1 00:00:00,000 --> 00:00:06,019 Para el Área 5 me gustaría mostrar un proyecto anual que he diseñado para el Área de Matemáticas 2 00:00:06,019 --> 00:00:09,400 en el curso de Tercera y Primaria, que en este año he estado de tutora este año. 3 00:00:10,599 --> 00:00:14,160 A través de distintas herramientas digitales y otras analógicas, 4 00:00:14,720 --> 00:00:18,960 he ido atendiendo a la diversidad de mi alumnado para dar respuesta al contenido matemático 5 00:00:18,960 --> 00:00:20,519 que son las tablas de multiplicar. 6 00:00:20,920 --> 00:00:25,480 Creé un proyecto llamado Misión Cálculo Total, en el que lo dividí en dos fases. 7 00:00:25,620 --> 00:00:29,179 La fase 1, en la que se tenían que aprender ciertas tablas de multiplicar, 8 00:00:29,179 --> 00:00:31,859 y luego la fase 2 en la que se tenían que aprender el resto. 9 00:00:32,399 --> 00:00:36,020 Como puedo mostrar aquí en algunos de los recursos que he ido creando, 10 00:00:36,539 --> 00:00:40,539 esta era la hoja de control que tenía diseñada en un póster que tenía en clase 11 00:00:40,539 --> 00:00:44,939 cuando hacíamos los retos que era cada jueves en la sesión de matemáticas 12 00:00:44,939 --> 00:00:49,320 y vamos anotando aquí quienes iban superando los desafíos. 13 00:00:49,820 --> 00:00:56,140 Estos eran los desafíos, por ejemplo, de la fase 2 que para la tabla del 3 se la tenían que aprender 14 00:00:56,140 --> 00:01:01,500 y cantárnosla al resto haciendo juegos de ritmo, de aplausos, sin tener ningún fallo 15 00:01:01,500 --> 00:01:07,340 y si lo conseguía pues accedía a la insignia, que las insignias las tenían ellos 16 00:01:07,340 --> 00:01:12,680 y las iban pegando en sus agendas como recompensa de sus resultados. 17 00:01:13,459 --> 00:01:17,019 Algunas actividades para dar respuesta a distintos estilos y ritmos de aprendizaje 18 00:01:17,019 --> 00:01:20,480 que les puedo mostrar es por ejemplo el mega repaso de tablas, 19 00:01:20,620 --> 00:01:25,379 en esta se ve una tabla que eran 40 operaciones cortas en las que tenían que resolver 20 00:01:25,379 --> 00:01:28,620 las tablas de multiplicar, pero para poder resolverlas 21 00:01:28,620 --> 00:01:31,599 podían utilizar los recursos que ellos consideraran. 22 00:01:32,200 --> 00:01:36,299 Por ejemplo, en este caso, si algún alumno o alguna alumna 23 00:01:36,299 --> 00:01:39,659 no se sabía bien las tablas, podría recurrir a la tabla pitagórica 24 00:01:39,659 --> 00:01:42,480 que es esta que tenemos aquí, que la tenían de forma manipulativa 25 00:01:42,480 --> 00:01:46,400 en su mesa. Estas barras que ven aquí se recortan por el medio 26 00:01:46,400 --> 00:01:48,939 y se ponen una en horizontal y otra en vertical para, 27 00:01:49,099 --> 00:01:53,019 si por ejemplo tienen que llegar a 5x3, se ve el resultado 28 00:01:53,019 --> 00:01:55,379 en un hueco que se queda vacío en el centro. 29 00:01:55,500 --> 00:01:59,099 De esta forma estoy dando respuesta a la diversidad de mi aula. 30 00:02:00,340 --> 00:02:05,280 Otra actividad que desarrollé para este proyecto fue el completar, 31 00:02:05,519 --> 00:02:11,000 tenían que completar al menos dos de estas columnas para poder pasar este reto 32 00:02:11,000 --> 00:02:15,800 y cuántas operaciones eran capaces de detectar que dieran como resultado el número 6. 33 00:02:15,800 --> 00:02:20,979 De nuevo, si algún alumno o alguna alumna lo necesitaba, podía utilizar la tabla pitahuelca. 34 00:02:20,979 --> 00:02:42,460 Me gustaría mostrar también un recurso que he utilizado de forma lúdica en clase, es muy interesante, en la pizarra digital se pone una alumna a la derecha y otra a la izquierda y entonces tienen que ir poniendo los resultados y si aciertan su muñeco se mueve y tira de la cuerda hasta que consigue eliminar el otro. Es una forma muy lúdica de trabajar este contenido. 35 00:02:42,460 --> 00:02:48,580 Me gustaría mostrar también un vídeo de YouTube que utilizo a menudo con ellos en clase 36 00:02:48,580 --> 00:02:53,539 porque como han podido ver en las muestras que he ido colgando 37 00:02:53,539 --> 00:02:56,219 mis alumnos son muy visuales y son muy musicales 38 00:02:56,219 --> 00:02:58,460 les encanta todo lo que tiene que ver con la música y el movimiento 39 00:02:58,460 --> 00:03:03,360 entonces encontré este recurso en el que rapean las tablas de multiplicar 40 00:03:03,360 --> 00:03:06,560 y les ha encantado y lo hemos utilizado bastante 41 00:03:06,560 --> 00:03:09,620 para que finalmente hayamos conseguido lo que he conseguido 42 00:03:09,620 --> 00:03:11,719 que es que el 100% del alumnado 43 00:03:11,719 --> 00:03:13,419 se ha aprendido las tablas de multiplicar 44 00:03:13,419 --> 00:03:14,539 y si no se las ha aprendido 45 00:03:14,539 --> 00:03:16,960 ha sido capaz de utilizar distintos recursos 46 00:03:16,960 --> 00:03:18,719 para llegar a dar respuesta a las actividades 47 00:03:18,719 --> 00:03:19,919 que se les ha ido planteando 48 00:03:19,919 --> 00:03:24,319 y por último me gustaría mostrar este recurso 49 00:03:24,319 --> 00:03:26,719 que hice con Genially 50 00:03:26,719 --> 00:03:28,560 en el cual, bueno pues 51 00:03:28,560 --> 00:03:31,900 respetando siempre el decreto 64 52 00:03:31,900 --> 00:03:33,479 del uso de dispositivos digitales 53 00:03:33,479 --> 00:03:34,840 pues mi alumnado podía jugar 54 00:03:34,840 --> 00:03:36,719 podía jugar en parejas 55 00:03:36,719 --> 00:03:42,879 con esta herramienta que les cree, la que bueno aquí estaba insertado el RAP que he mostrado antes 56 00:03:42,879 --> 00:03:48,039 y aquí pues pueden practicar las tablas que si le clicas se te va directamente a distintos juegos 57 00:03:48,039 --> 00:03:53,840 o a distintas fichas interactivas que a su vez tienen retroalimentación, es decir que cuando termina 58 00:03:53,840 --> 00:03:58,800 le dan a terminado y les sale una respuesta correcta o incorrecta.