1
00:00:00,000 --> 00:00:11,520
Buenas. Voy a explicar de manera muy resumida, en primer lugar, la tarea 3, que consistía

2
00:00:11,520 --> 00:00:17,440
en la materialización de una situación de aprendizaje cuyos elementos se han pormenorizado

3
00:00:17,440 --> 00:00:24,040
en la plantilla que se ponía a disposición en esta tarea. La presentación está pensada

4
00:00:24,040 --> 00:00:30,440
para mostrar a los alumnos y así que tengan claro los aspectos más importantes para su

5
00:00:30,440 --> 00:00:38,200
realización, si bien insisto en que en todo momento van a estar asistidos por el maestro.

6
00:00:38,200 --> 00:00:42,400
La situación de aprendizaje se titula De compras en el supermercado matemático de

7
00:00:42,400 --> 00:00:49,880
cuarto y es un clásico donde se trabajan los números decimales en conexión con las

8
00:00:49,880 --> 00:00:56,920
magnitudes, en este caso el dinero, emulando situaciones de compra-venta. Se introduce

9
00:00:56,920 --> 00:01:09,240
la novedad de que se van a recrear las compras de manera online. Vamos a ver qué aprenderemos,

10
00:01:09,240 --> 00:01:15,080
qué vamos a hacer, es decir, la metodología que vamos a seguir y qué necesitamos, los

11
00:01:15,080 --> 00:01:29,240
recursos. El primer aspecto se explica en esta diapositiva. Vamos a trabajar los números

12
00:01:29,240 --> 00:01:33,880
decimales y el dinero, a elegir y utilizar las operaciones matemáticas básicas, repasar

13
00:01:33,880 --> 00:01:42,240
las estrategias de resolución de problemas, la toma de decisiones y el trabajo colaborativo

14
00:01:42,240 --> 00:01:49,960
y en equipo. El segundo aspecto, es decir, la metodología y qué hay que hacer, se va

15
00:01:49,960 --> 00:02:00,680
a exponer en las cuatro siguientes diapositivas. En la primera aprovechamos para evocar los

16
00:02:00,680 --> 00:02:09,280
conocimientos previos que tienen los alumnos sobre este asunto. Y en las tres siguientes

17
00:02:09,280 --> 00:02:16,440
veremos la organización del mercado, cómo nos vamos a organizar en grupo, utilizando

18
00:02:16,440 --> 00:02:23,160
la pizarra digital, que se les pondrán imágenes de los productos y sus precios, que utilizaremos

19
00:02:23,160 --> 00:02:31,360
la tablet, etc. También la propia realización de las compras y en la siguiente diapositiva

20
00:02:31,360 --> 00:02:38,480
pues cómo vamos a llevar a cabo el registro y el control del dinero. Finalmente, vamos

21
00:02:38,480 --> 00:02:44,560
a ver qué es lo que vamos a necesitar. Esto es pues los recursos que constituye ya la

22
00:02:44,560 --> 00:02:54,760
última diapositiva. Y bueno, realmente la última diapositiva va a ser una de ánimo

23
00:02:54,760 --> 00:03:06,000
y para provocar el entusiasmo del alumnado. A continuación voy a explicar también de

24
00:03:06,000 --> 00:03:18,160
manera muy sucinta la tarea 2. Tenemos que acceder al cuaderno de clase, alumnado, alumnado,

25
00:03:18,160 --> 00:03:29,520
seguimiento académico, cuaderno de clase. Y en primer lugar veamos los parámetros que

26
00:03:29,520 --> 00:03:40,880
he creado, que era la primera cosa que pedía la tarea. Yo anteriormente tenía más con

27
00:03:40,880 --> 00:03:50,080
arreglo a mis criterios de calificación y en el caso para cumplir con la tarea he creado

28
00:03:50,080 --> 00:04:06,240
este de ítems evaluables, tareas y controles. Veamos el modelo de calificación y el peso

29
00:04:06,240 --> 00:04:19,920
que le he asignado. En este caso estábamos con cuarto de primaria para el área de matemáticas

30
00:04:19,920 --> 00:04:31,760
y vemos que le he asignado 30, 30, 40 para esas tres categorías. Para cada categoría se ha creado

31
00:04:31,760 --> 00:04:44,080
una actividad evaluable. Vamos a verlas. Actividades evaluables. Era el alumnado de cuarto de educación

32
00:04:44,080 --> 00:04:52,000
primaria, concretamente para el área de matemáticas. Primera evaluación, categorías todas, refrescar

33
00:04:52,000 --> 00:05:02,000
y aquí las tenemos. Había creado un ejemplo, un test o minitest de cálculo mental que correspondía a la

34
00:05:02,000 --> 00:05:11,440
unidad 1, una investigación sobre los números romanos y el control. Y ya estaría.

35
00:05:14,240 --> 00:05:19,840
Voy con la tarea 5 que consistía en la elaboración de un espacio de aprendizaje con diferentes ritmos.

36
00:05:19,840 --> 00:05:26,880
La secuencia es coherente y compatible con lo que se planteaba en la tarea 3. En mi caso he realizado

37
00:05:26,880 --> 00:05:37,520
la infografía con PowerPoint en su versión online y he ido insertando una serie de vínculos para dotarla

38
00:05:37,520 --> 00:05:47,440
de cierta interactividad. En primer lugar, en inicio, son las instrucciones donde te remite a una diapositiva

39
00:05:47,440 --> 00:05:59,440
que he subido a la mediateca. La tenemos aquí. Luego, yo los he llamado retos, los diferentes pasos.

40
00:05:59,600 --> 00:06:17,360
El reto 1 es un vídeo explicativo sobre el dinero y los números decimales. El reto 2 es una actividad genial.

41
00:06:18,320 --> 00:06:39,280
El reto 3 es una ficha de Live Worksheet. Aquí la tenemos, que tienen que cumplimentar los alumnos.

42
00:06:39,280 --> 00:06:54,800
Lo que yo he llamado puesto de socorro, pues es otro vídeo explicativo, pero más sencillito.

43
00:06:54,800 --> 00:07:06,800
Tenemos que esperar a que pasen los anuncios. Es como un vídeo de menor entidad.

44
00:07:06,800 --> 00:07:28,800
Voy a quitarle la moneda. El reto 4 es otro vídeo, en este caso de mayor dimensión.

45
00:07:28,800 --> 00:07:48,800
Voy a saltar los anuncios. Este sería un poquito más complicado. Y, por último, lo que hemos denominado llegada,

46
00:07:48,800 --> 00:08:04,800
que es un cuicid que nos va a servir de evaluación. Y eso es todo.