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00:00:00,000 --> 00:00:07,280
Os voy a explicar una situación de aprendizaje para dos alumnos concretos que reciben apoyo de audición y lenguaje.

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00:00:07,919 --> 00:00:15,099
En concreto, están escolarizados en tercero de educación primaria y tienen un nivel de competencia curricular de primero de educación primaria.

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00:00:16,079 --> 00:00:20,679
Esos alumnos presentan necesidades asociadas a TEA y discapacidad intelectual leve.

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00:00:21,519 --> 00:00:28,839
En esta situación de aprendizaje vamos a reforzar todos los componentes del lenguaje que trabajo como maestra especialista en audición y lenguaje.

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00:00:28,839 --> 00:00:36,259
Entre ellos está la morfosintaxis, la pragmática, el léxico y la lectoescritura

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00:00:36,259 --> 00:00:41,159
Esta situación de aprendizaje está basada en el pensamiento

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00:00:41,159 --> 00:00:45,060
Basada en la resolución de problemas y en el aprendizaje cooperativo

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00:00:45,060 --> 00:00:49,159
Para promover el aprendizaje entre iguales y la resolución de problemas

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00:00:49,159 --> 00:00:53,539
Se propone realizar un producto final

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00:00:53,539 --> 00:01:02,320
que será inventar un final nuevo a un cuento clásico, en este caso el cuento de Caperucita Roja.

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00:01:03,219 --> 00:01:08,319
Se han tenido en cuenta las necesidades de mi alumnado a la hora de plantear esta situación de aprendizaje.

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00:01:09,120 --> 00:01:12,799
La secuencia didáctica está dividida en diferentes fases,

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00:01:12,799 --> 00:01:17,540
en las que se realizarán diferentes actividades para llevar a cabo una evaluación continua.

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00:01:18,120 --> 00:01:22,819
En la primera fase veremos los conocimientos previos de nuestro alumnado

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00:01:22,819 --> 00:01:25,799
así como también despertaremos su interés

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00:01:25,799 --> 00:01:28,400
podemos decir que es una fase de motivación

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00:01:28,400 --> 00:01:32,099
En esta primera fase, que durará una sesión

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00:01:32,099 --> 00:01:35,859
propondremos a nuestro alumnado la siguiente pregunta

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00:01:35,859 --> 00:01:40,579
¿Qué hubiera pasado si Caperucita hubiera llegado antes que el lobo a casa de su abuela?

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00:01:41,019 --> 00:01:44,799
Es decir, planteamos un problema al que deberán dar una solución

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00:01:44,799 --> 00:01:47,819
La segunda fase tiene tres sesiones

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00:01:47,819 --> 00:01:52,299
Esta es titulada 1, 2, 3, secuenciamos, ayudamos a Caperucita

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00:01:52,299 --> 00:02:02,840
La tercera fase tiene tres sesiones y es la fase de somos escritores, nos inventamos un nuevo final

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00:02:02,840 --> 00:02:07,280
Y la última fase ya nos convertimos en cuentacuentos

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00:02:07,280 --> 00:02:16,439
Además el alumnado contará con algunos materiales adaptados como un guión para elaborar un final

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00:02:16,439 --> 00:02:22,039
Una vez que hemos finalizado la tarea pasamos a la fase de evaluación

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00:02:24,750 --> 00:02:30,990
Tendremos rúbrica de trabajo en equipo, rúbrica de expresión oral, rúbrica de expresión escrita, de lectura,

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00:02:31,590 --> 00:02:37,530
una auto-evaluación para el alumno y una evaluación de la situación de aprendizaje y de la práctica docente.

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00:02:38,189 --> 00:02:45,030
Como conclusión, podemos decir que no solo trabajamos las necesidades que nuestro alumnado presenta a nivel del lenguaje,

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00:02:45,030 --> 00:02:49,590
sino que también fomentamos su imaginación y las relaciones entre ellos.

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00:02:49,590 --> 00:02:59,150
Además, esta situación de aprendizaje puede ser llevada a cabo con cualquier cuento o historia que motive a nuestro alumnado donde sólo su imaginación será el límite.