1 00:00:01,840 --> 00:00:13,720 Bienvenidos al vídeo 2 del módulo 3 de esta formación sobre el Plan Incluyo de la Comunidad 2 00:00:13,720 --> 00:00:21,039 de Madrid. A continuación vamos a mostrar cómo salvamos las barreras detectadas desde el ámbito 3 00:00:21,039 --> 00:00:27,179 de la convivencia e inclusión. Dada la realidad de nuestro centro, este ámbito es un pilar 4 00:00:27,179 --> 00:00:32,920 fundamental en el proyecto educativo. Vamos a destacar algunas de las experiencias que ponemos 5 00:00:32,920 --> 00:00:38,079 en marcha para favorecer la convivencia, participación e inclusión de todos los 6 00:00:38,079 --> 00:00:44,640 miembros de nuestra comunidad educativa. Patios inclusivos. Todos los alumnos comparten el momento 7 00:00:44,640 --> 00:00:50,200 de recreo, los alumnos de las aulas TEA con sus grupos de referencia y los de educación especial 8 00:00:50,200 --> 00:00:55,740 con sus grupos hermanados. Por ello, se hace imprescindible que desde la Comisión de Convivencia 9 00:00:55,740 --> 00:01:01,799 e Inclusión se planteen actividades para favorecer la convivencia durante estos momentos. Cabe 10 00:01:01,799 --> 00:01:07,099 destacar que esta comisión planifica actuaciones a lo largo de todo el curso encaminadas a 11 00:01:07,099 --> 00:01:13,400 favorecer la convivencia entre alumnos, claustro y familias. Los diseños de patio pensados 12 00:01:13,400 --> 00:01:18,400 en un momento inicial para salvar las barreras que presentan los alumnos de educación especial 13 00:01:18,400 --> 00:01:23,959 y de las aulas CEA se convierten en herramientas fundamentales para que todos los alumnos se 14 00:01:23,959 --> 00:01:29,939 beneficien de ello, ayudándoles en el desarrollo de sus habilidades sociales. El proyecto Yumanji 15 00:01:29,939 --> 00:01:34,719 para educación primaria permite a todos los alumnos de primaria compartir un espacio de 16 00:01:34,719 --> 00:01:39,819 juego con los compañeros de las aulas TEA y de las aulas de educación especial durante 17 00:01:39,819 --> 00:01:45,120 estos momentos. Todas las clases de educación primaria son invitadas a participar y son 18 00:01:45,120 --> 00:01:49,859 los docentes los que les animan a apuntarse cada día. El proyecto de patios en educación 19 00:01:49,859 --> 00:01:54,620 infantil permite organizar las zonas de juego de tal manera que tanto los alumnos de las 20 00:01:54,620 --> 00:01:59,700 aulas TEA como los alumnos de las aulas de educación especial compartan con sus compañeros 21 00:01:59,700 --> 00:02:05,659 momentos de juego muy enriquecedores para ambos. Cabe destacar que en el caso de los alumnos que 22 00:02:05,659 --> 00:02:10,900 presentan otras dificultades, como uso puntual de silla de ruedas, muletas, por cuestiones de 23 00:02:10,900 --> 00:02:15,819 alergias, disponen de espacios para poder desarrollar juegos tranquilos en el patio. 24 00:02:16,659 --> 00:02:21,099 El CEIPSA María Martín forma parte de la red de centros STEAM de la Comunidad de Madrid, 25 00:02:21,639 --> 00:02:26,599 desarrollando proyectos de centro relacionados con la ciencia, la tecnología y la ingeniería. 26 00:02:27,319 --> 00:02:33,199 Partiendo de ello, abordamos un nuevo proyecto, InSteam, que pretende acercar la ciencia y la 27 00:02:33,199 --> 00:02:37,819 tecnología a nuestros alumnos de educación especial, favoreciendo la convivencia entre 28 00:02:37,819 --> 00:02:43,500 alumnos de distintas etapas y modalidades educativas. Para ello, alumnos de educación 29 00:02:43,500 --> 00:02:47,860 primaria y de educación secundaria acuden a las aulas de educación especial a realizar 30 00:02:47,860 --> 00:02:53,199 experimentos como por ejemplo las lámparas de lava. Asimismo, también apoyan los contenidos 31 00:02:53,199 --> 00:02:57,939 que estén trabajando en ese momento, como viajar por el cuerpo humano a través de las 32 00:02:57,939 --> 00:03:02,939 gafas de realidad virtual. Aula invertida en educación especial. Como he comentado 33 00:03:02,939 --> 00:03:08,460 al inicio de esta exposición, ámbito pedagógico y de convivencia e inclusión se unen estrechamente 34 00:03:08,460 --> 00:03:13,599 en nuestro día a día. Podemos trabajar contenidos curriculares desde una perspectiva inclusiva 35 00:03:13,599 --> 00:03:19,219 que reforzará la convivencia de nuestros alumnos. De esta idea nace el aula invertida 36 00:03:19,219 --> 00:03:24,680 en Educación Especial. En esta ocasión, una de las aulas de Educación Especial, la 37 00:03:24,680 --> 00:03:30,979 cual atiende alumnos de VI a IX de Evo, realizaron un proyecto sobre Roma, llevando a cabo las 38 00:03:30,979 --> 00:03:35,240 labores de investigación correspondientes, construyendo una maqueta sobre el Imperio 39 00:03:35,240 --> 00:03:41,319 Romano y acudiendo a la exposición de Pompeya en Madrid. Finalmente, realizaron una presentación 40 00:03:41,319 --> 00:03:46,860 sobre el Imperio Romano mostrando sus conocimientos al respecto a los alumnos de III de Educación 41 00:03:46,860 --> 00:03:52,460 primaria. Participación de las familias. Para favorecer el proceso educativo de nuestros 42 00:03:52,460 --> 00:03:57,979 alumnos es indispensable la colaboración y coordinación entre las familias y el centro. 43 00:03:58,939 --> 00:04:03,599 Por ello, desde el equipo directivo impulsamos la planificación por parte de los equipos 44 00:04:03,599 --> 00:04:10,379 docentes de actividades con las familias de nuestros alumnos. Talleres con familias, convivencias, 45 00:04:10,620 --> 00:04:15,840 cuentacuentos, charlas relacionadas con algún contenido trabajado, así como participación 46 00:04:15,840 --> 00:04:21,560 en la organización y desarrollo de actividades de centro, tales como el carnaval, las graduaciones, 47 00:04:21,839 --> 00:04:27,899 festival de navidad, etc. Como ejemplos podemos destacar la exposición de juguetes realizados 48 00:04:27,899 --> 00:04:32,720 con material reciclado con motivo de la Semana de la Ciencia, los talleres con padres de tercero 49 00:04:32,720 --> 00:04:37,959 en los que elaboraron juegos de las tres en raya con piedras o los talleres de primeros auxilios 50 00:04:37,959 --> 00:04:43,100 que padres trabajadores de la rama sanitaria imparten a los alumnos de primaria. Como reza 51 00:04:43,100 --> 00:04:48,300 en el mural diseñado especialmente aquí en el María Martín Cabemos Todos. Muchas gracias por 52 00:04:48,300 --> 00:04:53,160 vuestra atención, espero que esta exposición contribuya a seguir mejorando la atención a 53 00:04:53,160 --> 00:04:54,579 las diferencias individuales.