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Hola, soy Susana Ciriro y os voy a presentar la situación de aprendizaje que llevé a cabo con mi alumnado de primero de educación primaria.

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La metodología que empleé fue el aprendizaje basado en proyectos mixto y el trabajo cooperativo, así como algunas rutinas de pensamiento.

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Este curso teníamos problema por un mundo sostenible.

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A principio de curso se nos asignó un científico por aula con el que teníamos que decorar la puerta de nuestra clase.

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00:00:29,429 --> 00:00:35,530
Esto, junto con el ODS número 15, fue la base sobre la que diseñé el proyecto, siguiendo los principios del DUA.

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Para realizar este proyecto utilizamos por un lado el huerto, por otro lado las tablas para realizar la videoconferencia con nuestro científico, Jesús Julio Camarero, y por último el aula de plástica.

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Como cualquier ABP, mi proyecto tenía una fase previa en la que en la primera sesión tuvimos la motivación o pregunta guía del proyecto.

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00:00:56,130 --> 00:01:14,750
Para eso presenté el concurso de decoración de puertas. Bajamos al huerto y en el huerto con unos tocones de árboles estuvimos viendo a través de la rutina de pensamiento, pienso, me interesa, investigo, lo que sabíamos y pusimos en marcha los conocimientos previos que tenían sobre el mundo de los árboles.

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Después pasamos a presentar el científico y la pregunta guía de nuestro proyecto. En este caso, ¿pueden los árboles contarnos cosas de los climas pasados?

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00:01:24,090 --> 00:01:29,709
La investigación la llevamos a cabo en las sesiones segunda, tercera, cuarta y quinta

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En estas sesiones aprendimos o aprendieron a entrar en el aula virtual con las tablets

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00:01:35,269 --> 00:01:40,469
A utilizar el Jitsi para poder hacer la videoconferencia con nuestro científico

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00:01:40,469 --> 00:01:47,390
Mediante la técnica de folio giratorio realizaron una serie de preguntas para exponérselas al científico

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00:01:47,390 --> 00:01:53,469
Y después a través de un S-Learning y un paisaje de aprendizaje investigaron sobre los árboles

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Todo ello siguiendo los principios del DUAD.

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00:01:58,290 --> 00:02:03,230
La sexta sesión se dedicó a planificar y organizar cómo debían representar lo aprendido.

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00:02:04,049 --> 00:02:07,390
Se les dio una rúbrica para que empezaran a familiarizarse con ellas

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y también para que les sirviera como autoinstrucción y guía en el proceso.

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00:02:12,789 --> 00:02:16,050
En la fase de desarrollo se realizó en cuatro sesiones.

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00:02:16,050 --> 00:02:21,069
En ella, dentro de los equipos cooperativos, organizaron en carteles la información recogida

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00:02:21,069 --> 00:02:22,710
para poder exponerla después.

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Como andamiaje, se les ofreció la posibilidad de utilizar Microsoft 365, en concreto el Word,

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donde ellos podían dictar y así no tenían que recurrir a la profe cuando no sabían escribir.

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Recordad que mi alumnado es de primero de primaria, así que la lectoescritura es un proceso en el que todavía estaban formándose.

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00:02:41,849 --> 00:02:50,560
La fase final se dividió por un lado en la exposición de los trabajos realizados y la valoración por parte de sus compañeros,

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así como la divulgación a través de los carteles colgados en el hall del cole y en el Instagram del colegio también.

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Y la última sesión la dedicamos a hacer una reflexión mediante la rutina de pensamiento

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antes pensaba, ahora pienso y utilizamos rúbricas para evaluar nuestro trabajo en equipo.

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Y hasta aquí la presentación de esta infografía. Gracias.