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López Martínez, soy profesora de educación secundaria obligatoria en la especialidad

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00:00:04,620 --> 00:00:12,080
de inglés, inglés avanzado y en este vídeo del área 4 referente a la evaluación y retroalimentación

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00:00:12,080 --> 00:00:18,920
de los alumnos voy a mostrar diferentes herramientas que utilizo con mis grupos en el aula virtual

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00:00:18,920 --> 00:00:26,420
para evaluarles de forma digital. Empezando por todos esos proyectos que ya he comentado

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00:00:26,420 --> 00:00:34,179
en anteriores vídeos, siempre se plantean subirse algún tipo de documento

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00:00:34,179 --> 00:00:38,079
o incluso aunque ellos no suban ningún documento, pero sí las instrucciones

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00:00:38,079 --> 00:00:44,100
a la ola virtual para poder crear lo que es una tarea y que esta tarea

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00:00:44,100 --> 00:00:49,299
tenga una rúbrica correspondiente. En el caso, por ejemplo, de primer bachillerato

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00:00:49,299 --> 00:00:54,460
en este proyecto de investigación, tenían que buscar todas estas cosas

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00:00:54,460 --> 00:00:58,640
referentes a una de las personas que ya se les había asignado

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00:00:58,640 --> 00:01:03,359
como se ve, aunque no es referente a este vídeo

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00:01:03,359 --> 00:01:07,799
tenían también la guía de la etiqueta

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00:01:07,799 --> 00:01:11,040
y cómo hacer referencias

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00:01:11,040 --> 00:01:15,480
pero lo más relevante en este vídeo es

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00:01:15,480 --> 00:01:19,579
cómo se les evalúa a través de una rúbrica

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00:01:19,579 --> 00:01:23,920
en el caso de este grupo en concreto

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00:01:23,920 --> 00:01:27,680
es verdad que toda la parte de investigación estaba bien

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00:01:27,680 --> 00:01:31,500
tanto en claridad como en adecuación como en relevancia

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00:01:31,500 --> 00:01:34,260
pero les faltaba uno de los elementos

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00:01:34,260 --> 00:01:36,299
que es este, dos preguntas

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00:01:36,299 --> 00:01:39,980
que les hubieran surgido a lo largo de la investigación

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00:01:39,980 --> 00:01:41,599
que les hubieran hecho reflexionar

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00:01:41,599 --> 00:01:45,040
sobre el papel de esta persona

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00:01:45,040 --> 00:01:49,219
que tenían que buscar en la historia

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00:01:49,219 --> 00:01:53,359
o cómo se hubieran sentido ellos en su situación

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00:01:53,359 --> 00:02:00,359
Bueno, dos preguntas reflexivas. Por ello se les anota el porqué de esa calificación.

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00:02:02,319 --> 00:02:06,879
Este mismo proyecto de investigación luego implicaba una presentación oral.

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00:02:07,040 --> 00:02:11,400
Por ejemplo, aquí ya no hay instrucciones, puesto que realmente es presentar ese proyecto

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00:02:11,400 --> 00:02:18,360
y por lo tanto las instrucciones al final vienen a ser continuar, explicar toda la información buscada

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00:02:18,360 --> 00:02:26,479
buscada y hablar durante 8 a 12 minutos. Realmente las instrucciones se pueden encontrar en la

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00:02:26,479 --> 00:02:32,919
otra tarea. Pero sí que tiene una rúbrica diferente. En este caso se evalúa el vocabulario

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00:02:32,919 --> 00:02:38,840
y la gramática, la pronunciación, el contenido, no tanto en cuanto al contenido en sí de

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00:02:38,840 --> 00:02:43,639
la investigación, eso es lo que se ha evaluado en la anterior rúbrica, sino al contenido

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00:02:43,639 --> 00:02:56,039
que se da en esa expresión oral de esa presentación, igual que las habilidades para presentar en el aula,

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00:02:56,039 --> 00:03:02,360
tanto en cuanto a lenguaje corporal como en cuanto a cortes, por ejemplo, en este caso,

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00:03:02,819 --> 00:03:09,539
esa persona dudaba mucho, hacía muchos e en medio del discurso, lo que rompía mucho su presentación.

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00:03:09,539 --> 00:03:16,340
Entonces se les iba comentando las diferentes cosas que tendrían que mejorar

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00:03:16,340 --> 00:03:24,020
Mientras que incluso si recibían toda la nota pero había alguna pequeña cosa a mejorar

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00:03:24,020 --> 00:03:29,879
También se apuntaba, como por ejemplo aquí, que había algunas veces que confundía racist con racism

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00:03:29,879 --> 00:03:35,020
También se utilizan otros tipos de evaluaciones como cuestionarios

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00:03:35,020 --> 00:03:52,599
Cuestionarios. Este es un ejemplo de un cuestionario utilizado tras una presentación del auxiliar. Como se ve, hay preguntas de opción múltiple, preguntas de verdadero o falso, preguntas de respuesta un poco más abiertas, es decir, se busca una palabra o dos palabras en concreto, pero que sí que tienen que redactar ellos.

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00:03:52,599 --> 00:03:59,919
y todo esto al final acaba en el informe de calificador, en el cuaderno de calificaciones de la aula virtual

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00:03:59,919 --> 00:04:05,939
en el que como ya hemos visto en otros vídeos están tanto las notas de pruebas escritas en clase

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00:04:05,939 --> 00:04:13,219
como las notas de todas estas tareas que se evalúan a través de rubricas o de cuestionarios

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00:04:13,219 --> 00:04:20,360
y también se cuenta con las autoevaluaciones que ya se han comentado anteriormente

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00:04:20,360 --> 00:04:29,279
del propio alumno sobre su desarrollo y su mejora en la asignatura.