1
00:00:00,000 --> 00:00:18,000
Buenos días, como a dicha a nosa presentadora, Marimar Pérez, Adela Fernández,

2
00:00:18,000 --> 00:00:21,000
e nos falta unha terceira compañera que é Xileno González,

3
00:00:21,000 --> 00:00:24,000
que nestos, bueno, se teñido que ir hace un rato,

4
00:00:24,000 --> 00:00:28,000
porque, bueno, pois en o País Vasco estamos preparando tamén un pequeño,

5
00:00:28,000 --> 00:00:35,000
pequeñito, pequeñito, encuentro sobre blogs y ha tenido que ir a encargarse de la organización.

6
00:00:35,000 --> 00:00:42,000
Nosotras trabajamos como asesoras en formación do profesorado de Vizcaya

7
00:00:42,000 --> 00:00:51,000
y hemos venido a presentaros unha experiencia máis de trabajo con el blog

8
00:00:52,000 --> 00:00:58,000
en un uso en el que hemos estado insistiendo durante este último curso,

9
00:00:58,000 --> 00:01:03,000
fundamentalmente Marimar, que es quien ha llevado adelante la mayor parte del trabajo,

10
00:01:03,000 --> 00:01:09,000
un uso que consiste en emplear el blog como material de aula.

11
00:01:09,000 --> 00:01:15,000
Antes de pasar a explicaros en que ha consistido la experiencia,

12
00:01:15,000 --> 00:01:20,000
como se ha llevado a cabo, os hemos puesto a página de blogueando,

13
00:01:20,000 --> 00:01:28,000
blogueando es el soporte desde el que nosotras estamos trabajando desde hace un par de cursos,

14
00:01:28,000 --> 00:01:32,000
pero, bueno, luego os explicaremos un poquito más los antecedentes,

15
00:01:32,000 --> 00:01:37,000
pero sí que como hay muchísimas cosas que vamos a querer comentar

16
00:01:37,000 --> 00:01:40,000
y que va a ser muy difícil poder llegar a verlas,

17
00:01:40,000 --> 00:01:45,000
pues si os apetece, si queréis, tenéis esta página,

18
00:01:45,000 --> 00:01:49,000
tecleando en Google, blogueando, sale el blog,

19
00:01:49,000 --> 00:01:53,000
donde hemos ido incorporando todos aquellos materiales,

20
00:01:53,000 --> 00:01:57,000
los portales en los que hemos estado trabajando estos últimos años.

21
00:02:02,000 --> 00:02:06,000
Bien, los blogs como soporte para el material de aula,

22
00:02:07,000 --> 00:02:22,000
hemos puesto ese título en principio porque nos ha parecido que de los múltiples usos

23
00:02:22,000 --> 00:02:27,000
que estamos viendo en estos momentos para material de aula en los blogs,

24
00:02:27,000 --> 00:02:31,000
uno de ellos interesante era el de poder crear a través del blog

25
00:02:31,000 --> 00:02:40,000
material de aula complejo y completo que ofrece una serie de plus añadidos

26
00:02:40,000 --> 00:02:44,000
como puede ser esa cercanía que ya se ha señalado aquí,

27
00:02:44,000 --> 00:02:49,000
como el poder usar muchas de las herramientas de la web 2.0, etc.

28
00:02:49,000 --> 00:02:53,000
Es decir, han ido apareciendo a lo largo de estos dos días,

29
00:02:53,000 --> 00:02:56,000
pero a nosotras una de las cosas en que nos gustaría incidir

30
00:02:56,000 --> 00:03:01,000
y que creo que la repetiremos varias veces, es el apartado relacionado con la metodología.

31
00:03:01,000 --> 00:03:08,000
Podemos hacer cien mil cosas con los blogs, con los potatoes, con todos los instrumentos que tenemos,

32
00:03:08,000 --> 00:03:12,000
pero si realmente no existe un cambio de metodología,

33
00:03:12,000 --> 00:03:15,000
es como todos esos vídeos que vemos en Youtube,

34
00:03:15,000 --> 00:03:20,000
que se baja la pantalla y siguen diciendo 2x2, 4, pero con la pizarra digital.

35
00:03:21,000 --> 00:03:29,000
Entonces, creemos que la 2.0, Internet, nos ofrece una posibilidad, un camino maravilloso,

36
00:03:29,000 --> 00:03:36,000
pero realmente para cambiar metodologías de aula que son en las que realmente se tiene que basar todo este cambio.

37
00:03:36,000 --> 00:03:42,000
Este sería un poco el índice de trabajo que nos gustaría seguir de una manera,

38
00:03:43,000 --> 00:03:46,000
la verdad es que bastante de pincelada,

39
00:03:46,000 --> 00:03:52,000
para poder centrarnos más en lo que Marimar va a enseñar, que es el material que se ha ido creando.

40
00:03:53,000 --> 00:03:58,000
De antecedentes, señalaros que nosotras trabajamos con profesorado fundamentalmente,

41
00:03:58,000 --> 00:04:03,000
también en ocasiones acudimos a las aulas para ver cómo se van experimentando esos materiales

42
00:04:03,000 --> 00:04:07,000
y los proyectos en los que hemos estado trabajando estos últimos años

43
00:04:07,000 --> 00:04:12,000
ha sido a través de webquests, en lo que fue el proyecto Kijote Berri,

44
00:04:12,000 --> 00:04:17,000
en el que el profesorado tenía un material elaborado, lo aprendía a usarlo

45
00:04:17,000 --> 00:04:24,000
y a partir de ahí lo llevaba al aula con una participación como de mil y pico alumnos, como 70 profesores.

46
00:04:24,000 --> 00:04:31,000
Estuvimos luego, a continuación, un paso más con la creación por parte del profesorado de lo que eran las webquests

47
00:04:32,000 --> 00:04:40,000
y este tipo de formaciones las solemos hacer con un seminario que es anual

48
00:04:40,000 --> 00:04:44,000
y con sesiones que son presenciales y otras virtuales.

49
00:04:44,000 --> 00:04:49,000
A partir de ahí dimos el salto al mundo de los blogs, blogueando.

50
00:04:49,000 --> 00:04:54,000
Muchos de los profes, algunos están aquí con nosotros hoy, ya son autores de blogs

51
00:04:54,000 --> 00:05:00,000
y están trabajando con sus blogs en las aulas, lo cual es una cosa estupenda para nosotras.

52
00:05:01,000 --> 00:05:06,000
Y, retomando con lo que os comentaba antes de apartados metodológicos,

53
00:05:06,000 --> 00:05:12,000
a nosotras como asesoras también, metodológicamente, una de las cosas que nos importa mucho

54
00:05:12,000 --> 00:05:17,000
es, primero, que haya una mejora digital de la competencia del profesorado,

55
00:05:17,000 --> 00:05:21,000
que se vaya creando un material que pueda estar en la red,

56
00:05:21,000 --> 00:05:25,000
pero un material que no sea para que esté ahí sin más,

57
00:05:25,000 --> 00:05:30,000
sino para poder aplicarlo de una manera real en el aula y el paso fundamental,

58
00:05:30,000 --> 00:05:37,000
que lo que están haciendo nuestros alumnos y nuestras alumnas se vea, se pueda analizar,

59
00:05:37,000 --> 00:05:41,000
para ver realmente a dónde nos está llevando todo este proceso.

60
00:05:44,000 --> 00:05:49,000
En el caso de la experiencia que presentamos hoy, elegimos el blog

61
00:05:49,000 --> 00:05:55,000
por muchas de las características que nuestros compañeros y compañeras han estado citando anteriormente.

62
00:05:55,000 --> 00:06:03,000
Es un soporte gratuito, es un soporte fácil, hemos visto algunas aplicaciones

63
00:06:03,000 --> 00:06:08,000
en las que realmente sí que se necesita tener un nivel de conocimiento muy amplio,

64
00:06:08,000 --> 00:06:14,000
pero manejar un Wordpress no necesita excesivo conocimiento

65
00:06:14,000 --> 00:06:17,000
y nos permite utilizar muchísimas herramientas,

66
00:06:17,000 --> 00:06:23,000
desde las que son totalmente gratuitas, que son con las que siempre trabajamos,

67
00:06:23,000 --> 00:06:29,000
como otras que puedan ser más adicionales, pero que las podemos también ir incorporando al blog.

68
00:06:29,000 --> 00:06:34,000
Especialmente que nos interesa ese proceso de interacción entre profe y alumno

69
00:06:34,000 --> 00:06:38,000
y el intervenir en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

70
00:06:38,000 --> 00:06:44,000
El blog nos permite ir viendo cómo, a medida que ellos van realizando sus producciones,

71
00:06:44,000 --> 00:06:49,000
nosotros como docentes podemos intervenir, y no sólo intervenir en el proceso final de corrección,

72
00:06:49,000 --> 00:06:53,000
sino en el momento en el que se está produciendo ese aprendizaje.

73
00:06:53,000 --> 00:07:01,000
Y que duda cabe que nuestros alumnos y nuestras alumnas vean que lo que están haciendo

74
00:07:01,000 --> 00:07:04,000
son productos reales que sirven para algo.

75
00:07:04,000 --> 00:07:07,000
No es para que lo corrija el profe o la profa,

76
00:07:07,000 --> 00:07:12,000
sino que es un material que luego va a estar en el periódico local,

77
00:07:12,000 --> 00:07:18,000
es un material que vamos a trabajarlo con los alumnos o las alumnas más pequeñas de clase, etc.

78
00:07:20,000 --> 00:07:27,000
Entonces, antes de empezar ya con lo que va a ser un poco la exposición de las experiencias,

79
00:07:27,000 --> 00:07:32,000
estamos viendo que hay muchísimas cosas, muchas experiencias, muchos programas,

80
00:07:32,000 --> 00:07:35,000
muchas propuestas de actividades sueltas en la red.

81
00:07:35,000 --> 00:07:43,000
Pero queríamos ofrecer un material en el que fueran unidades didácticas de principio a final

82
00:07:43,000 --> 00:07:46,000
y en el que fuéramos integrando absolutamente todo.

83
00:07:46,000 --> 00:07:49,000
Una alternativa a lo que puedan ser los libros de texto,

84
00:07:49,000 --> 00:07:54,000
pero una alternativa que en el caso de Marimar y en el mío,

85
00:07:54,000 --> 00:07:57,000
que somos profesoras de lengua castellana y literatura,

86
00:07:57,000 --> 00:08:00,000
siguieran las premisas del enfoque comunicativo.

87
00:08:00,000 --> 00:08:03,000
Digo Marimar y yo como profesoras de lengua castellana,

88
00:08:03,000 --> 00:08:07,000
pero estamos escuchando aquí experiencias de inglés también

89
00:08:07,000 --> 00:08:12,000
y realmente ese aprendizaje integrado al que tenemos que ir.

90
00:08:12,000 --> 00:08:15,000
Es decir, todas estas premisas que estamos comentando

91
00:08:15,000 --> 00:08:20,000
nos sirven exactamente igual a todos y todas las profesoras de lenguas.

92
00:08:20,000 --> 00:08:26,000
Unas premisas que se basan en que el uso sea prioritario en el trabajo de aula,

93
00:08:26,000 --> 00:08:30,000
en el que nos centremos en los procesos de comprensión y de producción

94
00:08:30,000 --> 00:08:33,000
y que aquellas actividades que vamos realizando

95
00:08:33,000 --> 00:08:38,000
vayan encaminadas a algo, a lo que denominamos ese producto final.

96
00:08:40,000 --> 00:08:46,000
Bueno, pues continuamos y a partir de ahora lo que nos quisiéramos centrar

97
00:08:46,000 --> 00:08:50,000
es en ir presentándoos el material que hemos elaborado

98
00:08:50,000 --> 00:08:55,000
y viendo como a través de un blog se pueden ir cumpliendo todos los requisitos

99
00:08:55,000 --> 00:08:58,000
y todos los principios de los que partíamos.

100
00:08:58,000 --> 00:09:04,000
En realidad, este vamos a ir viendo si tenemos suerte y se ven.

101
00:09:04,000 --> 00:09:09,000
Como ha dicho Adela, casi en el fondo de todo lo que estamos buscando

102
00:09:09,000 --> 00:09:13,000
es una alternativa al material de los libros de texto.

103
00:09:13,000 --> 00:09:17,000
En el caso de los materiales de lengua castellana y literatura

104
00:09:17,000 --> 00:09:22,000
somos bastante críticas con la mayor parte del material en soporte papel

105
00:09:22,000 --> 00:09:25,000
que hay por el mercado.

106
00:09:25,000 --> 00:09:29,000
Entonces, estamos tratando de buscar una alternativa,

107
00:09:29,000 --> 00:09:31,000
primeramente lo hicimos en papel,

108
00:09:31,000 --> 00:09:34,000
buscando la realización de materiales didácticos

109
00:09:34,000 --> 00:09:38,000
que respondieran mejor a los principios de enseñanza-aprendizaje

110
00:09:38,000 --> 00:09:39,000
de las lenguas de hoy en día.

111
00:09:39,000 --> 00:09:44,000
Es decir, que cumplieran los requisitos o las características del enfoque comunicativo.

112
00:09:44,000 --> 00:09:47,000
Nuestros blogs, los que os vamos a presentar,

113
00:09:47,000 --> 00:09:50,000
en realidad a lo mejor de manera muy ambiciosa

114
00:09:50,000 --> 00:09:52,000
quisieran ser casi una alternativa

115
00:09:52,000 --> 00:09:57,000
a las mal llamadas unidades didácticas de los libros de texto al uso.

116
00:09:57,000 --> 00:10:00,000
Esas unidades didácticas en donde aparecen muchas cosas

117
00:10:00,000 --> 00:10:04,000
sobre lenguas sueltas, sin ningún engarce,

118
00:10:04,000 --> 00:10:06,000
no tienen relación entre sí

119
00:10:06,000 --> 00:10:10,000
y que simplemente se van haciendo actividades por actividad,

120
00:10:10,000 --> 00:10:11,000
tras actividad,

121
00:10:11,000 --> 00:10:14,000
pero sin que se sepa que relación tiene una con otra,

122
00:10:14,000 --> 00:10:17,000
sin que se dé primacia al uso, etc.

123
00:10:17,000 --> 00:10:23,000
En ese sentido, los blogs a nosotras nos han resultado un soporte fabuloso

124
00:10:23,000 --> 00:10:26,000
para ir plasmando los principios del enfoque comunicativo

125
00:10:26,000 --> 00:10:28,000
de enseñanza-aprendizaje de las lenguas.

126
00:10:28,000 --> 00:10:29,000
¿Por qué?

127
00:10:29,000 --> 00:10:32,000
Esta es una secuencia didáctica que trabaja la argumentación.

128
00:10:32,000 --> 00:10:36,000
Los alumnos y alumnas tienen que realizar un artículo de opinión

129
00:10:36,000 --> 00:10:40,000
sobre algunos de los acontecimientos más importantes del siglo XX

130
00:10:40,000 --> 00:10:43,000
en relación con el siglo XXI.

131
00:10:43,000 --> 00:10:45,000
Son ciudadanos del siglo XXI,

132
00:10:45,000 --> 00:10:46,000
nuestros alumnos y alumnas.

133
00:10:46,000 --> 00:10:48,000
Es un tema interesante,

134
00:10:48,000 --> 00:10:52,000
relacionado con muchas de las competencias básicas, etc.

135
00:10:52,000 --> 00:10:54,000
Pero, viendo un poco, por ejemplo,

136
00:10:54,000 --> 00:10:58,000
¿por qué esta unidad didáctica, esta secuencia didáctica,

137
00:10:58,000 --> 00:11:01,000
cumple los requisitos del enfoque comunicativo?

138
00:11:01,000 --> 00:11:05,000
En principio, porque es una secuencia de actividades organizadas.

139
00:11:05,000 --> 00:11:09,000
Las actividades están estructuradas en torno a un motor

140
00:11:09,000 --> 00:11:11,000
que es la producción de un artículo de opinión.

141
00:11:11,000 --> 00:11:14,000
Están las actividades, las entradas de los blogs,

142
00:11:14,000 --> 00:11:18,000
son las diferentes actividades que van realizando los alumnos.

143
00:11:18,000 --> 00:11:22,000
No son actividades sueltas que se encuentran de manera puntual,

144
00:11:22,000 --> 00:11:25,000
sino que todas las actividades están engarzadas

145
00:11:25,000 --> 00:11:28,000
y nos llevan a capacitar a los alumnos y alumnas

146
00:11:28,000 --> 00:11:31,000
a redactar un artículo de opinión.

147
00:11:31,000 --> 00:11:34,000
Tiene una finalidad comunicativa real,

148
00:11:34,000 --> 00:11:39,000
porque, después, los trabajos de los alumnos se exponen, se recogen,

149
00:11:39,000 --> 00:11:41,000
aparecen publicados.

150
00:11:41,000 --> 00:11:45,000
Por lo tanto, los alumnos saben que no están trabajando para el profesor o la profesora,

151
00:11:45,000 --> 00:11:49,000
sino que están trabajando con una finalidad comunicativa clara, real.

152
00:11:49,000 --> 00:11:51,000
Es difícil, á veces, en as aulas,

153
00:11:51,000 --> 00:11:55,000
encontrar finalidades comunicativas a los trabajos que hacemos.

154
00:11:55,000 --> 00:11:58,000
Sin embargo, la red nos proporciona un sinfín

155
00:11:58,000 --> 00:12:00,000
de situaciones comunicativas reales

156
00:12:00,000 --> 00:12:04,000
que tenemos que aprovechar para dar significatividad al trabajo.

157
00:12:04,000 --> 00:12:07,000
Os alumnos e alumnas tienen unha tarea,

158
00:12:07,000 --> 00:12:09,000
tienen unha producción final.

159
00:12:09,000 --> 00:12:12,000
Por lo tanto, este es otro de los requisitos del enfoque comunicativo

160
00:12:12,000 --> 00:12:16,000
que están cumplidas en estas secuencias didácticas que os presentamos.

161
00:12:16,000 --> 00:12:19,000
En este caso, de redactar un artículo de opinión.

162
00:12:19,000 --> 00:12:21,000
Otra de as características podría ser

163
00:12:21,000 --> 00:12:25,000
trabajar con informaciones y fuentes de información variadas.

164
00:12:25,000 --> 00:12:28,000
Aquí, por ejemplo, aparecen dos vídeos.

165
00:12:28,000 --> 00:12:35,000
En otra parte, en otra actividad, aparecen referencias de páginas.

166
00:12:35,000 --> 00:12:37,000
Desde luego, nunca les dejamos o no proponer...

167
00:12:38,000 --> 00:12:41,000
Nuestra idea es que isto no se utilice Google.

168
00:12:41,000 --> 00:12:46,000
Totalmente alejado de ir a buscar información sobre el siglo XXI, etc.

169
00:12:46,000 --> 00:12:50,000
Pretendemos unha utilización eficaz das novas tecnologías.

170
00:12:50,000 --> 00:12:55,000
Por lo tanto, a busca de información es limitada, está guiada, etc.

171
00:12:55,000 --> 00:12:59,000
Outra característica relacionada con os blog

172
00:12:59,000 --> 00:13:01,000
por os cuales nos decidimos a utilizarlos,

173
00:13:01,000 --> 00:13:03,000
se tarda mucho en cargar,

174
00:13:03,000 --> 00:13:08,000
es la inclusión de todas as herramientas da web 2.0 fácil e sencilla.

175
00:13:08,000 --> 00:13:11,000
Pensamos que un blog, cualquier profesor,

176
00:13:11,000 --> 00:13:13,000
con moi pouco conhecimento técnico,

177
00:13:13,000 --> 00:13:16,000
pode facer un material didáctico deste tipo.

178
00:13:16,000 --> 00:13:19,000
Aquí, por ejemplo, utilizamos unha linea de tempo

179
00:13:19,000 --> 00:13:22,000
que hemos elaborado para presentarles acontecimentos

180
00:13:22,000 --> 00:13:26,000
que hemos considerado relevantes do siglo XX, etc.

181
00:13:26,000 --> 00:13:28,000
Aquí tienen debaixo, no vamos a entrar,

182
00:13:28,000 --> 00:13:31,000
información sobre cada uno deles, etc.

183
00:13:31,000 --> 00:13:34,000
É un uso integrado das herramientas TIC,

184
00:13:34,000 --> 00:13:38,000
sempre sem perder de vista para que, por que, etc.

185
00:13:38,000 --> 00:13:41,000
Outra cosa que queríamos comentar,

186
00:13:41,000 --> 00:13:44,000
relacionada tamén con un determinado enfoque

187
00:13:44,000 --> 00:13:47,000
de enseñanza e aprendizaje das lenguas,

188
00:13:47,000 --> 00:13:52,000
é a utilización que nos permiten os blogs

189
00:13:52,000 --> 00:13:56,000
de controlar o proceso de aprendizaje.

190
00:13:56,000 --> 00:13:59,000
É a decir, o profesor recebe información

191
00:13:59,000 --> 00:14:02,000
sobre como están facendo as actividades, os alunos,

192
00:14:02,000 --> 00:14:05,000
porque podemos incluir moi fácilmente tamén

193
00:14:05,000 --> 00:14:08,000
plantillas, guías ou listas de control

194
00:14:08,000 --> 00:14:11,000
en relación con o que tienen que hacer, etc.

195
00:14:11,000 --> 00:14:14,000
Entonces, quizás está un pouco pequeno, bien.

196
00:14:14,000 --> 00:14:17,000
As facemos de diferentes maneiras,

197
00:14:17,000 --> 00:14:19,000
ou en Word ou en PDF, etc.

198
00:14:19,000 --> 00:14:22,000
E isto é o que mandan aos profesores despois

199
00:14:22,000 --> 00:14:26,000
para que se pueda controlar o proceso.

200
00:14:26,000 --> 00:14:29,000
Pensamos que tanto en a recogida de información

201
00:14:29,000 --> 00:14:32,000
é moi importante darles plantillas para a recogida

202
00:14:32,000 --> 00:14:35,000
de información, como tamén la lista de control

203
00:14:35,000 --> 00:14:38,000
en relación con o que é un artículo de opinión en este caso

204
00:14:38,000 --> 00:14:42,000
e como ellos se tienen que representar

205
00:14:42,000 --> 00:14:44,000
lo que é un artículo.

206
00:14:44,000 --> 00:14:47,000
É a decir, a típica hoja de control,

207
00:14:47,000 --> 00:14:50,000
é a decir, ten en cuenta isto,

208
00:14:50,000 --> 00:14:55,000
haz no sé que, pon aquí, esboza unha argumentación, etc.

209
00:14:55,000 --> 00:14:58,000
Para isto, os blogs nos sirven perfectamente

210
00:14:58,000 --> 00:15:01,000
porque podemos integrar todas estas herramientas,

211
00:15:01,000 --> 00:15:03,000
todas estas posibilidades.

212
00:15:03,000 --> 00:15:05,000
Hay outro aspecto do enfoque comunicativo

213
00:15:05,000 --> 00:15:08,000
que os blogs tamén nos permiten recoger

214
00:15:08,000 --> 00:15:10,000
que é relacionado con a evaluación.

215
00:15:10,000 --> 00:15:13,000
Evidentemente, a evaluación non é un arma

216
00:15:13,000 --> 00:15:16,000
en manos do profesorado, sino que é unha herramienta

217
00:15:16,000 --> 00:15:19,000
para que os alunos e as alunas progresen máis,

218
00:15:19,000 --> 00:15:23,000
para que podan controlar o proceso de aprendizaje, etc.

219
00:15:23,000 --> 00:15:25,000
Por tanto, neste tipo de actividades,

220
00:15:25,000 --> 00:15:27,000
neste tipo de secuencias didácticas,

221
00:15:27,000 --> 00:15:29,000
os criterios de evaluación son públicos,

222
00:15:29,000 --> 00:15:31,000
son conocidos, son compartidos

223
00:15:31,000 --> 00:15:34,000
e, bueno, aos alunos os sirven para aprender,

224
00:15:34,000 --> 00:15:36,000
para saber que esperamos deles,

225
00:15:36,000 --> 00:15:40,000
para que podan autorregular o seu aprendizaje, etc.

226
00:15:41,000 --> 00:15:43,000
Por suposto, outra das características

227
00:15:43,000 --> 00:15:46,000
do enfoque comunicativo que surge

228
00:15:46,000 --> 00:15:49,000
ou que se desarrolla con este tipo de trabajos

229
00:15:49,000 --> 00:15:52,000
é o cambio dos papéis de profesor e alunos.

230
00:15:52,000 --> 00:15:56,000
Non estamos allí como dueños de la información,

231
00:15:56,000 --> 00:15:58,000
como transmisores de la información,

232
00:15:58,000 --> 00:16:00,000
como dueños de conocimiento.

233
00:16:00,000 --> 00:16:02,000
Os alunos van gestionando a súa actividade

234
00:16:02,000 --> 00:16:04,000
ao longo das diferentes secuencias

235
00:16:04,000 --> 00:16:07,000
e nós vamos guiando, sabemos o proceso,

236
00:16:07,000 --> 00:16:10,000
o vamos diseñando, o vamos modificando,

237
00:16:10,000 --> 00:16:12,000
pero é outra das características.

238
00:16:12,000 --> 00:16:14,000
Pensamos que a utilización das TIC

239
00:16:14,000 --> 00:16:17,000
nunca é neutra ou non deve ser neutra,

240
00:16:17,000 --> 00:16:19,000
que a utilización das TIC

241
00:16:19,000 --> 00:16:21,000
deve modificar os parámetros,

242
00:16:21,000 --> 00:16:25,000
digamos, máis rutinarios

243
00:16:25,000 --> 00:16:27,000
ou que já van quedando caducos

244
00:16:27,000 --> 00:16:29,000
da actividade didáctica.

245
00:16:29,000 --> 00:16:31,000
Para iso devemos de utilizar as TIC,

246
00:16:31,000 --> 00:16:33,000
para que os nosos alunos aprendan mellor

247
00:16:33,000 --> 00:16:36,000
e tamén para nosos enseñar mellor.

248
00:16:36,000 --> 00:16:39,000
Outra secuencia didáctica,

249
00:16:39,000 --> 00:16:41,000
outro material elaborado,

250
00:16:41,000 --> 00:16:44,000
en este caso estaba centrado en lengua,

251
00:16:44,000 --> 00:16:46,000
en este caso está centrado en literatura,

252
00:16:46,000 --> 00:16:49,000
é unha secuencia didáctica sobre Antonio Machado,

253
00:16:49,000 --> 00:16:53,000
que hicimos con ocasión de centenario

254
00:16:53,000 --> 00:16:56,000
de la llegada de Antonio Machado a Soria

255
00:16:56,000 --> 00:17:01,000
para tomar posesión de la cátedra de francés en el instituto.

256
00:17:01,000 --> 00:17:03,000
O esquema é máis ou menos o mesmo,

257
00:17:03,000 --> 00:17:05,000
pero aquí os vamos a comentar outras cosas.

258
00:17:05,000 --> 00:17:07,000
Já veis a secuencia de actividades,

259
00:17:07,000 --> 00:17:11,000
hai unha tarea, en este caso é un powerpoint

260
00:17:11,000 --> 00:17:13,000
que teñen que elaborar por grupos

261
00:17:13,000 --> 00:17:18,000
e sobre aspectos de la vida,

262
00:17:18,000 --> 00:17:21,000
a obra de Machado, comentar un poema, etc.

263
00:17:21,000 --> 00:17:23,000
Igual que en anterior,

264
00:17:23,000 --> 00:17:25,000
veis que hai fuentes de información variadas,

265
00:17:25,000 --> 00:17:27,000
vídeos, audio.

266
00:17:27,000 --> 00:17:31,000
Aquí nos queremos detener en outro aspecto del blog

267
00:17:31,000 --> 00:17:34,000
que nos proporciona como añadido

268
00:17:34,000 --> 00:17:35,000
para elaborar material didáctico,

269
00:17:35,000 --> 00:17:37,000
secuencias didácticas diríamos nosotros,

270
00:17:37,000 --> 00:17:39,000
unidades didácticas completas,

271
00:17:39,000 --> 00:17:41,000
que é o seguinte.

272
00:17:41,000 --> 00:17:44,000
Hemos trabajado como bastantes de los que hemos oído

273
00:17:44,000 --> 00:17:45,000
con Wordpress.

274
00:17:45,000 --> 00:17:47,000
Wordpress nos permite,

275
00:17:47,000 --> 00:17:49,000
a la vez que nos permite crear entradas,

276
00:17:49,000 --> 00:17:52,000
que son los diferentes componentes de la unidad didáctica,

277
00:17:52,000 --> 00:17:55,000
nos permite también crear páginas estáticas.

278
00:17:55,000 --> 00:17:57,000
Estas páginas estáticas a nosotros

279
00:17:57,000 --> 00:17:59,000
nos han dado mucho rendimiento

280
00:17:59,000 --> 00:18:01,000
porque permiten, por ejemplo,

281
00:18:01,000 --> 00:18:03,000
aunar en un solo soporte

282
00:18:03,000 --> 00:18:05,000
el material que, por ejemplo,

283
00:18:05,000 --> 00:18:07,000
en unha editorial de material en papel

284
00:18:07,000 --> 00:18:09,000
tendríamos el libro del profesor

285
00:18:09,000 --> 00:18:10,000
y el libro del aluzno.

286
00:18:10,000 --> 00:18:12,000
Aquí tenemos a guía didáctica

287
00:18:12,000 --> 00:18:14,000
que, como todos estos materiales

288
00:18:14,000 --> 00:18:16,000
se han experimentado en aula,

289
00:18:16,000 --> 00:18:18,000
entonces, por ejemplo,

290
00:18:18,000 --> 00:18:20,000
aquí a la primera guía didáctica

291
00:18:20,000 --> 00:18:22,000
que elaboramos nosotras, que é esta,

292
00:18:22,000 --> 00:18:24,000
hemos añadido as sugerencias

293
00:18:24,000 --> 00:18:26,000
que nos han ido aportando o profesorado

294
00:18:26,000 --> 00:18:30,000
que ha utilizado esta secuencia didáctica en el aula.

295
00:18:30,000 --> 00:18:32,000
Con concreciones, matizaciones,

296
00:18:32,000 --> 00:18:34,000
yo haría así, cuidao con el tiempo,

297
00:18:34,000 --> 00:18:36,000
tal.

298
00:18:36,000 --> 00:18:38,000
Ese é unha utilización das páginas didácticas.

299
00:18:38,000 --> 00:18:40,000
Outra utilización é

300
00:18:40,000 --> 00:18:42,000
el saber máis.

301
00:18:42,000 --> 00:18:44,000
É dicir, utilizamos...

302
00:18:44,000 --> 00:18:46,000
Unha das actividades

303
00:18:46,000 --> 00:18:48,000
que aparecen en esta secuencia didáctica

304
00:18:48,000 --> 00:18:50,000
é utilizar,

305
00:18:50,000 --> 00:18:52,000
como vimos ayer con Google,

306
00:18:52,000 --> 00:18:54,000
en este caso con Taxania,

307
00:18:54,000 --> 00:18:56,000
utilizar estas herramientas cartográficas

308
00:18:56,000 --> 00:18:58,000
para que os aluznos elaboraran

309
00:18:58,000 --> 00:19:00,000
el mapa de la vida,

310
00:19:00,000 --> 00:19:02,000
el itinerario vital de Antonio Machado.

311
00:19:02,000 --> 00:19:04,000
Como a veces pode ser

312
00:19:04,000 --> 00:19:06,000
que no lo sepa o que no lo sepa el profesor

313
00:19:06,000 --> 00:19:08,000
e le pueda dar un poco de susto

314
00:19:08,000 --> 00:19:10,000
plantearse a sus aluznos,

315
00:19:10,000 --> 00:19:12,000
aquí, por ejemplo, hemos metido un tutorial

316
00:19:12,000 --> 00:19:14,000
para utilización de Taxania,

317
00:19:14,000 --> 00:19:16,000
metemos páginas web complementarias

318
00:19:16,000 --> 00:19:18,000
con máis información,

319
00:19:18,000 --> 00:19:20,000
metemos webquest que hemos encontrado,

320
00:19:20,000 --> 00:19:22,000
metemos vídeos, etc.

321
00:19:22,000 --> 00:19:24,000
Podría ser un recurso

322
00:19:24,000 --> 00:19:26,000
para o tratamiento da diversidade,

323
00:19:26,000 --> 00:19:28,000
para proponer actividades de refuerzo

324
00:19:28,000 --> 00:19:30,000
de un tipo ou de outro,

325
00:19:30,000 --> 00:19:32,000
de ampliación ou de refuerzo educativo.

326
00:19:32,000 --> 00:19:34,000
Pero, además, outra utilidad

327
00:19:34,000 --> 00:19:36,000
que hemos sacado as páginas estáticas

328
00:19:36,000 --> 00:19:38,000
dentro de los blogs de Wordpress

329
00:19:38,000 --> 00:19:40,000
es que nos sirven

330
00:19:40,000 --> 00:19:42,000
para publicitar los trabajos

331
00:19:42,000 --> 00:19:44,000
de os aluznos, para difundir

332
00:19:44,000 --> 00:19:46,000
los trabajos de os aluznos.

333
00:19:46,000 --> 00:19:48,000
Aquí tenemos, no vamos a entrar,

334
00:19:48,000 --> 00:19:50,000
pero tenemos colgados en este momento

335
00:19:50,000 --> 00:19:52,000
unas, bueno, pues algunas nos saldrán,

336
00:19:52,000 --> 00:19:54,000
como siempre, por una cosa ou por otra.

337
00:19:54,000 --> 00:19:56,000
Entonces,

338
00:19:56,000 --> 00:19:58,000
hay bastantes más,

339
00:19:58,000 --> 00:20:00,000
pero ahora parece que no aparecen,

340
00:20:00,000 --> 00:20:02,000
que son trabajos de os aluznos.

341
00:20:02,000 --> 00:20:04,000
Porque, como ha dicho Adela,

342
00:20:04,000 --> 00:20:06,000
uno de los trabajos que nos interesa mucho

343
00:20:06,000 --> 00:20:08,000
es, claro, desde nuestro punto de vista

344
00:20:08,000 --> 00:20:10,000
de trabajo como asesoría,

345
00:20:10,000 --> 00:20:12,000
que no sea material de laboratorio,

346
00:20:12,000 --> 00:20:14,000
sino comprobar que es material real,

347
00:20:14,000 --> 00:20:16,000
que el profesor lo puede utilizar en clase

348
00:20:16,000 --> 00:20:18,000
y que verdaderamente

349
00:20:18,000 --> 00:20:20,000
da juego, que es eficaz.

350
00:20:20,000 --> 00:20:22,000
En ese sentido,

351
00:20:22,000 --> 00:20:24,000
bien, esto es lo que os hemos comentado,

352
00:20:24,000 --> 00:20:26,000
hay una cosa importante

353
00:20:26,000 --> 00:20:28,000
que también hay que comentarla.

354
00:20:28,000 --> 00:20:30,000
Todas estas secuencias didácticas

355
00:20:30,000 --> 00:20:32,000
se trabajan en grupo,

356
00:20:32,000 --> 00:20:34,000
pero también se trabaja la interacción

357
00:20:34,000 --> 00:20:36,000
con lo cual, desde nuestro punto de vista

358
00:20:36,000 --> 00:20:38,000
de las lenguas, estamos ya trabajando

359
00:20:38,000 --> 00:20:40,000
una determinada

360
00:20:40,000 --> 00:20:42,000
habilidad lingüística, etc.,

361
00:20:42,000 --> 00:20:44,000
aparte de otras cosas relacionadas

362
00:20:44,000 --> 00:20:46,000
con las competencias básicas.

363
00:20:46,000 --> 00:20:48,000
Este es otro

364
00:20:48,000 --> 00:20:50,000
material, que es el primero

365
00:20:50,000 --> 00:20:52,000
que hicimos en un blog.

366
00:20:52,000 --> 00:20:54,000
Por supuesto que esto,

367
00:20:54,000 --> 00:20:56,000
entre paréntesis, supone

368
00:20:56,000 --> 00:20:58,000
una cierta perversión de los principios

369
00:20:58,000 --> 00:21:00,000
de un blog, es decir, estos son

370
00:21:00,000 --> 00:21:02,000
blogs que nacen ya cerrados,

371
00:21:02,000 --> 00:21:04,000
en cierta manera, y son blogs que

372
00:21:04,000 --> 00:21:06,000
rompen la estructura típica

373
00:21:06,000 --> 00:21:08,000
de un blog, que es la cronológica,

374
00:21:08,000 --> 00:21:10,000
la aparición de las sucesivas entradas.

375
00:21:10,000 --> 00:21:12,000
Pero no importa,

376
00:21:12,000 --> 00:21:14,000
si son eficaces y nos sirven para

377
00:21:14,000 --> 00:21:16,000
los objetivos que perseguimos, que es crear

378
00:21:16,000 --> 00:21:18,000
secuencias didácticas que

379
00:21:18,000 --> 00:21:20,000
cumplan los requisitos

380
00:21:20,000 --> 00:21:22,000
del enfoque comunicativo y que, además,

381
00:21:22,000 --> 00:21:24,000
nos sirvan para integrar las TIC

382
00:21:24,000 --> 00:21:26,000
con los contenidos curriculares, pues adelante

383
00:21:26,000 --> 00:21:28,000
ya cambiaremos el nombre si alguien nos dice

384
00:21:28,000 --> 00:21:30,000
que esto no le podemos llamar blog,

385
00:21:30,000 --> 00:21:32,000
no hay ningún problema. Esta es una

386
00:21:32,000 --> 00:21:34,000
caza de tesoro y esta secuencia didáctica

387
00:21:34,000 --> 00:21:36,000
sigue la estructura típica

388
00:21:36,000 --> 00:21:38,000
de una caza de tesoro. Pero

389
00:21:38,000 --> 00:21:40,000
en nuestra comunidad, por lo menos, a raíz

390
00:21:40,000 --> 00:21:42,000
de la implantación del nuevo currículum,

391
00:21:42,000 --> 00:21:44,000
hay mucha preocupación con el profesorado

392
00:21:44,000 --> 00:21:46,000
de las competencias

393
00:21:46,000 --> 00:21:48,000
básicas. Cómo se hace eso,

394
00:21:48,000 --> 00:21:50,000
cómo se trabajan, cómo se evalúan,

395
00:21:50,000 --> 00:21:52,000
cómo se engarza con el currículum,

396
00:21:52,000 --> 00:21:54,000
con las áreas, etc.

397
00:21:54,000 --> 00:21:56,000
En realidad, nosotras pensamos que

398
00:21:56,000 --> 00:21:58,000
unas unidades de este

399
00:21:58,000 --> 00:22:00,000
tipo sirven, es decir,

400
00:22:00,000 --> 00:22:02,000
son un material totalmente

401
00:22:02,000 --> 00:22:04,000
adecuado para favorecer el desarrollo

402
00:22:04,000 --> 00:22:06,000
de las competencias básicas de alumnos y alumnas.

403
00:22:06,000 --> 00:22:08,000
Por supuesto, comunicación

404
00:22:08,000 --> 00:22:10,000
lingüística, competencia en tratamiento

405
00:22:10,000 --> 00:22:12,000
de la información y digital,

406
00:22:12,000 --> 00:22:14,000
competencia en aprender a aprender,

407
00:22:14,000 --> 00:22:16,000
los alumnos están regulando, autoevaluando,

408
00:22:16,000 --> 00:22:18,000
guiando

409
00:22:18,000 --> 00:22:20,000
su aprendizaje, reflexionando

410
00:22:20,000 --> 00:22:22,000
sobre lo que hacen, la competencia

411
00:22:22,000 --> 00:22:24,000
en autonomía e iniciativa personal,

412
00:22:24,000 --> 00:22:26,000
cómo toman decisiones, la competencia

413
00:22:26,000 --> 00:22:28,000
social y ciudadana en cuanto que interactúan,

414
00:22:28,000 --> 00:22:30,000
resuelven conflictos,

415
00:22:30,000 --> 00:22:32,000
toman decisiones de manera conjunta,

416
00:22:32,000 --> 00:22:34,000
etc.

417
00:22:34,000 --> 00:22:36,000
Este es el último

418
00:22:36,000 --> 00:22:38,000
que hemos hecho, terminamos ya

419
00:22:38,000 --> 00:22:40,000
para no comernos el tiempo

420
00:22:40,000 --> 00:22:42,000
de los compañeros, y es

421
00:22:42,000 --> 00:22:44,000
otra utilidad más que se nos ha ocurrido

422
00:22:44,000 --> 00:22:46,000
hace muy poco.

423
00:22:46,000 --> 00:22:48,000
Nosotros teníamos varios materiales

424
00:22:48,000 --> 00:22:50,000
relacionados con el primero que

425
00:22:50,000 --> 00:22:52,000
nos hemos presentado de los

426
00:22:52,000 --> 00:22:54,000
Retos del Siglo XXI,

427
00:22:54,000 --> 00:22:56,000
y hace muy poquito, para unos

428
00:22:56,000 --> 00:22:58,000
compañeros de un blog de

429
00:22:58,000 --> 00:23:00,000
tres tizas, compañeros de amigos,

430
00:23:00,000 --> 00:23:02,000
un blog de lengua castellana y literatura,

431
00:23:02,000 --> 00:23:04,000
nos pidieron un material,

432
00:23:04,000 --> 00:23:06,000
y como no teníamos tiempo para hacer nada nuevo,

433
00:23:06,000 --> 00:23:08,000
se nos ocurrió que los blogs podían

434
00:23:08,000 --> 00:23:10,000
servir también para recopilar

435
00:23:10,000 --> 00:23:12,000
materiales diversos.

436
00:23:12,000 --> 00:23:14,000
Y aquí hay un mismo contenido,

437
00:23:14,000 --> 00:23:16,000
pero con tres formas diferentes

438
00:23:16,000 --> 00:23:18,000
de trabajo.

439
00:23:18,000 --> 00:23:20,000
Los Retos del Siglo XXI, pero

440
00:23:20,000 --> 00:23:22,000
es un recorrido didáctico sobre

441
00:23:22,000 --> 00:23:24,000
o mismo tema. En principio, la primera

442
00:23:24,000 --> 00:23:26,000
parada sería

443
00:23:26,000 --> 00:23:28,000
la tradicional unidad didáctica

444
00:23:28,000 --> 00:23:30,000
en papel, pero bueno, pues aquí

445
00:23:30,000 --> 00:23:32,000
la hemos digitalizado a través de

446
00:23:32,000 --> 00:23:34,000
Yousou, no la ponemos.

447
00:23:34,000 --> 00:23:36,000
Otra segunda parada es los Retos del

448
00:23:36,000 --> 00:23:38,000
Siglo XXI, pero a través de una

449
00:23:38,000 --> 00:23:40,000
webquest, y trabajarla con la

450
00:23:40,000 --> 00:23:42,000
estructura típica de una webquest.

451
00:23:42,000 --> 00:23:44,000
Y otra parada sería,

452
00:23:44,000 --> 00:23:46,000
que no da el ratón, sería

453
00:23:46,000 --> 00:23:48,000
la unidad que os hemos presentado

454
00:23:48,000 --> 00:23:50,000
al principio, la secuencia didáctica

455
00:23:50,000 --> 00:23:52,000
relacionada en un blog.

456
00:23:52,000 --> 00:23:54,000
¿A dónde nos lleva esto? De una manera muy fácil,

457
00:23:54,000 --> 00:23:56,000
el profesorado puede tener

458
00:23:56,000 --> 00:23:58,000
un mismo tema

459
00:23:58,000 --> 00:24:00,000
desde puntos de vista diferentes para

460
00:24:00,000 --> 00:24:02,000
trabajar incluso con un grupo de

461
00:24:02,000 --> 00:24:04,000
alumnos, con este, con este otro, etc.

462
00:24:04,000 --> 00:24:06,000
Para esto también pueden servir

463
00:24:06,000 --> 00:24:08,000
los blogs perfectamente,

464
00:24:08,000 --> 00:24:10,000
y está todo a mano,

465
00:24:10,000 --> 00:24:12,000
se encuentra de manera fácil, etc.

466
00:24:12,000 --> 00:24:14,000
Hay otra.

467
00:24:14,000 --> 00:24:16,000
En conclusión,

468
00:24:16,000 --> 00:24:18,000
que están aquí, perdón.

469
00:24:18,000 --> 00:24:20,000
Lo que hemos experimentado

470
00:24:20,000 --> 00:24:22,000
a lo largo de todo este año, que es cuando

471
00:24:22,000 --> 00:24:24,000
llevamos haciendo estos materiales,

472
00:24:24,000 --> 00:24:26,000
es que los blogs son una alternativa

473
00:24:26,000 --> 00:24:28,000
digital a la tradicional unidad

474
00:24:28,000 --> 00:24:30,000
didáctica número 12 o número 13

475
00:24:30,000 --> 00:24:32,000
del libro, de texto, no sé qué,

476
00:24:32,000 --> 00:24:34,000
en papel, que sirven de soporte

477
00:24:34,000 --> 00:24:36,000
no sólo para actividades sueltas,

478
00:24:36,000 --> 00:24:38,000
sino para secuencias didácticas

479
00:24:38,000 --> 00:24:40,000
extensas y complejas, con un enfoque

480
00:24:40,000 --> 00:24:42,000
didáctico apropiado, que es el enfoque

481
00:24:42,000 --> 00:24:44,000
comunicativo, que el blog, desde luego,

482
00:24:44,000 --> 00:24:46,000
como está demostrado, favorece

483
00:24:46,000 --> 00:24:48,000
la utilización eficaz de las TIC,

484
00:24:48,000 --> 00:24:50,000
y en concreto de las herramientas de la

485
00:24:50,000 --> 00:24:52,000
web 2.0, que permita

486
00:24:52,000 --> 00:24:54,000
al profesorado el control en todo momento

487
00:24:54,000 --> 00:24:56,000
del proceso de aprendizaje,

488
00:24:56,000 --> 00:24:58,000
los comentarios, las plantillas, etc.,

489
00:24:58,000 --> 00:25:00,000
y que posibilita, además,

490
00:25:00,000 --> 00:25:02,000
un plus muy importante en las lenguas,

491
00:25:02,000 --> 00:25:04,000
que es dar una funcionalidad

492
00:25:04,000 --> 00:25:06,000
real a las producciones

493
00:25:06,000 --> 00:25:08,000
de los alumnos, porque posibilitan

494
00:25:08,000 --> 00:25:10,000
darlas a conocer de una manera

495
00:25:10,000 --> 00:25:12,000
muy sencilla.

496
00:25:12,000 --> 00:25:14,000
Simplemente terminar dando las gracias.

497
00:25:14,000 --> 00:25:16,000
Os recordamos que si material

498
00:25:16,000 --> 00:25:18,000
queréis ver con más tranquilidad,

499
00:25:18,000 --> 00:25:20,000
está en blogueando, y bueno, pues

500
00:25:20,000 --> 00:25:22,000
muchas gracias por vuestra atención.