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00:00:00,000 --> 00:00:04,960
Pretendo presentar los diferentes elementos de accesibilidad que he

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00:00:04,960 --> 00:00:10,080
adaptado en la unidad 3D Designing and Printing que se encuentra localizada en

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00:00:10,080 --> 00:00:16,440
la aula virtual del Instituto Federico García Lorca y que está dirigida al

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00:00:16,440 --> 00:00:20,880
curso de segundo de la ESO de Tecnología, Programación y Robótica que se da en

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00:00:20,880 --> 00:00:26,240
inglés. Debido a la variedad de alumnados que tenemos en la clase y sus diferentes

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00:00:26,240 --> 00:00:30,680
necesidades he adoptado las siguientes medidas de accesibilidad, distribución de

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00:00:30,680 --> 00:00:37,680
los contenidos de una manera clara y ordenada, una buena navegabilidad sencilla, el

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00:00:37,680 --> 00:00:43,480
colapso de los contenidos para que los alumnos los puedan ver con facilidad,

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00:00:43,480 --> 00:00:51,360
una interfaz sencilla e intuitiva y he fijado la barra para que los contenidos

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00:00:51,360 --> 00:00:57,000
no se muevan. Para aquellos alumnos con problemas de visión o dificultades de

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00:00:57,000 --> 00:01:02,400
aprendizaje he colocado un zoom para incrementar el

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00:01:02,400 --> 00:01:09,240
tamaño de la imagen y apoyo los contenidos con vídeos,

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00:01:11,320 --> 00:01:16,200
imágenes y actividades.

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00:01:17,200 --> 00:01:22,600
Los elementos que he puesto en el encabezado son el zoom del que ya he

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00:01:22,600 --> 00:01:31,320
hablado, el lector del texto para facilitar la accesibilidad auditiva

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00:01:35,800 --> 00:01:42,160
y para aquellos alumnos de otras culturas o nuestros mismos alumnos que

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00:01:42,160 --> 00:01:50,360
necesitan una traducción del contenido lo que he hecho es poner un traductor.

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00:01:54,320 --> 00:02:01,240
Aquellos alumnos que tienen dificultades de aprendizaje o dislexia

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00:02:01,240 --> 00:02:07,920
pueden ver mejor los contenidos a través de un cambio de fuente a un Open

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00:02:07,920 --> 00:02:13,000
Dislexis. No quiero terminar este vídeo sin comentar por qué he añadido

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00:02:13,000 --> 00:02:18,320
subtítulos al mismo. En el aula tenemos una alumna con implante coclear que

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00:02:18,320 --> 00:02:21,400
presenta dificultades auditivas. La inclusión de subtítulos en los vídeos

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00:02:21,400 --> 00:02:26,720
visionados en clase así como en el entregado en esta tarea le permite

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00:02:26,720 --> 00:02:31,120
participar plenamente en el proceso de aprendizaje y garantiza las mismas

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00:02:31,120 --> 00:02:36,440
oportunidades que sus compañeros. Al incluir subtítulos tiene un mejor

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00:02:36,440 --> 00:02:39,680
acceso a la información hablada comprende con más claridad la

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00:02:39,680 --> 00:02:43,000
información es el mismo caso de sus compañeros con dificultades de

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00:02:43,000 --> 00:02:47,000
aprendizajes favorece su aprendizaje autónomo y en esta materia que se

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00:02:47,000 --> 00:02:51,800
imparte en inglés el hecho de que haya subtítulos favorece la comprensión de

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00:02:51,800 --> 00:02:57,960
los vídeos la mejora de la destreza de comprensión oral y la pronunciación.