1
00:00:00,000 --> 00:00:04,099
Voy a presentar una evidencia fundamental de innovación metodológica.

2
00:00:04,280 --> 00:00:09,880
En concreto, esta actividad permite la planificación, documentación y registro del aprendizaje del alumnado.

3
00:00:10,759 --> 00:00:13,460
Fue realizada en parte en la sala de informática.

4
00:00:14,080 --> 00:00:17,660
Permite al alumnado consultar también la documentación relativa a su aprendizaje,

5
00:00:17,780 --> 00:00:23,879
así como compartir sus ideas, conocimientos y soluciones, ya que realizaron coevaluación entre ellos.

6
00:00:24,460 --> 00:00:28,379
Además, en esta actividad empleo la enseñanza inversa o flipped classroom.

7
00:00:28,379 --> 00:00:39,200
Es una actividad que fue realizada con un grupo de primero de bachillerato en la asignatura de Cultura Científica en el curso 21-22 a través de una herramienta del aula virtual llamada Taller.

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00:00:39,799 --> 00:00:47,200
El alumnado tenía que analizar la documentación teórica proporcionada por mí relativa al desarrollo del cerebro en el ser humano.

9
00:00:48,560 --> 00:00:55,039
Siguiendo el modelo pedagógico de la enseñanza inversa, se traslada la instrucción directa al espacio de trabajo individual.

10
00:00:55,039 --> 00:00:59,479
Es decir, el estudio y análisis de la parte teórica lo llevaron a cabo en casa

11
00:00:59,479 --> 00:01:03,500
y fue en clase donde debían realizar una serie de actividades con mi guía,

12
00:01:03,579 --> 00:01:09,040
lo que les permitió explorar los contenidos en profundidad, aplicarlos y recibir también feedback inmediato.

13
00:01:10,819 --> 00:01:16,359
La herramienta Taller del Aula Virtual permite la recopilación, revisión y evaluación por pares

14
00:01:16,359 --> 00:01:19,459
o coevaluación del trabajo entregado por el alumnado.

15
00:01:19,840 --> 00:01:21,579
Se configura en cuatro fases.

16
00:01:21,959 --> 00:01:24,840
En la primera realicé una descripción de la actividad.

17
00:01:25,040 --> 00:01:29,980
En este PDF describo los objetivos y proporciono toda la documentación teórica de la actividad.

18
00:01:30,319 --> 00:01:36,420
Les explico que deben evaluar, además de su propio trabajo, el trabajo de tres personas que serán asignadas al azar.

19
00:01:36,739 --> 00:01:40,900
La segunda fase es la del envío de los trabajos, que se define la fecha a tope,

20
00:01:40,900 --> 00:01:48,280
se ajusta la calificación y se pondera la parte de la nota que corresponde a la elaboración del trabajo propio

21
00:01:48,280 --> 00:01:51,480
y que parte a la evaluación del de los compañeros.

22
00:01:51,939 --> 00:01:57,420
Esta segunda se calcula según el grado de coincidencia en la nota que otorgan diferentes personas a un mismo trabajo.

23
00:01:57,819 --> 00:02:00,120
Después se proporcionan instrucciones para el envío.

24
00:02:00,480 --> 00:02:06,420
En este caso lo configuré para que el alumnado no supiera a quién pertenecían los trabajos que debían evaluar, pero se puede cambiar.

25
00:02:06,819 --> 00:02:11,300
También se indica el formato de lo que deben entregar y las instrucciones para la evaluación.

26
00:02:11,300 --> 00:02:19,139
Aquí también se configura la conclusión final, que les aparece una vez entregado su trabajo y evaluado los asignados de sus compañeros.

27
00:02:19,680 --> 00:02:27,500
Cerrado el plazo de entrega de trabajos, se abre la fase de evaluación por pares, en la que se utiliza la rúbrica que se configura en este apartado.

28
00:02:27,960 --> 00:02:34,620
Se definen los criterios de la rúbrica y los niveles de logro de cada uno. Esta rúbrica tenía dos criterios.

29
00:02:35,500 --> 00:02:44,099
En la cuarta fase, el alumnado ya no puede hacer nada. Les aparece un mensaje que deben esperar a que se realicen las evaluaciones y se calculen las calificaciones.

30
00:02:44,099 --> 00:02:52,759
Una vez cerrado el taller, el alumnado podrá ver la conclusión que hemos mostrado antes y las calificaciones de cada uno de los apartados.