1 00:00:00,000 --> 00:00:12,000 Hola, buenas tardes. Bueno, lo primero que voy a hacer va a ser explicar a través de la plataforma Canvas, 2 00:00:12,000 --> 00:00:17,000 voy a explicar lo que pretendo hacer con la unidad didáctica que he preparado. 3 00:00:17,000 --> 00:00:22,000 En este caso se llaman los planos. Primero vamos a hablar del contexto. 4 00:00:22,000 --> 00:00:27,000 En esta toma de contacto, Lucky, que es nuestra mascota, que es nuestro hilo conductor, 5 00:00:27,000 --> 00:00:31,000 ha perdido un plano de Madrid y tenemos que ayudarla a recuperarlo. 6 00:00:31,000 --> 00:00:38,000 En segundo lugar, la explicación. Les vamos a explicar a nuestros distintos la explicación del término plano 7 00:00:38,000 --> 00:00:40,000 y las principales características del mismo. 8 00:00:40,000 --> 00:00:47,000 Tercero, la búsqueda de recursos. Una vez ya saben qué es un plano y los elementos que lo componen, 9 00:00:47,000 --> 00:00:52,000 o lo que es lo mismo, las características del plano, vamos a buscar en el centro educativo 10 00:00:53,000 --> 00:00:56,000 algunos de los materiales que necesitamos para crear un plano. 11 00:00:56,000 --> 00:01:03,000 Una vez ya saben qué es el plano, las características del mismo y ya hemos hecho una búsqueda de recursos 12 00:01:03,000 --> 00:01:08,000 de las cosas que componen el plano, de los materiales, vamos al cuarto punto que es la consolidación, 13 00:01:08,000 --> 00:01:14,000 consolidando el conocimiento. Los alumnos tienen que buscar por grupos en el colegio una serie de objetos 14 00:01:14,000 --> 00:01:18,000 que Lucky, nuestra mascota, necesita para poder recuperar su mapa. 15 00:01:18,000 --> 00:01:21,000 Cada grupo con su plano tendrá que buscar dichos objetos. 16 00:01:21,000 --> 00:01:29,000 Después utilizaremos las TIC en esta unidad didáctica, donde los tesornos a través del programa Autodesk 360 17 00:01:29,000 --> 00:01:35,000 y por grupos de trabajo van a crear de forma amena y sencilla su propio plano sobre las cosas que más les gusten 18 00:01:35,000 --> 00:01:37,000 o principalmente también que les motiven. 19 00:01:37,000 --> 00:01:43,000 Y por último, la evaluación se realizará por una parte y con todo el trabajo que hayan ido realizando 20 00:01:44,000 --> 00:01:51,000 mediante una prueba escrita al finalizar el tema o la unidad y también obviamente por la participación 21 00:01:51,000 --> 00:01:54,000 a lo largo de las actividades o retos propuestos. 22 00:01:54,000 --> 00:02:03,000 Después me gustaría también comentar la situación de aprendizaje que hemos llevado a cabo. 23 00:02:04,000 --> 00:02:11,000 La situación de aprendizaje en este caso se titula Los planos. 24 00:02:11,000 --> 00:02:16,000 Es para el curso de Tercero de Educación Primaria de la Asignatura de Ciencias Sociales 25 00:02:17,000 --> 00:02:19,000 y principalmente la introducción. 26 00:02:19,000 --> 00:02:26,000 El aprendizaje de los planos, es decir, es de gran utilidad para poder orientarnos en el espacio 27 00:02:26,000 --> 00:02:29,000 y para conocer los distintos elementos que lo componen. 28 00:02:29,000 --> 00:02:36,000 Del mismo modo, el aprendizaje de los mismos les sirve de inspiración para que ellos puedan crear sus propios planos, 29 00:02:36,000 --> 00:02:41,000 sea de una habitación, de una casa, de una ciudad inventada, etcétera, 30 00:02:41,000 --> 00:02:45,000 que les ayudará a manejarse de una forma autónoma en su entorno. 31 00:02:45,000 --> 00:02:53,000 Las competencias específicas que vamos a trabajar, entre otras, son estas, que son las más importantes, 32 00:02:53,000 --> 00:03:03,000 como aquí se puede comprobar, CC la número 3 y 5, STEM número 1, la Digital 1-3, la CPSAA 1 y 4, la CC la 2 33 00:03:03,000 --> 00:03:07,000 y también la CE, que es la competencia emprendedora, la número 1. 34 00:03:07,000 --> 00:03:13,000 Los saberes básicos, a modo de currículum perspectivo, son el bloque de retos del mundo actual 35 00:03:13,000 --> 00:03:18,000 y dentro de este mundo tenemos el conocimiento del espacio, la representación del espacio, 36 00:03:18,000 --> 00:03:22,000 la representación de la Tierra a través de los mapas y el conocimiento de los mapas. 37 00:03:22,000 --> 00:03:28,000 Todo esto que viene en el currículo perspectivo del Decreto 61 lo vamos a trasladar a nuestra labor educativa. 38 00:03:28,000 --> 00:03:33,000 ¿Y qué vamos a trabajar? El plano en su utilidad en la vida diaria, los elementos y características del plano, 39 00:03:33,000 --> 00:03:42,000 la utilización del plano en situaciones de la vida cotidiana, la iniciación del programa informático Autodesk 360 para crear sus propios planos 40 00:03:42,000 --> 00:03:50,000 o la elaboración de un pequeño diccionario con los nuevos términos, así como el interés y la colaboración 41 00:03:50,000 --> 00:03:53,000 para trabajar los planos con sus compañeros. 42 00:03:53,000 --> 00:03:56,000 ¿Cómo vamos a llevar a cabo los criterios de evaluación? 43 00:03:56,000 --> 00:04:02,000 Vamos a evaluarles que sepan explicar con sus propias palabras qué es un plano y su uso en la vida cotidiana, 44 00:04:02,000 --> 00:04:09,000 localizar en el plano los distintos elementos que lo componen, manejar adecuadamente un plano en contextos reales, 45 00:04:09,000 --> 00:04:17,000 elaborar correctamente un glosario con los términos aprendidos, que puedan realizar su propio plano a través de un programa informático 46 00:04:17,000 --> 00:04:25,000 o inclusive con sus propias manos y participar activamente de forma constructiva en equipo. 47 00:04:25,000 --> 00:04:30,000 La metodología principalmente que vamos a utilizar, como ya hemos señalado en la infografía anterior, 48 00:04:30,000 --> 00:04:34,000 es una situación de aprendizaje que consistirá en nuestro hilo conductor, que se llama Luki, 49 00:04:34,000 --> 00:04:41,000 que se trata de un pajarito que ha perdido un plano muy importante de la ciudad de Madrid y que necesita nuestra ayuda para poder recuperarlo. 50 00:04:41,000 --> 00:04:43,000 ¿Cómo vamos a trabajar todo esto? 51 00:04:43,000 --> 00:04:48,000 Vamos a trabajarlo con la aplicación Geniali para las distintas situaciones que tienen que superar, 52 00:04:48,000 --> 00:04:58,000 así como también con la aplicación Kahoot para realizar repasos diversos antes de finalizar cada una de las sesiones de esta unidad didáctica 53 00:04:58,000 --> 00:05:04,000 y emplearemos el programa Autodesk 360 para trabajar con la creación de sus propios planos. 54 00:05:04,000 --> 00:05:11,000 Para algunas actividades vamos a trabajar por grupos y para el producto final, que será la recuperación del plano, 55 00:05:11,000 --> 00:05:17,000 donde todo ese trabajo se trabajará en toda la clase de forma conjunta, es decir, los alumnos en gran grupo, 56 00:05:17,000 --> 00:05:20,000 y así todos puedan sentirse importantes del éxito obtenido. 57 00:05:20,000 --> 00:05:29,000 ¿Todo esto cómo lo vamos a plasmar y cómo vamos a hacer una especie de evaluación para comprobar que los alumnos han aprendido todo? 58 00:05:29,000 --> 00:05:45,000 Nos vamos a ir aquí a nuestra plataforma, nos vamos a ir al correo de DucaMadrid y aquí lo que vamos a hacer es, 59 00:05:45,000 --> 00:06:00,000 dentro de nuestro aula virtual, he creado en el apartado número 4, he creado evaluaciones diferentes y me gustaría, por ejemplo, 60 00:06:00,000 --> 00:06:08,000 a grosso modo ponerles un ejemplo. Estos son de evaluación final, que son, como vamos a comprobar, elementos de respuesta múltiple, 61 00:06:08,000 --> 00:06:15,000 como, por ejemplo, ¿qué elemento usamos para no perdernos? Pues, para saber que nuestros alumnos lo han aprendido perfectamente, 62 00:06:15,000 --> 00:06:24,000 les saldrá, por ejemplo, el coche, un papel en blanco o el plano. Si yo pongo el plano, efectivamente la respuesta les catalogará con un punto, 63 00:06:24,000 --> 00:06:32,000 es decir, como respuesta correcta. Por ejemplo, otro de respuesta múltiple podrá ser, por ejemplo, que es un símbolo convencional, 64 00:06:32,000 --> 00:06:38,000 y aquí tendrán tres respuestas, a grosso modo, y tendrán que escoger una. Dice, una hoja en el suelo, un coche mal aparcado, 65 00:06:38,000 --> 00:06:45,000 o, por ejemplo, que es un símbolo convencional, una hoja en el suelo, lo probarán, pero les va a dar respuesta errónea, 66 00:06:45,000 --> 00:06:50,000 un coche mal aparcado tampoco, o, por ejemplo, la Cruz Verde, que es la que nos indica que es una farmacia. 67 00:06:50,000 --> 00:06:59,000 Le damos ahí a comprobar y, efectivamente, las cosas suceden perfectamente. Todo esto, hemos hecho nuestra situación de aprendizaje, 68 00:06:59,000 --> 00:07:07,000 hemos explicado cómo lo vamos a hacer, cuál va a ser la sesión de introducción, lo que es el plano, las características, 69 00:07:07,000 --> 00:07:12,000 cómo lo vamos a ir trabajando, tanto en grupos como en gran grupo, qué actividades vamos a ir haciendo, 70 00:07:12,000 --> 00:07:22,000 como, por ejemplo, repasos finales con Geniali 50x15 o, inclusive, la creación de su propio plano, así como trabajar en grupo. 71 00:07:22,000 --> 00:07:35,000 Y esta es la evaluación final que nosotros vamos a hacerles a modo de un pequeño repaso para saber si han adquirido los conocimientos. 72 00:07:35,000 --> 00:07:48,000 Ahora, para los distintos ritmos de aprendizaje, lo que hemos hecho ha sido el siguiente PowerPoint, 73 00:07:49,000 --> 00:07:54,000 donde aquí, en inicio, por ejemplo, estos son los espacios con diferentes ritmos de actividades. 74 00:07:54,000 --> 00:08:00,000 ¿Qué es lo que vamos a trabajar en cada una de las clases? Pues, por ejemplo, unas instrucciones muy básicas al principio. 75 00:08:00,000 --> 00:08:07,000 Será escuchar con atención las indicaciones del profesor, preguntar todas las dudas que tengas, realizar correctamente las actividades 76 00:08:07,000 --> 00:08:12,000 y, luego, después, cuando hayamos hecho esto, nos vamos a tomar un pequeño descanso, 77 00:08:12,000 --> 00:08:18,000 después, realizaremos un reto por grupos y, en los últimos dos o tres minutos, evaluaremos nuestro aprendizaje, 78 00:08:18,000 --> 00:08:24,000 como hemos comentado, a través de Kahoot, Geniali, 50x15, etc. 79 00:08:26,000 --> 00:08:35,000 También, después, tendremos aquí diferentes vídeos, como, por ejemplo, el 1, el 2, 80 00:08:35,000 --> 00:08:52,000 donde aquí, por ejemplo, les van a explicar al alumnado qué son los planos, las características por medio de las nuevas tecnologías, 81 00:08:52,000 --> 00:09:01,000 como a continuación vamos a poder comprobar, que es a través de una plataforma. 82 00:09:01,000 --> 00:09:10,000 Entonces, aquí ya les va a explicar lo que son los diferentes elementos, diferentes símbolos convencionales 83 00:09:10,000 --> 00:09:21,000 y aquí les va a ir indicando los elementos que tienen un plano, las calles, los parques, a través del plano. 84 00:09:22,000 --> 00:09:32,000 Después, lo que vamos a intentar es, a través de la 2, es un Geniali, donde se les va a explicar los planos y también su simbología, 85 00:09:32,000 --> 00:09:37,000 a modo de repaso, con un breve juego. 86 00:09:37,000 --> 00:09:43,000 Seguiremos, posteriormente, aquí, en el apartado 3. 87 00:09:43,000 --> 00:09:52,000 Una vez que se cargue con lo que son los planos y también sus elementos, será todo de una forma constante el trabajo. 88 00:09:52,000 --> 00:10:01,000 Aquí se les dará un plano y ellos tendrán que ir viendo, tendrán que ir poniendo qué es lo que representa cada uno de los elementos que componen el plano. 89 00:10:01,000 --> 00:10:06,000 Aquí, es decir, los diferentes símbolos convencionales y su significado. 90 00:10:06,000 --> 00:10:12,000 Por ejemplo, aquí escriben los elementos que pueden encontrar en el mapa y aquí las coordenadas donde se encuentra cada uno. 91 00:10:12,000 --> 00:10:16,000 Pues, norte, sur, este, oeste, etc. 92 00:10:16,000 --> 00:10:26,000 Aquí tendremos un pequeño vídeo donde a los alumnos, principalmente, se les va a hacer un pequeño repaso de todo lo que han ido aprendiendo, 93 00:10:26,000 --> 00:10:33,000 como una especie de repaso para afianzar bien los conocimientos. 94 00:10:34,000 --> 00:10:43,000 Después, seguiremos con el número 4, que será una especie de plano de simbología. 95 00:10:43,000 --> 00:10:49,000 Por ejemplo, cuáles son simbología para autobús, paradas de aparcamiento, tiendas, etc. 96 00:10:49,000 --> 00:11:00,000 Aquí, es decir, les iremos poniendo aquí cuáles de estas opciones son las correctas a través de esta aplicación. 97 00:11:01,000 --> 00:11:09,000 Y, por último, llegaremos a la meta donde se les va a poner un sencillo examen de todos los repasos continuos que hemos hecho. 98 00:11:09,000 --> 00:11:16,000 Y aquí nos van a demostrar los alumnos, ya sin TIC y sin repaso, si de verdad han adquirido bien el conocimiento 99 00:11:16,000 --> 00:11:22,000 o nos tenemos que replantear nosotros, como docentes, qué métodos o qué estrategias debemos de emplear 100 00:11:22,000 --> 00:11:34,000 para que nuestros alumnos puedan conseguir un éxito asegurado y de forma fructífera en el aprendizaje de esta unidad didáctica.