1 00:00:03,439 --> 00:00:10,839 Hola, soy Beatriz Vicente, docente de la familia de Comercio y Marketing e imparto clases en los ciclos de grado medio superior de formación profesional. 2 00:00:11,279 --> 00:00:20,640 Este vídeo se refiere a las evidencias del área 4 sobre la evaluación y retroalimentación, mostrando los distintos elementos de evaluación en mis procesos de enseñanza. 3 00:00:22,059 --> 00:00:26,160 Las evidencias de aprendizaje las hacemos por cada una de las unidades didácticas. 4 00:00:26,160 --> 00:00:33,119 Estas unidades didácticas tienen que ver con cada uno de los resultados de aprendizaje que nos marcan los distintos reales decretos. 5 00:00:34,240 --> 00:00:49,240 Dentro de cada una de la unidad didáctica, cada uno de los reales decretos, tenemos integradas todas las actividades que tiene que hacer el alumnado para poder pasar este resultado de aprendizaje. 6 00:00:54,479 --> 00:00:58,960 Básicamente, diversifico los formatos de evaluación según su finalidad. 7 00:00:58,960 --> 00:01:07,379 Se suele utilizar dos. Por un lado tenemos cuestionarios y por otro lado solemos tener tareas o actividades que tienen que ver con casos prácticos. 8 00:01:07,700 --> 00:01:12,959 La combinación de actividades automatizadas como son los cuestionarios y luego entregas de producción propia 9 00:01:12,959 --> 00:01:18,459 nos permite evaluar tanto la retención de conceptos en clase como la aplicación plástica de ese contenido. 10 00:01:19,439 --> 00:01:23,959 Dentro de la evaluación sumativa que suelen ser las tareas generales, 11 00:01:25,519 --> 00:01:30,620 las tareas generales las tenemos corregidas con una misma rúbrica. 12 00:01:30,780 --> 00:01:37,239 Suele mantenerse durante todo el curso y es una rúbrica general que tiene que ver con que tengan una estructura, 13 00:01:37,239 --> 00:01:43,040 utilicen ejemplos, investiguen, planteen conclusiones, lo presenten de una manera organizada, sin faltas de ortografía 14 00:01:43,040 --> 00:01:49,299 y por supuesto que no utilicen la inteligencia artificial como herramienta de generación del contenido. 15 00:01:49,700 --> 00:01:57,459 Al trabajar casi siempre por proyectos transversales, los propios proyectos tienen sus rúbricas, 16 00:01:57,480 --> 00:02:02,400 ya que se tratan de trabajos mucho más exhaustivos y con un contenido muy determinado. 17 00:02:02,400 --> 00:02:09,819 Estos proyectos generales, las rúbricas tienen que ver exclusivamente con sus contenidos. 18 00:02:09,819 --> 00:02:16,259 Este es un proyecto de negociación, cada uno de los RAs vienen definidos para que estén integrados dentro del proyecto. 19 00:02:16,639 --> 00:02:22,159 Por supuesto también se establecen conclusiones, el documento no puede generarse a través de IA. 20 00:02:22,280 --> 00:02:26,379 Estos proyectos siempre se hace una presentación en clase. 21 00:02:26,379 --> 00:02:35,819 Las exposiciones de proyectos o de actividades, cuando corresponden, también tienen su propia rúbrica que, por supuesto, el alumnado conoce con anterioridad. 22 00:02:36,219 --> 00:02:43,240 Esta rúbrica tiene que ver sobre la claridad, la organización, la calidad del material gráfico, el lenguaje, etc. 23 00:02:44,659 --> 00:02:53,419 Todas estas rúbricas nos permiten una corrección objetiva, sobre todo en base a unos contenidos o una manera de actuar que están consensuados siempre previamente con el alumnado. 24 00:02:53,419 --> 00:02:59,360 La calificación numérica se obtiene a medida que nosotros vamos marcando si es insuficiente, aceptable, mejorable 25 00:02:59,360 --> 00:03:05,780 y la retroalimentación la tienen en cada uno de los apartados donde podemos poner comentarios. 26 00:03:07,120 --> 00:03:18,879 También utilizamos cuestionarios interactivos que lo que hacen los cuestionarios interactivos es darle los resultados una vez finalicen. 27 00:03:18,879 --> 00:03:24,159 Les da la respuesta correcta, la respuesta errónea, lo que suma, lo que resta, etc. 28 00:03:24,599 --> 00:03:31,639 Importante saber, con los cuestionarios, lo que nos ayuda como profesores para tener una retroalimentación 29 00:03:31,639 --> 00:03:38,819 es los participantes y las calificaciones que obtienen, de manera que podemos ver dificultades en un tema, 30 00:03:38,939 --> 00:03:44,280 en una pregunta, etc., y eso nos puede ayudar a ayudarles a resolver las dudas. 31 00:03:44,280 --> 00:03:50,560 Todos los resultados siempre luego van a los libros de calificaciones. 32 00:03:50,560 --> 00:03:55,780 Estos libros de calificaciones se organizan por cada uno de los RA y van teniendo las 33 00:03:55,780 --> 00:04:00,639 diferentes actividades y por último siempre utilizamos RAICES para la subida de notas 34 00:04:00,639 --> 00:04:05,719 finales tanto de evaluaciones como convocatoria ordinaria, extraordinaria y es por ahí por 35 00:04:05,719 --> 00:04:08,439 donde el alumnado conoce sus notas.