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00:00:00,000 --> 00:00:08,000
Bueno, pues mi nombre es José Ruiz Pelayo y voy a explicar una situación de aprendizaje de segundo de la ESO

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00:00:08,000 --> 00:00:15,000
sobre los estados de la materia y las leyes de los gases que pertenecen a la materia de física y química.

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00:00:15,000 --> 00:00:22,000
Bueno, lo primero es preguntarle a los alumnos, el primer día o la primera sesión sería preguntarle a los alumnos

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00:00:22,000 --> 00:00:28,000
que conocen de los estados de la materia, qué estados conocen, que normalmente siempre es sólido, líquido y gaseoso.

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00:00:28,000 --> 00:00:34,000
El plasma no lo suele conocer nadie. Y preguntarles cómo se imaginan que están las moléculas dentro de cada uno de los estados.

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00:00:34,000 --> 00:00:39,000
Bueno, podemos ver, sólido, líquido y gaseoso tienen las moléculas cada vez se van moviendo más.

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00:00:39,000 --> 00:00:46,000
Y se les puede preguntar por medio de ejemplos prácticos, por ejemplo, por qué si congelas una botella de agua explota,

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00:00:46,000 --> 00:00:53,000
es decir, cuando se mete en el congelador la botella de agua y se llena hasta arriba, cuando se la deja congelarse,

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00:00:53,000 --> 00:00:58,000
el agua ocupa más volumen y explota y no ocurre con ninguna otra cosa.

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00:00:58,000 --> 00:01:06,000
Y por qué hace una experiencia en clase muy sencilla que es poner una botella de plástico con un globo encima y meterlo en agua caliente.

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00:01:06,000 --> 00:01:14,000
Por la propia ley de los gases, al aumentar el volumen de la botella, porque al aumentar el volumen, aumenta la temperatura, aumenta el volumen,

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00:01:14,000 --> 00:01:21,000
al aumentar el volumen, el volumen de la botella va a tender a explotar y como no tiene por dónde salir, lo que va a hacer es salir disparado el globo sin tocarlo.

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00:01:21,000 --> 00:01:26,000
Entonces, a partir de esta primera introducción y esta primera lección, podríamos definir los objetivos.

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00:01:26,000 --> 00:01:33,000
Entonces, la idea es que, aparte de hacer una experiencia que luego comentaremos en clase, ellos comprendan que la materia está formada por moléculas

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00:01:33,000 --> 00:01:41,000
con distintos movimientos, que sería la teoría cinético-molecular, que busquen experimentos sencillos que lo puedan demostrar,

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00:01:41,000 --> 00:01:47,000
tanto el del globo de la botella que yo he expuesto, pero luego existiría también el de la rueda de los coches,

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00:01:47,000 --> 00:01:55,000
existiría el de un balón, al aumentar la presión, aumenta el volumen, existiría también el de una olla a presión, existiría un montón de ejemplos,

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00:01:55,000 --> 00:02:02,000
que se realicen un vídeo, presentación sobre estos experimentos, pues se pueden grabar haciéndolo o se pueden comentarlo cómo funcionaría

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00:02:02,000 --> 00:02:11,000
o poner ejemplos de la vida real que sirvan para explicar cómo va esto y que luego tendrán que presentarlo a los compañeros explicando el hecho

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00:02:11,000 --> 00:02:15,000
o si han hecho un vídeo, pues explicándolo y comentándolo.

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00:02:15,000 --> 00:02:25,000
Entonces, la organización sería una primera sesión que la ayudé a ideas, luego habría cuatro sesiones, de las cuales una de ellas sería para cálculos de la ley de los gases,

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00:02:25,000 --> 00:02:34,000
explicar los números en clase y demás, y en esa misma sesión, o en otra si el tiempo lo permite, haríamos la actividad de somos moléculas,

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00:02:34,000 --> 00:02:42,000
que serían los niños, empezarían a trabajar, los pondríamos a andar por la clase con los ojos cerrados y las manos en la espalda,

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00:02:42,000 --> 00:02:52,000
e iríamos cambiando las distintas condiciones simulando que somos un gas, es decir, reduciríamos el volumen reduciendo el espacio de clase donde se pueden mover,

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00:02:52,000 --> 00:02:58,000
por lo tanto, número 8 que sería mayor, que indica que hay mayor presión, o si aumentamos la temperatura, lo que ocurre es que hay mayor velocidad,

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00:02:58,000 --> 00:03:07,000
le pondríamos a correr por la clase para que vieran que efectivamente al crecer o al aumentar la temperatura aumenta también la presión y hay mayor número de choques.

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00:03:07,000 --> 00:03:18,000
Y luego el resto de los días sería para cada grupo con su tablet, buscar información y van haciendo, o bien el vídeo o bien la presentación sobre los hechos que puedan hacerlo en casa,

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00:03:18,000 --> 00:03:26,000
se realizaría totalmente en el aula y podría hacerlo en el laboratorio, podrían hacerlo en cualquier sitio si quieren reproducir la experiencia en el centro.

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00:03:26,000 --> 00:03:33,000
Esas serían las sesiones y luego una última sesión de evaluación que lo podríamos hacer directamente por Socratic.

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00:03:33,000 --> 00:03:45,000
En la evaluación, los procesos serán evaluados, será la participación, el trabajo en grupo, la búsqueda de información, la elaboración del vídeo y la presentación oral,

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00:03:45,000 --> 00:03:54,000
es decir, el trabajo en grupo se hará una autoevaluación y una coevaluación, es decir, ellos se evaluarán cómo han visto que han trabajado ellos y cómo han visto que han trabajado el resto de compañeros

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00:03:54,000 --> 00:04:04,000
en ese grupo y cómo se han trabajado, se evaluará la búsqueda de información por parte de cada uno, que sea más o menos simple, la elaboración del vídeo, pues,

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00:04:04,000 --> 00:04:12,000
qué dificultades han puesto, cómo han hecho la explicación, los cálculos si fueran necesarios y demás, y luego la presentación oral del proyecto, pues, cómo ha realizado el grupo,

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00:04:12,000 --> 00:04:24,000
qué parte ha desarrollado cada uno y eso, entonces, bueno, pues nada más. Y nada, me vuelvo a grabar porque como cambié el PowerPoint, pues, para tener la nueva tarea 6, me reechan.

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00:04:24,000 --> 00:04:27,000
Pues, nada, muchas gracias y un saludo.