1
00:00:00,860 --> 00:00:05,839
Buenas tardes, mi nombre es Lucia Vicente Martínez y soy profesora de secundaria de la Especialidad de Música.

2
00:00:06,120 --> 00:00:09,939
A continuación vamos a proceder a explicar la área 2 de la competencia digital

3
00:00:09,939 --> 00:00:14,980
y para ello nos encontramos en la clase de música de tercero de la ESO,

4
00:00:15,199 --> 00:00:20,179
que el currículum está preferentemente centrado en la historia de la música.

5
00:00:21,359 --> 00:00:29,879
Entonces, bueno, como podéis observar, tengo aquí incluso unas pistas en práctica instrumental y tenemos misiones.

6
00:00:29,879 --> 00:00:36,299
porque tengo el aula orientada a realizar misiones por situación de aprendizaje.

7
00:00:37,280 --> 00:00:42,520
Entonces vamos saltando de una a otra a través de unas pistas que quedan aquí reflejadas

8
00:00:42,520 --> 00:00:45,740
que tienen que ir adivinando a qué etapa histórica nos vamos.

9
00:00:46,979 --> 00:00:53,979
Entonces, si nos iniciamos por ejemplo en la misión 2, que viene siendo la etapa del barroco,

10
00:00:55,060 --> 00:00:59,159
tenemos por un lado qué es el barroco musical.

11
00:00:59,880 --> 00:01:15,700
En esta actividad lo que hacemos es que después de hacer una charla coloquial con los estudiantes de qué saben del barroco, qué han visto en otras asignaturas como puede ser a través de la literatura o en historia,

12
00:01:15,700 --> 00:01:21,500
planteamos una infografía, un pequeño esquema

13
00:01:21,500 --> 00:01:26,079
de las características principales que encontramos en este momento

14
00:01:26,079 --> 00:01:32,140
para que tengan primero claro y ubicado las características centrales

15
00:01:32,140 --> 00:01:35,780
en las que poco a poco nos vamos a ir desarrollando a lo largo del tema.

16
00:01:36,420 --> 00:01:39,719
Entonces este contenido, por ejemplo, esta tabla que tengo realizada

17
00:01:39,719 --> 00:01:52,340
La autoría es una adaptación mía, pero la autoría pertenece a la fuente original, sería Music of Baroque

18
00:01:52,340 --> 00:01:59,340
Que viene siendo esta página de aquí, que si clicamos nos llevaría de donde hemos sacado la información

19
00:01:59,340 --> 00:02:08,240
Entonces esta sería una página en la cual si ellos quieren entrar tendrían acceso más al desarrollo de la teoría

20
00:02:08,240 --> 00:02:14,879
y como podemos ver están los derechos reservados

21
00:02:14,879 --> 00:02:18,300
no lo hemos enseñado pero si vamos abajo del todo

22
00:02:18,300 --> 00:02:26,800
aquí se puede ver cómo están los derechos reservados

23
00:02:26,800 --> 00:02:36,780
y a continuación

24
00:02:36,780 --> 00:02:40,979
esa sería la parte de la autoría

25
00:02:40,979 --> 00:02:42,699
de un contenido que yo he adaptado

26
00:02:43,460 --> 00:02:51,060
A continuación vamos a enseñar la misión 3, la 4 y la 5, donde tenemos material elaborado propio.

27
00:02:51,060 --> 00:03:00,680
Por ejemplo, en la misión 3, que viene siendo el romanticismo, le damos a la teoría y aquí tenemos material elaborado por Lucía.

28
00:03:02,280 --> 00:03:12,340
Clicamos en la misión y vamos a poder ver cómo el formato es prácticamente el mismo en los tres temas.

29
00:03:12,699 --> 00:03:19,159
Siempre tengo una pista para que adivinen cuál es el tema que vamos a tratar.

30
00:03:20,340 --> 00:03:26,060
Tendríamos aquí un PDF con toda la información para seguir.

31
00:03:27,620 --> 00:03:33,879
Tampoco es un material aislado, sino que, por ejemplo, nos lleva a escuchar audiciones

32
00:03:33,879 --> 00:03:39,960
o, en este caso, a una introducción histórica del tema.

33
00:03:55,539 --> 00:04:05,490
De acuerdo, y vamos a volver atrás.

34
00:04:05,849 --> 00:04:07,090
Después de terminar con este tema,

35
00:04:08,810 --> 00:04:11,949
lo que realizamos es un pequeño resumen

36
00:04:11,949 --> 00:04:17,410
o actualizar las ideas para que les queden más claras.

37
00:04:17,410 --> 00:04:21,589
Entonces, hemos puesto esta actividad

38
00:04:21,589 --> 00:04:26,810
que pertenece a un juego didáctico

39
00:04:27,550 --> 00:04:36,930
que lo hemos cogido de la página Procomú y la autora en este caso es Irene Sánchez.

40
00:04:38,550 --> 00:04:48,889
Bueno, se activa este, se descarga ese PDF y dentro de ese PDF tendríamos la actividad como tal.

41
00:04:49,990 --> 00:04:56,089
Entonces nada, es un escape room donde tienen que encontrar a través de pistas también

42
00:04:56,089 --> 00:04:59,629
el compositor que pertenece

43
00:04:59,629 --> 00:05:01,050
a determinada partitura, entonces bueno

44
00:05:01,050 --> 00:05:03,410
van diciendo determinadas pistas

45
00:05:03,410 --> 00:05:05,509
enseñando fragmentos, vale, le podemos

46
00:05:05,509 --> 00:05:06,550
clicar para verlo

47
00:05:06,550 --> 00:05:09,730
y tienen que adivinar pues eso

48
00:05:09,730 --> 00:05:11,670
quién es el compositor de la

49
00:05:11,670 --> 00:05:13,509
pieza en cuestión, que son un total

50
00:05:13,509 --> 00:05:15,310
de tres compositores

51
00:05:15,310 --> 00:05:19,600
entonces bueno, esto nos sirve

52
00:05:19,600 --> 00:05:21,680
pues para financiar sobre todo los

53
00:05:21,680 --> 00:05:22,860
conocimientos, vale

54
00:05:22,860 --> 00:05:27,439
y este tipo está bajo la licencia

55
00:05:27,439 --> 00:05:29,060
también del Creative Commons, vale

56
00:05:29,060 --> 00:05:37,660
Y esta sería, por ejemplo, pues una actividad que tampoco es aislada, sino que vamos escuchando también audiciones dentro, etcétera, etcétera.

57
00:05:39,160 --> 00:05:51,389
Otro material de elaboración propia es, por ejemplo, si la siguiente misión, la 4, que es la música del siglo XX, ¿vale?

58
00:05:51,490 --> 00:05:58,670
En este caso lo tenemos aquí puesto y clicamos para que veáis que el formato pues es exactamente el mismo.

59
00:05:58,670 --> 00:06:02,350
tengo también las pistas

60
00:06:02,350 --> 00:06:03,930
voy cambiando un poco los colores

61
00:06:03,930 --> 00:06:06,310
para que esté más claro

62
00:06:06,310 --> 00:06:08,250
los enlaces, etc

63
00:06:08,250 --> 00:06:12,129
y finalmente

64
00:06:12,129 --> 00:06:19,170
finalmente tenemos aquí

65
00:06:19,170 --> 00:06:20,930
en la misión 5

66
00:06:20,930 --> 00:06:23,769
la teoría

67
00:06:23,769 --> 00:06:27,430
si me quiere cargar

68
00:06:27,430 --> 00:06:31,129
que también tiene el material elaborado

69
00:06:31,129 --> 00:06:31,910
por Lucía

70
00:06:31,910 --> 00:06:34,889
y como podéis ver aquí el formato

71
00:06:34,889 --> 00:06:44,959
es exactamente el mismo. En este caso, al final de todo el tema, tenemos una extensión

72
00:06:44,959 --> 00:07:00,620
de conocimiento y de repaso. Un poquito más abajo. Por ejemplo, vamos a ir al Haydn-Flambonic

73
00:07:00,620 --> 00:07:07,980
Game, que este sería un método que se crea en composiciones en el clasicismo a través

74
00:07:07,980 --> 00:07:09,899
de dados, entonces pues nada

75
00:07:09,899 --> 00:07:12,180
tendríamos que tirar los dados

76
00:07:12,180 --> 00:07:14,519
donde aparece

77
00:07:14,519 --> 00:07:15,139
aquí

78
00:07:15,139 --> 00:07:19,899
tirar los dados, entonces hace

79
00:07:19,899 --> 00:07:21,860
una combinación, que esa combinación está asociada

80
00:07:21,860 --> 00:07:23,019
a determinadas notas

81
00:07:23,019 --> 00:07:26,120
y entonces pues luego escucharíamos la melodía creada

82
00:07:26,120 --> 00:07:27,779
para que entiendan también un

83
00:07:27,779 --> 00:07:29,720
mecanismo de composición que

84
00:07:29,720 --> 00:07:31,759
se empezó en el clasicismo y que luego

85
00:07:31,759 --> 00:07:34,079
en el siglo XX pues este método pues también se usa

86
00:07:34,079 --> 00:07:38,720
¿de acuerdo?

87
00:07:41,339 --> 00:07:49,240
Y por último, para el entorno DUA, para que no sea solamente a través de estos PDFs,

88
00:07:49,279 --> 00:07:55,579
pues tenemos reflejado en la misión 2, por ejemplo, que lo hemos dicho antes,

89
00:07:57,100 --> 00:08:00,959
la introducción y luego ya tenemos la teoría, que esta teoría también es de elaboración propia,

90
00:08:01,420 --> 00:08:02,459
pues tendríamos un podcast.

91
00:08:03,240 --> 00:08:07,000
Además, viene súper bien y cada vez lo voy a utilizar más

92
00:08:07,000 --> 00:08:11,180
porque los chicos están últimamente con los cascos todo el día

93
00:08:11,180 --> 00:08:15,860
y están muy habituados a obtener información a través del oído.

94
00:08:16,680 --> 00:08:19,920
Además, esto también podría servir para un alumnado con discapacidad visual

95
00:08:19,920 --> 00:08:30,660
que puede ser muy tedioso estar leyendo material tanto en papel como en la pantalla durante mucho tiempo.

96
00:08:30,660 --> 00:08:34,799
Entonces, una manera también de escuchar sería a través del podcast.

97
00:08:38,309 --> 00:08:40,690
Primero, hablemos de pasión real.

98
00:08:40,690 --> 00:08:58,970
Y hasta aquí sería el área 2 con los tres materiales propios y un material adaptado y con el sistema DUA. Muchas gracias.