1 00:00:11,699 --> 00:00:16,300 Este bloque se dedica a avanzar hacia el diseño de la estructura de las unidades didácticas 2 00:00:16,300 --> 00:00:20,679 o de trabajo y la metodología específica que se requiere en la etapa de la formación 3 00:00:20,679 --> 00:00:21,239 profesional. 4 00:00:22,120 --> 00:00:26,719 El correcto diseño de las unidades de trabajo marcará la eficacia de la programación didáctica 5 00:00:26,719 --> 00:00:32,140 que desarrollemos, ya que es en estas unidades donde se concretan los elementos fundamentales 6 00:00:32,140 --> 00:00:38,020 de la programación, los contenidos y los criterios de evaluación de los módulos profesionales 7 00:00:38,020 --> 00:00:39,740 para cada resultado de aprendizaje. 8 00:00:39,740 --> 00:00:47,719 La secuenciación y distribución temporal de las actividades de enseñanza-aprendizaje en el curso correspondiente 9 00:00:47,719 --> 00:00:54,200 Y los métodos de trabajo, recursos y materiales curriculares que se vayan a utilizar 10 00:00:54,200 --> 00:01:01,880 Según lo dispuesto, en la temporalización de la programación se debe comenzar por identificar cada unidad 11 00:01:01,880 --> 00:01:05,879 El número de sesiones asignadas y la secuenciación de las mismas 12 00:01:06,680 --> 00:01:10,939 Se deben indicar los resultados de aprendizaje que se han identificado con la unidad, 13 00:01:11,840 --> 00:01:15,900 especificando si se trata de un resultado de aprendizaje completo o no. 14 00:01:16,680 --> 00:01:20,859 Puede que un resultado de aprendizaje sea trabajado de manera completa en una unidad didáctica, 15 00:01:21,180 --> 00:01:23,079 abordando todos sus criterios de evaluación. 16 00:01:23,980 --> 00:01:29,040 Pero puede que en una unidad de trabajo interese trabajar solo alguno de los criterios de evaluación 17 00:01:29,040 --> 00:01:31,299 asociados a un resultado de aprendizaje. 18 00:01:31,299 --> 00:01:38,939 El resto de los criterios de evaluación asociados a este resultado se trabajarán, por tanto, en otra unidad didáctica 19 00:01:38,939 --> 00:01:44,840 Por otro lado, un criterio de evaluación puede abordarse en varias unidades didácticas 20 00:01:44,840 --> 00:01:48,239 Bien porque requiera enfoques complementarios 21 00:01:48,239 --> 00:01:53,140 O bien porque requiera la profundización en el mismo en distintos momentos 22 00:01:53,140 --> 00:01:59,280 En el diseño de la unidad deben incorporarse aquellos contenidos que nos permitan alcanzar 23 00:01:59,280 --> 00:02:04,700 los resultados de aprendizaje propuestos y que se correspondan con los criterios de 24 00:02:04,700 --> 00:02:11,020 evaluación seleccionados. En este momento deben proponerse las actividades de enseñanza-aprendizaje 25 00:02:11,020 --> 00:02:16,659 y de evaluación. Estas actividades deben diseñarse de manera que permitan verificar 26 00:02:16,659 --> 00:02:22,020 la consecución de los criterios de evaluación concretos que se han seleccionado para la unidad 27 00:02:22,020 --> 00:02:28,280 didáctica. Deben además asociarse al instrumento de evaluación y calificación que vaya a 28 00:02:28,280 --> 00:02:33,740 emplearse, que permitirá finalmente otorgar la calificación final del módulo. En el 29 00:02:33,740 --> 00:02:36,419 siguiente bloque se abordará con más detalle la evaluación y calificación. 30 00:02:37,300 --> 00:02:43,319 En el diseño de las actividades de enseñanza-aprendizaje y de evaluación debe establecerse. ¿Para 31 00:02:43,319 --> 00:02:46,939 qué se realiza? A través del título de la actividad con una breve descripción de 32 00:02:46,939 --> 00:02:52,360 la misma. Cómo, a través de las tareas a desarrollar por el profesorado, las tareas 33 00:02:52,360 --> 00:02:57,699 a desarrollar por el alumnado y el resultado de la actividad, el producto. El con qué, 34 00:02:58,340 --> 00:03:03,659 a través de los materiales y recursos utilizados. El cuándo, a través del número de sesiones 35 00:03:03,659 --> 00:03:08,900 y el momento específico de las mismas en que se va a desarrollar la actividad. Y el 36 00:03:08,900 --> 00:03:13,460 cómo se valora en relación a los criterios de evaluación y a través de los instrumentos 37 00:03:13,460 --> 00:03:19,479 de evaluación y calificación asociados a esa actividad. La metodología a desarrollar es una 38 00:03:19,479 --> 00:03:24,180 cuestión importante que debe desarrollarse en la programación didáctica, tratando los siguientes 39 00:03:24,180 --> 00:03:30,259 aspectos. Los principios metodológicos, que vienen sugeridos por las orientaciones pedagógicas, 40 00:03:30,919 --> 00:03:35,919 indicadas en los anexos de los reales decretos que recogen cada uno de los módulos que componen 41 00:03:35,919 --> 00:03:42,360 el título. Deben promoverse las metodologías activas y el diseño de tareas competenciales. 42 00:03:43,460 --> 00:03:48,060 La organización del módulo, en cuanto a la existencia, por ejemplo, de desdobles o apoyos, 43 00:03:48,680 --> 00:03:53,199 la manera en la que se organizan, los criterios de coordinación del profesorado que participa en ellos, 44 00:03:53,960 --> 00:03:57,460 los criterios para la organización y distribución del alumnado, etc. 45 00:03:58,280 --> 00:04:00,840 Estas son cuestiones que deben reflejarse en la programación. 46 00:04:01,780 --> 00:04:05,419 Los espacios, materiales y recursos de carácter general. 47 00:04:05,780 --> 00:04:10,439 La atención a la diversidad del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, 48 00:04:11,099 --> 00:04:13,139 en función de lo descrito en la normativa vigente. 49 00:04:14,060 --> 00:04:16,699 recogiendo en la programación tanto las propias medidas 50 00:04:16,699 --> 00:04:20,759 como el procedimiento para la adopción y el seguimiento de las mismas.