1 00:00:00,000 --> 00:00:04,280 Buenos días, mi nombre es Carolina Díaz y soy alumna del curso de competencia digital 2 00:00:04,280 --> 00:00:10,200 docente en el nivel A2. En el presente vídeo voy a explicar las tareas 3, 4 y 5 realizadas 3 00:00:10,200 --> 00:00:15,040 en dicho curso. Comenzamos con la tarea 3, donde se nos ha pedido diseñar una situación 4 00:00:15,040 --> 00:00:19,560 de aprendizaje. En mi caso, he desarrollado una situación de aprendizaje sobre el contenido 5 00:00:19,560 --> 00:00:24,800 de triángulos en la asignatura de matemáticas en primero de la ESO. En esta unidad didáctica 6 00:00:24,800 --> 00:00:29,600 se les pedirá a los alumnos que, en grupos, diseñen un juego a través de la aplicación 7 00:00:29,600 --> 00:00:33,600 Geniali en el que trabajen todo lo aprendido en la unidad y que, del mismo modo, gracias 8 00:00:33,600 --> 00:00:38,000 a la exposición pública a la sesión final, sirva de repaso a autovalación para el resto 9 00:00:38,000 --> 00:00:42,480 de sus compañeros. La actividad que deben crear puede ser un trivial, un horcado, un 10 00:00:42,480 --> 00:00:47,600 juego de la OCA, un memory... La situación de aprendizaje se organiza en siete sesiones 11 00:00:47,600 --> 00:00:52,320 que vamos a explicar brevemente. La primera sesión, o sesión de motivación, comenzará 12 00:00:52,320 --> 00:00:56,560 con el juego Dibuja tu triángulo, que se lleva a cabo con un doble objetivo. Primeramente, 13 00:00:56,560 --> 00:01:00,400 servir de repaso al aprendido en la etapa de primaria sobre la clasificación de triángulos 14 00:01:00,400 --> 00:01:06,320 según sus lados o ángulos y el segundo objetivo es mostrar un ejemplo de tarea final de la 15 00:01:06,320 --> 00:01:11,680 presente situación de aprendizaje. La segunda sesión se centrará en el dibujo de triángulos 16 00:01:11,680 --> 00:01:16,720 conocidos sus tres lados, un ángulo y dos lados contiguos o un lado y sus dos ángulos 17 00:01:16,720 --> 00:01:21,600 contiguos. Para ello, primero lo harán haciendo uso de la regla compás y transportador de 18 00:01:21,600 --> 00:01:27,360 ángulos y seguidamente comprobarán lo dibujado a través de la aplicación Triangal. La tercera 19 00:01:27,360 --> 00:01:33,200 y cuarta sesión se reserva a rectas y puntos notables. Se trabajará mediante la papiroflexia. 20 00:01:33,200 --> 00:01:37,320 La quinta y sexta sesión se destina a que en grupos los alumnos lleven a cabo el producto 21 00:01:37,320 --> 00:01:42,240 final de la situación de aprendizaje, su propio juego. Por último, la séptima sesión 22 00:01:42,240 --> 00:01:48,960 se dedica a la exposición pública. Seguidamente, continuamos con los objetivos entre los que 23 00:01:48,960 --> 00:01:54,160 destacamos ser capaz de trabajar en grupo para la consecución de un objetivo común o el uso 24 00:01:54,160 --> 00:02:00,120 de las TIC para la realización de un juego de mesa virtual. Exponemos las competencias específicas 25 00:02:00,120 --> 00:02:06,440 asociadas a los criterios de evaluación. En cuanto a los saberes básicos, en la situación de 26 00:02:06,440 --> 00:02:11,240 aprendizaje se trabaja el bloque C, geometría en el plano y en el espacio y más concretamente 27 00:02:11,360 --> 00:02:19,600 punto C1, figuras geométricas de dos dimensiones. Por último, tenemos las metodologías empleadas. 28 00:02:19,600 --> 00:02:24,720 Vamos a destacar las cuatro. Metodología manipulativa, a través del juego de mesa 29 00:02:24,720 --> 00:02:28,920 dibuja tu triángulo y las actividades de papiroflexia para hallar las rectas y puntos 30 00:02:28,920 --> 00:02:34,560 notables. Metodología de clase invertida, como tarea en casa. Se les pedirá a los alumnos que 31 00:02:34,560 --> 00:02:39,160 visualicen una serie de vídeos subidos a aula virtual, con la intención de que sirva de apoyo 32 00:02:39,160 --> 00:02:44,720 a la tarea de la siguiente sesión. Igualmente emplearemos la metodología cooperativa, con el 33 00:02:44,720 --> 00:02:50,320 que se pretende reforzar las habilidades sociales e incrementar la motivación del alumnado. Se lleva 34 00:02:50,320 --> 00:02:54,360 a cabo a través del propio proyecto de la situación de aprendizaje y de las diferentes actividades 35 00:02:54,360 --> 00:02:59,800 propuestas a lo largo de la presente unidad didáctica. Y por último, el uso de las TIC, 36 00:02:59,800 --> 00:03:05,160 mediante el dibujo de triángulos en la aplicación Triancal y diseñando su propio juego en Geniali. 37 00:03:05,360 --> 00:03:10,080 Proseguiremos con la tarea número 4, donde se ha realizado el libro de clase en la 38 00:03:10,080 --> 00:03:15,320 plataforma Raíces y también se ha creado el informe del calificador en Aula Virtual. 39 00:03:17,280 --> 00:03:23,040 En cuanto a la aplicación Raíces, hemos empezado configurando los 40 00:03:23,040 --> 00:03:29,680 parámetros indicados en la actividad. Como se puede ver, ya existían otros parámetros previos que estoy 41 00:03:29,680 --> 00:03:34,720 actualmente utilizando en mis grupos. Si bien se han creado los tres últimos ítems evaluables, 42 00:03:34,760 --> 00:03:42,520 tareas y controles, seguidamente a cada uno de ellos se les ha dado una ponderación 30% a 43 00:03:42,520 --> 00:03:49,600 ítems evaluables, igualmente otro 30% a tareas y por último un 40% a controles. Hemos continuado 44 00:03:49,600 --> 00:03:54,960 configurando las tareas evaluables que corresponden a cada parámetro. Por ejemplo, control en el tema 45 00:03:54,960 --> 00:04:01,320 del tema 10 con su descripción C-10 y hemos marcado calificación numérica abierta. Por lo 46 00:04:01,320 --> 00:04:06,440 general, yo suelo marcar las opciones mostrar y comunicar a familias y publicar nota para que los 47 00:04:06,440 --> 00:04:12,320 padres conozcan las calificaciones de sus hijos a medida que van realizando los exámenes o las 48 00:04:12,320 --> 00:04:20,440 diferentes tareas. Lo mismo se ha realizado con las actividades evaluables juego de geniali 49 00:04:20,440 --> 00:04:26,040 dentro del parámetro tareas y para la actividad de papiroflexia con rectas y puntos notables dentro 50 00:04:26,040 --> 00:04:36,960 de ítems evaluables. En la siguiente imagen podemos ver los ítems evaluables creados y por 51 00:04:36,960 --> 00:04:48,560 último cómo los visualizaríamos en el cuaderno de clase. En aula virtual, en el informe del 52 00:04:48,560 --> 00:04:54,400 calificador podemos observar cómo se han creado tres categorías de calificación, ítems evaluables, 53 00:04:54,400 --> 00:04:58,920 tareas y controles en cada uno de los tres trimestres. 54 00:05:02,480 --> 00:05:07,960 De igual manera, se han vinculado dos tareas H5P en las dos primeras evaluaciones. 55 00:05:13,560 --> 00:05:19,200 Para la primera evaluación, una pregunta de verdadero o falso donde se indica el producto 56 00:05:19,200 --> 00:05:24,480 de dos números es igual al producto de su máximo común divisor y mínimo común múltiplo. Si 57 00:05:24,480 --> 00:05:29,520 marcamos verdadero, comprobar los alumnos en el momento sabrán si han realizado correctamente la 58 00:05:29,520 --> 00:05:37,560 actividad o no. Igualmente tenemos una actividad H5P para la segunda evaluación. En este caso, 59 00:05:37,560 --> 00:05:44,120 se trata de un memory de lenguaje algebraico donde tendrán que ir destapando las diferentes 60 00:05:44,120 --> 00:05:48,160 tarjetas. Por ejemplo, en este caso hemos destapado la suma de un número y su anterior. 61 00:05:50,120 --> 00:05:55,320 ¿Qué tendría que corresponder? Por ejemplo, aquí tenemos x más y, sería la suma de dos números, 62 00:05:55,320 --> 00:06:03,880 cualquiera. Por último, en la tercera evaluación hemos creado la tarea evaluación final, 63 00:06:07,240 --> 00:06:11,400 donde los alumnos tendrán un cuestionario que tendrán que llevar a cabo 64 00:06:11,400 --> 00:06:19,720 sobre triángulos. La primera pregunta, triángulo con tres lados iguales, que sería equilátero. 65 00:06:22,120 --> 00:06:27,200 Seguiríamos a la siguiente pregunta, hasta un total de cuatro preguntas y, finalmente, 66 00:06:27,200 --> 00:06:35,000 podrían comprobar si lo han realizado correctamente o no. Por último, en la tarea 5 se ha desarrollado 67 00:06:35,000 --> 00:06:40,280 la presentación espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje, donde los alumnos tendrán 68 00:06:40,280 --> 00:06:45,240 que realizar cada una de las tareas si quieren llegar a ser expertos en triángulos. Empezarán 69 00:06:45,240 --> 00:06:58,960 leyendo la introducción a la actividad, donde se les expone que es obligatorio realizar las 70 00:06:58,960 --> 00:07:04,960 tareas 1, 2 y 3 y, llegado a este punto, si tienen alguna dificultad, deben parar en repostaje para 71 00:07:04,960 --> 00:07:10,840 tomar fuerzas, es decir, para repasar lo aprendido y poder continuar hasta la meta o bien regresar a 72 00:07:10,840 --> 00:07:19,240 las actividades previas. Por lo tanto, tendrían que empezar con la tarea 1, tarea de motivación, 73 00:07:19,240 --> 00:07:24,040 que comienza con un cuisis para que midan lo que ya saben sobre la clasificación de triángulos. 74 00:07:25,120 --> 00:07:30,400 En este caso, a ellos les aparecería sin las respuestas marcadas, evidentemente. 75 00:07:30,400 --> 00:07:38,520 La tarea 2 es un vídeo explicativo de cómo dibujar triángulos conocidos 76 00:07:38,520 --> 00:07:41,640 tres datos, que serían lados o ángulos. 77 00:07:50,240 --> 00:07:56,040 La tercera tarea sería una ruleta, donde ellos tendrían que girarla 78 00:07:56,040 --> 00:08:02,920 y aquí, por ejemplo, nos saldría debe tener todos sus lados distintos. Por lo tanto, 79 00:08:02,920 --> 00:08:07,160 tendrían que dibujar un triángulo escaleno. Tendrían que hacer un número determinado de 80 00:08:07,160 --> 00:08:11,520 triángulos para ver si han aprendido correctamente la clasificación de triángulos. 81 00:08:15,040 --> 00:08:22,040 Seguidamente, tendríamos que parar en repostaje, si hubiéramos tenido alguna dificultad en la 82 00:08:22,040 --> 00:08:32,120 tarea 1, 2 o 3. En repostaje tenemos un vídeo sobre la clasificación de triángulos con dibujos. 83 00:08:35,240 --> 00:08:38,760 Si hemos pasado el punto de repostaje, iremos a la tarea 4, 84 00:08:40,920 --> 00:08:42,760 donde vamos a observar un vídeo 85 00:08:47,720 --> 00:08:51,160 donde se explica cómo dibujar rectas y puntos notables. 86 00:08:52,920 --> 00:08:54,800 Por último, la tarea 5 87 00:08:57,520 --> 00:09:01,640 nos muestra un ejercicio con diferentes actividades. En la primera de ellas, tienen 88 00:09:01,640 --> 00:09:08,160 que clasificar los triángulos moviendo los letreros en función del tipo de triángulo que tengamos. 89 00:09:08,160 --> 00:09:13,760 La segunda actividad, tenemos que completar las frases. Nos indica, por ejemplo, en el primer 90 00:09:13,760 --> 00:09:20,360 apartado. Es el segmento que une al vértice con el punto medio del lado opuesto y tendrán que 91 00:09:20,360 --> 00:09:28,920 elegir entre bisectriz, mediana, mediatriz o ángulo. Y por último, tendrán igualmente que 92 00:09:28,920 --> 00:09:34,560 poner la palabra correcta en cada uno de los huecos. Si ya han completado las cinco actividades 93 00:09:34,560 --> 00:09:44,120 presentes, tendrán que marcar en la casilla fin, donde obtendrán su diploma de experto en triángulos. 94 00:09:45,080 --> 00:09:50,040 Con todo lo anteriormente expuesto, concluimos el curso de digitalización docente. Muchas 95 00:09:50,040 --> 00:09:52,120 gracias por todo. Un saludo.