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00:00:01,070 --> 00:00:09,089
Bien, este es un vídeo en el que voy a explicar la utilización del aula virtual en mi experiencia docente.

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00:00:10,269 --> 00:00:16,609
La última vez que he impartido docencia con esta herramienta fue en el curso 2020-2021 en el Centro Gabriel García Márquez.

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00:00:16,710 --> 00:00:30,929
Voy a mostrar el curso de filosofía de primero bachillerato de la sección francesa y lo elijo porque es el que tiene la mayor variedad de recursos utilizados en la planificación de este espacio.

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00:00:31,070 --> 00:00:40,409
Y, bueno, es el documento, es el espacio más actualizado del que dispongo porque a partir de ese momento me he dedicado a una comisión de servicio de atención domiciliaria.

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Entonces, bueno, estamos aquí en el curso de una asignatura de bachillerato de primero de filosofía, de filosofía primero de bachillerato, perdón, y nos encontramos con la matriculación de estudiantes en el apartado de participantes, estudiantes matriculados manualmente.

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00:00:57,969 --> 00:01:27,209
Todos están aquí con su registro correspondiente. Vemos que el curso está estructurado en secciones que pueden observarse en la columna de la izquierda. Vemos que consta de siete unidades didácticas más una unidad introductoria en la que aparecen foros, un proyecto introductorio, información sobre los criterios de calificación de la asignatura y también información sobre videoclases y el enlace para Google Classroom.

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00:01:27,209 --> 00:01:38,310
Recordemos que en aquel año hubo docencia híbrida de semipresencialidad, que nos estábamos conectando a través de las cámaras para atender a los alumnos que seguían las sesiones desde su casa.

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00:01:38,310 --> 00:01:43,969
Utilizo herramientas digitales para evaluar a los alumnos

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00:01:43,969 --> 00:01:49,129
En el apartado de calificaciones se ve que algunas de estas actividades eran de entregas

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00:01:49,129 --> 00:01:53,269
Por ejemplo esta es de entrega de ejercicios en el cuaderno virtual

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00:01:53,269 --> 00:01:59,129
Las que están calificadas son los cuadernos virtuales

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00:01:59,129 --> 00:02:01,349
Vamos a ver un ejemplo de ello

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00:02:01,349 --> 00:02:15,020
Por ejemplo, en la entrega de esta alumna vemos que su documento es evaluado a partir de una rúbrica de evaluación que diseñé a tal efecto

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00:02:15,020 --> 00:02:22,219
en el que aparece para cada uno de los apartados unos descriptores de competencia y que permiten tanto a los alumnos conocer

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00:02:22,219 --> 00:02:28,500
cómo se les va a evaluar las entregas de ejercicios, como para el profesor dar una valoración más objetiva de estos mismos.

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00:02:28,979 --> 00:02:32,939
Esto es una rúbrica de evaluación diseñada para una entrega de cuaderno virtual.

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00:02:32,939 --> 00:02:49,259
Otro ejemplo, vamos a ver, sería el de, vamos a ver aquí, entrega la disertación, proyecto de autorretrato, cuestionario. Bueno, vamos a ver por ejemplo el ejemplo del cuestionario.

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Un cuestionario también elaborado desde Aula Virtual, con respuestas tipo nido, que se completan, se corrigían automáticamente.

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Bueno, esta es otra herramienta más.

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00:03:10,819 --> 00:03:34,659
Otra, en cuanto a la propuesta metodológica, además de actividades basadas en el aula virtual, aprovechamos otras herramientas educativas externas al aula virtual, como pueden ser Microsoft Sway para el diseño de las explicaciones, es decir, para toda la parte expositiva de las unidades virtuales, por ejemplo.

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00:03:34,659 --> 00:03:50,680
Aquí está desarrollada en este documento de Sway toda la unidad didáctica número 7, la de estética. Y es un libro virtual con sus imágenes, con sus textos. Esto es de diseño personal mío, no es de ninguna editorial.

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Y bueno, es una herramienta que permite a sí mismo enlazar imágenes, vídeos, enlaces a medios externos, etc.

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00:04:00,020 --> 00:04:09,740
Más herramientas que hemos empleado, por ejemplo, para el proyecto inicial de, bueno, vamos a ver el proyecto de estética que es más bonito.

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encontramos explicaciones en vídeo grabadas con el profesor

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como apoyo para los alumnos que estaban siguiendo las sesiones

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desde la semipresencialidad, desde sus casas, recordemos

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y también la siguiente herramienta que quería mostrar aquí

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es el uso de Padlet para que los alumnos entregaran un trabajo de estética

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tenían que capturar en una imagen un momento de belleza

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00:04:35,579 --> 00:04:42,740
de justificar desde qué escuela filosófica se explica esa experiencia estética.

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El resultado, el producto final del proyecto es una exposición fotográfica apoyada en esta herramienta online que es Padlet y también otros espacios colaborativos como puede ser el foro de clase.

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Vemos aquí el foro general que se utilizó como actividad para decidir el tema de un cortometraje, una sinopsis en el que cada alumno propuso su sinopsis y después votamos en clase cuál era la historia sobre la que íbamos a realizar un corto, que era un cortometraje con el que participamos en la Olimpiada Filosófica de Madrid.

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00:05:17,019 --> 00:05:35,579
Y bueno, en definitiva, herramientas digitales para evaluar a los alumnos, ya hemos mostrado instrumentos de evaluación variados, hemos visto ejemplos de proyectos audiovisuales, de cortometrajes, de fotografía, de participación en foros, cuestionarios, etc.

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Hemos visto que el curso está articulado en bloques aquí a la izquierda, que la secuencia temporal es clara, que utilizamos el aprendizaje basado en proyectos, la colaboración en algunas actividades como esta que se está mostrando en pantalla y una evaluación objetiva y apoyada con herramientas digitales como son las rúbricas y los marcos de evaluación por bandas de desempeño.