1
00:00:00,000 --> 00:00:02,480
Otra, otra, y que a ver, que los niños son los mismos.

2
00:00:03,080 --> 00:00:06,860
¿Qué pasa? Que porque viajas a Andalucía y tienes altas capacidades.

3
00:00:07,040 --> 00:00:10,980
Vienes a Madrid y si no tienes la normativa concreta, ya no tienes altas capacidades.

4
00:00:11,119 --> 00:00:15,320
Porque luego se trata también de que hay esta parte burocrática absurda de este tema.

5
00:00:16,320 --> 00:00:21,140
Pero bueno, quiero que lo sepáis también porque tiene sus cosas.

6
00:00:21,960 --> 00:00:26,699
O sea, el niño va a ser el mismo, pero fijaros qué disparate, ¿no?

7
00:00:26,699 --> 00:00:30,079
que un niño en Andalucía

8
00:00:30,079 --> 00:00:32,039
con un cocinio intelectual de 120

9
00:00:32,039 --> 00:00:33,640
tenga otras capacidades que en Madrid

10
00:00:33,640 --> 00:00:35,219
¿eso qué sentido tiene?

11
00:00:35,359 --> 00:00:38,159
nada más fulgurócrático, no tiene un sentido educativo

12
00:00:38,159 --> 00:00:39,500
ni personal para nada

13
00:00:39,500 --> 00:00:41,179
pues así estamos

14
00:00:41,179 --> 00:00:42,880
para que veáis que

15
00:00:42,880 --> 00:00:46,020
por eso también, a veces, antes cuando os he puesto

16
00:00:46,020 --> 00:00:47,939
la imagen esta de

17
00:00:47,939 --> 00:00:50,380
las oportunidades se crean

18
00:00:50,380 --> 00:00:52,100
cuidado con la normativa

19
00:00:52,100 --> 00:00:54,119
porque al final lo importante son las personas

20
00:00:54,119 --> 00:00:55,179
son los niños

21
00:00:55,179 --> 00:01:09,099
Que la normativa dice que si no llega exacto aquí no tiene alta capacidad, pues bueno, nosotros somos también personas y la normativa está para atender a los niños, no por hacer burocracia y ya está.

22
00:01:09,640 --> 00:01:22,500
Entonces al final no tenemos que perder nuestro punto de que al final lo más importante es el niño, que esté atendido el chaval, no si burocráticamente hacemos o no hacemos.

23
00:01:25,180 --> 00:01:41,700
Y pues eso, gran movimiento en canales de YouTube, redes sociales, podéis buscar lo que queráis, si buscáis en YouTube altas capacidades os saldrá mucha gente, incluso gente adulta que lo ha descubierto y empieza a narrar toda su vida, su infancia, a dar un nuevo significado a todo lo que le pasa.

24
00:01:42,140 --> 00:01:54,359
Esto me lo voy a saltar, pero lo podéis ver también, yo en YouTube también tengo una ponencia similar a esta y este contenido lo tengo subido, os podéis meter también en la conferencia que tengo en mi canal de YouTube.

25
00:01:55,180 --> 00:02:11,360
Que lo digo, todo esto, igual que lo estoy contando, pero bueno, detallando esto lo digo también. Aquí lo que va diciendo es lo que necesita también el alumno, ¿vale? Pero esto yo creo que lo podéis leer, porque igual se nos hace tarde. Lo podéis leer también.

26
00:02:11,360 --> 00:02:24,539
Lo de la neuroexcepcionalidad también, esa imagen está por internet también que compara el autismo, alta capacidad de accidente de H, en qué características se parecen, en qué características no se parecen.

27
00:02:24,939 --> 00:02:34,659
Aquí hay altas capacidades de señalar el pensamiento abstracto, que aquí estarían físicos, matemáticos, filósofos y músicos, por ejemplo, todo el tema este del pensamiento abstracto.

28
00:02:34,659 --> 00:02:37,099
bueno, hay una serie

29
00:02:37,099 --> 00:02:38,879
de cositas, lo del pensamiento

30
00:02:38,879 --> 00:02:40,819
sistemático, eso de no poder parar

31
00:02:40,819 --> 00:02:42,460
y estar siempre haciendo cosas

32
00:02:42,460 --> 00:02:44,000
porque tienes un pensamiento

33
00:02:44,000 --> 00:02:47,060
constante, vale, hay mucho

34
00:02:47,060 --> 00:02:47,819
aquí, vale

35
00:02:47,819 --> 00:02:50,639
esto si lo queréis buscar también

36
00:02:50,639 --> 00:02:52,599
podéis buscar círculos

37
00:02:52,599 --> 00:02:54,780
doble excepcionalidad o algo así en Google

38
00:02:54,780 --> 00:02:56,020
y os sale esta imagen por ahí

39
00:02:56,020 --> 00:02:58,819
pero yo también la tengo en mi sitio web

40
00:02:58,819 --> 00:03:00,280
vale, y bueno

41
00:03:00,280 --> 00:03:02,520
lo de doble excepcionalidad

42
00:03:02,520 --> 00:03:23,039
No nos va a dar tiempo a entrar mucho, porque ha sido bastante productivo, me habéis preguntado y me encanta, pero bueno, el autismo y todo eso sería otra serie de características también, a lo mejor que necesitan orden, o necesitan unas rutinas, unas pautas, algunos de altas capacidades pues tienen una excepcionalidad, pero no nos vamos a meter yo creo que mucho en esto.

43
00:03:23,039 --> 00:03:29,020
Y luego por último os he puesto aquí muy importante lo del tema de fomentar la autonomía

44
00:03:29,020 --> 00:03:32,379
Eso es una intervención muy buena para todos los niños de alta capacidad

45
00:03:32,379 --> 00:03:36,240
Bueno, para todos, para nosotros también, para cualquier persona

46
00:03:36,240 --> 00:03:41,819
Pero el tema de fomentar la autonomía porque estos chavales necesitan desenvolverse solos

47
00:03:41,819 --> 00:03:46,500
Y no tener dependencia, o sea que puedan desenvolverse en todas las áreas de su vida

48
00:03:46,500 --> 00:03:52,319
Y lo último que os quería poner, lo de las inteligencias múltiples de juego al Garnet

49
00:03:52,319 --> 00:03:59,479
Que ya sabéis, la inteligencia que hablamos del cocinio intelectual es algo relativo, pero hay muchos tipos de inteligencia.

50
00:04:00,020 --> 00:04:07,939
También en los test de cocinio intelectual no se evalúa nunca ni la inteligencia musical ni la de danza, ¿no?

51
00:04:08,340 --> 00:04:12,319
Porque realmente no hay ninguna prueba de cocinio intelectual de tema artístico.

52
00:04:13,879 --> 00:04:20,220
Que eso es otra cosa que queda pendiente para que esto en algún momento alguien saque algo que se pueda evaluar a nivel objetivo.

53
00:04:20,220 --> 00:04:27,439
Pero fijaros, si alguno de vosotros alumnos hace un test de altas capacidades de cocina intelectual

54
00:04:27,439 --> 00:04:29,399
No va a tener ninguna pregunta de danza

55
00:04:29,399 --> 00:04:32,120
Por eso también nosotros tenemos responsabilidad

56
00:04:32,120 --> 00:04:37,759
Porque en el test de manera de evaluar es un test tipo lógico-matemático y también del lenguaje más o menos

57
00:04:37,759 --> 00:04:41,639
Es lo que más se hace en el test de cocina intelectual

58
00:04:41,639 --> 00:04:47,240
Entonces todo lo que tengáis que ver vosotros de talento en vuestra disciplina lo vais a ver vosotros

59
00:04:47,240 --> 00:04:48,459
En el test no va a salir nada

60
00:04:48,459 --> 00:04:50,639
por eso hasta cierto punto

61
00:04:50,639 --> 00:04:52,899
esa responsabilidad la tenéis vosotros

62
00:04:52,899 --> 00:04:55,079
porque no hay test de danza

63
00:04:55,079 --> 00:04:58,050
para eso

64
00:04:58,050 --> 00:05:00,389
no sé si tenéis alguna duda

65
00:05:00,389 --> 00:05:01,970
luego hay también modelos

66
00:05:01,970 --> 00:05:02,769
pues yo que sé

67
00:05:02,769 --> 00:05:06,170
de diferentes interpretaciones, teorías

68
00:05:06,170 --> 00:05:08,470
de todo el tema de las altas capacidades

69
00:05:08,470 --> 00:05:10,430
hay múltiples teorías

70
00:05:10,430 --> 00:05:11,970
modelos interpretativos

71
00:05:11,970 --> 00:05:13,990
hipótesis, bueno pues

72
00:05:13,990 --> 00:05:15,910
como en todo lo científico pues hay

73
00:05:15,910 --> 00:05:18,170
hay de todo, que si te metes en internet

74
00:05:18,170 --> 00:05:20,149
puedes encontrar de todo

75
00:05:20,149 --> 00:05:22,529
y bueno

76
00:05:22,529 --> 00:05:24,290
no sé si queréis preguntar

77
00:05:24,290 --> 00:05:25,129
algo, si

78
00:05:25,129 --> 00:05:28,170
yo tengo una pregunta, de cada diagnóstico hay personas adultas

79
00:05:28,170 --> 00:05:30,490
pero nosotros, ¿hacemos nosotros

80
00:05:30,490 --> 00:05:32,750
los test de Rogers que no han entendido

81
00:05:32,750 --> 00:05:34,490
o tendríamos que tirarnos ya directamente

82
00:05:34,490 --> 00:05:36,009
pues a Google y a todos

83
00:05:36,009 --> 00:05:38,709
si, a ver, el test de Rogers

84
00:05:38,709 --> 00:05:39,970
es un test que

85
00:05:39,970 --> 00:05:42,129
es gratuito, entonces yo pienso que bueno

86
00:05:42,129 --> 00:05:44,370
a caballo regalado

87
00:05:44,370 --> 00:05:45,350
no le mires el diente, ¿no?

88
00:05:45,350 --> 00:05:47,709
a ver, yo creo

89
00:05:47,709 --> 00:06:00,449
Está más enfocado a los niños, pero si tú te recuerdas más o menos tus características en tu infancia, sí que, hombre, ya que está en internet subido de manera gratuita, tú puedes decir, hombre, ¿cómo era yo de pequeña?

90
00:06:00,790 --> 00:06:15,230
¿Hacía esto así, esta esa? Me veo que esa característica la cumplía. Sí que te puede dar una información. Yo sí recomiendo hacerlo, porque al final es algo gratuito que tú, reevaluando un poco cómo era tu infancia, sí que te puedes identificar con cosas.

91
00:06:15,230 --> 00:06:38,810
Yo sí que os animo. Y luego, si alguno de vosotros quiere hacer el test de altas capacidades, pues os recomiendo, quien tenga dudas, que se lo haga por lo privado y ya está. Pero es algo más que aconsejable. Y luego también, cada uno ha tenido una vida diferente, hay gente que lo necesita mucho porque necesita dar significado cosas y hay otras personas porque a lo mejor no necesitan tanto dar significado.

92
00:06:38,810 --> 00:06:45,449
Depende también de la biografía de cada persona, las cosas que le pasan y cómo lleva el día a día, ¿no?

93
00:06:45,449 --> 00:06:52,170
Entonces también vosotros valorar hasta qué punto lo necesitáis para dar sentido a cosas o no.

94
00:06:55,199 --> 00:06:56,399
Pero vamos, yo sí lo recomiendo, ¿eh?

95
00:06:56,920 --> 00:07:02,079
Os da... Yo creo que es como que volvéis a reinterpretar cosas y le dais...

96
00:07:02,079 --> 00:07:03,360
Hay que contestar como si fueras un niño.

97
00:07:03,800 --> 00:07:04,100
¿El qué?

98
00:07:04,300 --> 00:07:06,360
Hay que contestar como si fueras la niña de antes, ¿no?

99
00:07:07,500 --> 00:07:08,860
O sea, no como ahora.

100
00:07:08,860 --> 00:07:10,959
claro, lo único es eso que le puede

101
00:07:10,959 --> 00:07:12,899
no sé, yo es que autoconocerse

102
00:07:12,899 --> 00:07:15,160
me parece tan importante, pero es una cosa mía

103
00:07:15,160 --> 00:07:16,759
yo es que no puedo mandar

104
00:07:16,759 --> 00:07:18,980
y dar reglas generales, yo puedo decir lo que a mí me parece

105
00:07:18,980 --> 00:07:21,120
pero es algo que no deja de ser mi visión

106
00:07:21,120 --> 00:07:23,019
no puedo decir a nadie lo que tenga que hacer

107
00:07:23,019 --> 00:07:25,240
cada uno es libre, pero yo sí considero

108
00:07:25,240 --> 00:07:26,939
que tiene importancia, y por ejemplo

109
00:07:26,939 --> 00:07:28,920
yo qué sé, el hecho de que a mí

110
00:07:28,920 --> 00:07:30,279
me interesa hacer estas ponencias

111
00:07:30,279 --> 00:07:33,040
es que digo, me parece tan importante que la gente lo sepa

112
00:07:33,040 --> 00:07:35,399
por su vida propia, por sus

113
00:07:35,399 --> 00:07:36,439
alumnos, por

114
00:07:36,439 --> 00:07:39,240
muchas cosas, incluso por el amor a vuestra disciplina

115
00:07:39,240 --> 00:07:40,959
porque dices, jo, es que no todo el mundo

116
00:07:40,959 --> 00:07:43,160
aguanta el tirón de la música, el tirón de la danza

117
00:07:43,160 --> 00:07:44,300
el consejatorio

118
00:07:44,300 --> 00:07:46,439
y esa perseverancia, ¿sabes?

119
00:07:46,439 --> 00:07:48,879
es una pena también, o sea, todo esto son

120
00:07:48,879 --> 00:07:50,579
oportunidades que les damos

121
00:07:50,579 --> 00:07:52,860
de ayudarles, entonces

122
00:07:52,860 --> 00:07:53,959
pues eso es pro

123
00:07:53,959 --> 00:07:56,819
de lo nuestro, ¿no?

124
00:07:56,819 --> 00:07:58,680
de querer lo mejor para nuestros alumnos

125
00:07:58,680 --> 00:08:03,750
¿En cuanto a

126
00:08:03,750 --> 00:08:06,050
lo de fomentar la autonomía?

127
00:08:06,050 --> 00:08:13,189
Sí, una persona es más autónoma cuando tiene menos dependencia de cualquier tipo

128
00:08:13,189 --> 00:08:17,350
y cuando tiene más alternativas para hacer una misma cosa.

129
00:08:18,149 --> 00:08:21,410
Por ejemplo, yo qué sé, tú imagínate que yo tengo necesidades intelectuales.

130
00:08:22,069 --> 00:08:26,269
Pues yo puedo cubrir mis necesidades intelectuales dando conferencias,

131
00:08:26,269 --> 00:08:31,689
haciendo conciertos, trabajando en tres trabajos, yo qué sé, leyéndome libros...

132
00:08:31,689 --> 00:08:35,269
O sea, puedo cubrir mis necesidades con más alternativas.

133
00:08:36,049 --> 00:08:38,690
Eso significa que tengo menos dependencia

134
00:08:38,690 --> 00:08:40,429
A una sola

135
00:08:40,429 --> 00:08:43,629
Cuanta más alternativas tienes

136
00:08:43,629 --> 00:08:44,690
Para cubrir una necesidad

137
00:08:44,690 --> 00:08:45,710
Eres más autónomo

138
00:08:45,710 --> 00:08:48,490
Y dependes menos de una sola alternativa

139
00:08:48,490 --> 00:08:50,789
Que por cierto, de ahí viene la frustración

140
00:08:50,789 --> 00:08:53,549
Si tienes una sola alternativa

141
00:08:53,549 --> 00:08:54,750
Para cubrir las cosas

142
00:08:54,750 --> 00:08:56,750
Como te quiten esa alternativa

143
00:08:56,750 --> 00:08:57,509
Te rompes

144
00:08:57,509 --> 00:08:59,409
Y cuidado

145
00:08:59,409 --> 00:09:01,529
Esas dependencias

146
00:09:01,529 --> 00:09:03,250
Pero eso con todo

147
00:09:03,250 --> 00:09:05,429
Cuantas más alternativas

148
00:09:05,429 --> 00:09:10,789
yo qué sé, yo tengo que venir al conservatorio. ¿Puedo venir en metro, en coche, en autobús,

149
00:09:10,909 --> 00:09:15,909
tal? Pues cuantas más alternativas tenga, si me falla una, tengo otra. Pero imagínate

150
00:09:15,909 --> 00:09:20,570
que vivo súper lejos y solo puedo venir en coche. Pues como me falla el coche, o tengo

151
00:09:20,570 --> 00:09:24,929
un coche de sustitución o me lleva alguien a la vecina, porque no tengo alternativas.

152
00:09:25,990 --> 00:09:31,429
Entonces, autonomía significa muchas formas también de hacer las cosas y no tener dependencia

153
00:09:31,429 --> 00:09:39,549
dependencia de una sola. Por ejemplo, ¿les damos autonomía a los niños? Si este tema

154
00:09:39,549 --> 00:09:45,029
de las altas capacidades, nosotros hablamos con los padres, que los padres salen con el

155
00:09:45,029 --> 00:09:49,629
cole, que haya varias alternativas también para que les detecten. Que no dependan solamente

156
00:09:49,629 --> 00:09:53,809
del conservatorio o de que nosotros les veamos en clase, sino que es tanto como lo queremos

157
00:09:53,809 --> 00:10:01,470
que nos lo vamos. Y lo de la autonomía también se refiere a que hagan las cosas solos, que

158
00:10:01,470 --> 00:10:03,549
les dejemos, o sea, que no seamos

159
00:10:03,549 --> 00:10:05,490
demasiado protectores. También

160
00:10:05,490 --> 00:10:07,070
vale para padres, vale para profesores,

161
00:10:07,490 --> 00:10:09,330
que no los sobreprotezcamos, ¿no?

162
00:10:09,570 --> 00:10:11,649
Y que los dejemos un poco, que ellos

163
00:10:11,649 --> 00:10:12,570
se desarrollen.

164
00:10:18,000 --> 00:10:18,179
Sí.

165
00:10:19,700 --> 00:10:20,399
Soy cuarto.

166
00:10:22,460 --> 00:10:23,500
Bueno, espero que os haya

167
00:10:23,500 --> 00:10:25,320
gustado yo, desde mi humildad

168
00:10:25,320 --> 00:10:27,259
y lo que pueda deciros, pero

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00:10:27,259 --> 00:10:29,159
estoy aquí a lado, así que si necesidades

170
00:10:29,159 --> 00:10:31,320
algo durante el curso, pues

171
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fenomenal. Espero que os haya resultado interesante.

172
00:10:33,500 --> 00:10:56,720
Sí, a mí me ha gustado mucho, me parece que son muchas cosas importantes para aplicar también desde los conservatorios, efectivamente, el modelo de inteligencias múltiples que muchas veces se valora más a nivel no cognitivo, las típicas de matemática y lingüística, pero la ciencia y la física que es la que aquí observamos más, efectivamente también tiene que ver con la inteligencia, entonces lo tenemos que tener muy en cuenta.

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Luego también lo que animemos a comentarlo a las familias, me parece un punto muy importante, porque aunque a lo mejor sí se puede ver nosotros directamente en contacto con los habitadores del colegio o del instituto, es más interesante que la familia, como tiene que autorizar, lo sepa previamente y en ese sentido sean ellos los que también hablen con el tutor de allí, valoran un poco todo el conocimiento del contexto evolutivo del niño, que ellos son los que lo tienen desde que nació hasta este momento, ¿no?

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00:11:23,019 --> 00:11:29,679
y puedan también valorar las opciones de privado, público, si se retrasa mucho, a lo mejor adelantarlo por otra vía.

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00:11:30,600 --> 00:11:33,960
Muchas veces en los públicos lo que vemos es que nos vienen con informes privados

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00:11:33,960 --> 00:11:37,899
y ahí es donde la familia presiona más para que desde el público se valide

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00:11:37,899 --> 00:11:43,159
y ya tenga como las oportunidades que el sistema le puede luego dar desde lo público.

178
00:11:43,159 --> 00:11:49,600
Eso pasa mucho también que algunos se valoran en lo privado, en lo público les ponen pena y no les quieren poner papel.

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y es donde los padres

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00:11:51,299 --> 00:11:53,659
emprenden una lucha contra el colegio

181
00:11:53,659 --> 00:11:55,720
que digo yo, bueno, si esa energía

182
00:11:55,720 --> 00:11:57,379
la canalizan en su hijo, mucho mejor

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00:11:57,379 --> 00:11:59,580
porque al final el importante es el chaval

184
00:11:59,580 --> 00:12:01,159
que, o sea, me refiero

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00:12:01,159 --> 00:12:02,919
como con el tema de la burocracia, pues

186
00:12:02,919 --> 00:12:05,460
yo veo que por ejemplo

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00:12:05,460 --> 00:12:07,379
en colegios concertados suele haber

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00:12:07,379 --> 00:12:09,440
un porcentaje mucho más alto de altas

189
00:12:09,440 --> 00:12:11,340
capacidades y es porque como tienen que tener

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00:12:11,340 --> 00:12:13,559
un porcentaje de alumnos con

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00:12:13,559 --> 00:12:15,519
amneales, al final prefieren que sean

192
00:12:15,519 --> 00:12:17,500
altas capacidades, incentivan mucho

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00:12:17,500 --> 00:12:19,120
al profesorado que

194
00:12:19,120 --> 00:12:24,059
que los detecten y también ellos usan como publicidad de su centro para que la gente se apunte.

195
00:12:25,559 --> 00:12:31,320
Y en cambio muchas veces en los que tienen más dificultades y un mayor número de alumnos con cesedades educativas especiales,

196
00:12:31,419 --> 00:12:38,179
justamente como que a los profesores les frenan y le dicen, bueno ya bastante tenemos con todo ese alumnado que no sigue el ritmo,

197
00:12:38,179 --> 00:12:41,360
como para preocuparnos por este que encima va a sobrado, digamos, ¿no?

198
00:12:42,639 --> 00:12:48,960
Pero aquí estamos llegando al punto de poder animar a eso, a dar la respuesta educativa ajustada, ya sea por encima o por debajo,

199
00:12:49,120 --> 00:12:50,919
a quien lo necesite.

200
00:12:51,039 --> 00:12:53,259
Y al final lo que tú dices, lo importante es la respuesta educativa

201
00:12:53,259 --> 00:12:53,799
ajustada.

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00:12:54,440 --> 00:12:56,879
Claro, que lo importante son los chavales.

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00:12:57,039 --> 00:12:58,980
Lo más burocrático y demás, pues bueno.

204
00:12:59,600 --> 00:13:00,879
Pero que lo importante es que el niño

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00:13:00,879 --> 00:13:01,679
esté bien atendido.

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00:13:02,679 --> 00:13:03,740
Pero a nivel burocracia,

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00:13:04,299 --> 00:13:06,960
¿el niño o la familia que saca con que

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00:13:06,960 --> 00:13:09,200
el niño tenga un papel pedigrático en estas capacidades?

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00:13:09,519 --> 00:13:10,720
A ver, algunos no necesitan...

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00:13:10,720 --> 00:13:11,580
¿Tiene algún beneficio de algún tipo?

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00:13:12,480 --> 00:13:15,179
Algunos sí que pueden tener adaptaciones educativas.

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00:13:15,419 --> 00:13:16,580
Si lo necesitan.

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00:13:16,799 --> 00:13:18,220
Si no, no. Pero si lo necesitan...

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00:13:18,220 --> 00:13:23,860
Sí, se supone que tienen derecho a enriquecimiento, tienen derecho a flexibilización si lo necesitan.

215
00:13:24,980 --> 00:13:31,919
Incluso tienen algunos programas de enriquecimiento de los sábados gratuitos de la Comunidad de Madrid, aunque hay lista de espera.

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00:13:32,919 --> 00:13:41,259
Y acceso a centros especiales en caso de que puedan acceder a eso, ¿no? Hay unos centros específicos para la gente así.

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00:13:42,139 --> 00:13:44,039
Bueno, al bachillerato, por ejemplo, de excelencia.

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00:13:44,039 --> 00:13:52,200
Bueno, pues nada, agradecerte

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00:13:52,200 --> 00:13:54,980
tu participación, colaboración

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00:13:54,980 --> 00:13:57,059
y esperamos como seguir en contacto

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00:13:57,059 --> 00:13:58,840
como estamos cerquita y para que dudas

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00:13:58,840 --> 00:13:59,860
nos ayudaremos a llegar

223
00:13:59,860 --> 00:14:01,860
¡Gracias!

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00:14:47,580 --> 00:14:53,799
Creo que sí.

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00:15:58,220 --> 00:16:00,220
¡Gracias!

226
00:16:56,220 --> 00:16:58,059
¿Te voy a dar una patata?

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Gracias.