que tengamos ahí.

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00:09:04,279 --> 00:09:22,090
Por ejemplo, un documento Word previo de un año anterior. Podemos subirlo así y guardamos cambios.

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00:09:23,909 --> 00:09:34,809
Conforme creamos este documento de ejemplo, se nos va a pedir que lo evaluemos ya para concederles una evaluación previa de referencia a los alumnos.

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00:09:35,850 --> 00:09:43,350
Es tan fácil como simplemente tenemos aquí el documento de ejemplo y aquí los aspectos que tenemos que evaluar.

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00:09:43,710 --> 00:09:50,159
Presentación, el análisis y las conclusiones.

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00:09:50,159 --> 00:10:00,960
podríamos indicar aquí los comentarios que consideramos pertinentes como vemos la

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00:10:00,960 --> 00:10:07,980
configuración está ya completa y nos quedaría sería cambiar a la siguiente fase la fase de

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00:10:07,980 --> 00:10:14,879
envío los alumnos ya podrán enviar sus distintos trabajos para ver esta fase vamos a pasar a un

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00:10:14,879 --> 00:10:25,740
comentario a un taller que está cerrado ya de años anteriores y con lo que podremos ver esto

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00:10:25,740 --> 00:10:49,269
en detalle en la fase de envío es cuando los alumnos pueden subir sus trabajos cada uno de

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00:10:49,269 --> 00:11:00,730
los alumnos subirá los trabajos que han ido desarrollando en la fase de evaluación es

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00:11:00,730 --> 00:11:10,289
Es cuando cada uno de los alumnos tendrá, en este caso, se indicó que fueran 5 trabajos de sus compañeros para evaluar.

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00:11:10,289 --> 00:11:17,289
Con lo que cada alumno recibe 5 evaluaciones y a su vez está evaluando a otros 5 compañeros.

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00:11:18,350 --> 00:11:25,480
Cuando se pasa a la siguiente fase, sea de manera manual, sea porque hemos indicado una fecha tope,

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00:11:25,480 --> 00:11:33,820
Ya tenemos la fase de calificación en la que podremos ver la calificación media de los alumnos.

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00:11:34,480 --> 00:11:44,019
Aquí las notas que han recibido con respecto a sus compañeros y aquí las notas que aparecen con respecto a lo que ellos han evaluado a sus compañeros

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00:11:44,019 --> 00:11:56,000
siguiendo un algoritmo que supone un nivel de cercanía con respecto a la media para evitar favoritismos o cualquier otro tipo de juicios de valor.

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00:11:57,659 --> 00:12:06,259
El profesor es capaz de evaluar todo esto, es capaz de mirar bien todos los elementos y cuando considera que ya está todo bien,

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00:12:06,259 --> 00:12:15,159
se cambia la siguiente fase o se cierra el taller y con el taller cerrado ya tendríamos la calificación.