1 00:00:01,459 --> 00:00:06,860 Hola, buenas tardes. Vamos a empezar a explicar brevemente la situación de aprendizaje. 2 00:00:07,419 --> 00:00:15,060 Nuestra situación de aprendizaje versa sobre el tema de los animales, ya que está enfocado a niños de dos años y es uno de sus temas favoritos. 3 00:00:18,800 --> 00:00:27,820 Iniciaremos la sesión con la asamblea habitual. Comenzaremos preguntando si alguno tiene una mascota, cómo es, qué hace, qué color es y hablaremos sobre ellas. 4 00:00:28,260 --> 00:00:32,700 Después realizaremos el visionado de una imagen en la pizarra digital en la que aparecerán varios animales. 5 00:00:32,700 --> 00:00:40,460 Hablaremos de ellos, les preguntaremos a los niños si lo conocen, si saben cómo se llama, qué sonido hace, dónde viven, qué comen 6 00:00:40,460 --> 00:00:44,679 Para ello hemos creado unas imágenes que mostramos a continuación 7 00:00:44,679 --> 00:00:48,840 Por ejemplo, los animales salvajes procederíamos a preguntarles 8 00:00:48,840 --> 00:00:54,700 ¿Sabéis qué animal es este? ¿El león? ¿De qué color es? ¿Dónde vive? ¿Qué come? 9 00:00:55,259 --> 00:00:58,479 Y así haríamos con todos y cada uno de los que aparecen en la imagen 10 00:00:58,479 --> 00:01:01,840 Del mismo modo lo haríamos con los animales domésticos 11 00:01:01,840 --> 00:01:14,640 Pues qué animal es este, de qué color es, qué come, dónde vive, si alguno tiene alguno, así lo haríamos con todos los que aparecen, que creemos que son los más significativos y que ellos están más relacionados. 12 00:01:15,959 --> 00:01:25,439 También lo haríamos con los animales de la granja. En los animales de la granja también les podríamos preguntar si saben qué nos dan, porque hay animales que nos dan algunos productos. 13 00:01:25,439 --> 00:01:33,519 Pues la vaca nos da leche, de la oveja obtenemos la lana, el cerdito nos da carne, la gallina nos da huevos 14 00:01:33,519 --> 00:01:38,480 Después de ver las diapositivas y de hablar de todos los animales que vemos 15 00:01:38,480 --> 00:01:44,159 Haremos un repaso de los sonidos que sabemos hacer o de los que sabemos que hacen ellos 16 00:01:44,159 --> 00:01:49,579 Y los podríamos reproducir, para ello pondríamos en la pizarra digital, en nuestro ordenador 17 00:01:49,579 --> 00:01:54,640 un juego en el que van apareciendo, ponemos aquí el enlace, en el que van apareciendo 18 00:01:54,640 --> 00:01:58,640 distintos animales que hacen un sonido y sin aparecer la imagen. 19 00:01:58,859 --> 00:02:03,579 Nosotros tenemos que averiguar a qué animal pertenece y luego cuando lo hubiésemos adivinado 20 00:02:04,099 --> 00:02:08,620 o si necesitan ayuda y entre todos lo realizamos, haremos el mismo sonido 21 00:02:08,620 --> 00:02:12,879 para que vean que también lo sabemos hacer. Haríamos la onomatopeya. 22 00:02:13,719 --> 00:02:16,719 Después pasaríamos al visionado de un cuento. 23 00:02:16,719 --> 00:02:21,659 El cuento de los tres cerditos les gusta mucho y también va sobre animales. 24 00:02:22,240 --> 00:02:26,539 Lo pondríamos en la pizarra, igual a través del enlace de YouTube. 25 00:02:27,879 --> 00:02:35,659 Nuestra situación de aprendizaje se desarrollaría durante cuatro semanas, en mayo o en junio, porque es cuando va acorde con nuestra programación. 26 00:02:36,560 --> 00:02:42,979 En ella realizaremos diferentes actividades para que los niños conozcan los animales y la máxima información posible de ellos. 27 00:02:42,979 --> 00:02:48,539 y finalizaríamos con una salida a la granja que se realizaría en la última semana 28 00:02:48,539 --> 00:02:52,979 y así finalizaríamos la situación de aprendizaje. 29 00:02:52,979 --> 00:03:06,439 En la tarea 4 hemos creado categorías evaluables en raíces. 30 00:03:07,240 --> 00:03:12,500 Para ello nos meteríamos en la página de raíces, iríamos a alumnado, 31 00:03:12,500 --> 00:03:19,800 Dentro de alumnado volveríamos a buscar alumnado, seguimiento académico, cuaderno de clase 32 00:03:19,800 --> 00:03:23,060 Y aquí en cuaderno de clase nos iríamos a parámetros 33 00:03:23,060 --> 00:03:27,719 Dentro de parámetros nosotros aquí tenemos una serie de parámetros ya generados 34 00:03:27,719 --> 00:03:33,560 Pero podríamos generar más u otros diferentes en función de nuestras necesidades 35 00:03:33,560 --> 00:03:37,240 Para ello iríamos aquí a donde sale el folio con el más 36 00:03:37,240 --> 00:03:41,560 Y pondríamos simplemente la descripción de la nueva categoría que necesitáramos 37 00:03:41,560 --> 00:03:47,979 al lado de una abreviatura, el orden de presentación en que queremos que salga esa diapositiva 38 00:03:47,979 --> 00:03:52,659 y daríamos ahora mismo al disquito a guardar y volveríamos para atrás 39 00:03:52,659 --> 00:03:56,699 y ahí quedaría metido dentro de nuestras categorías puestas. 40 00:03:57,860 --> 00:04:00,580 También podríamos crear nuestro modelo calificación, 41 00:04:00,580 --> 00:04:06,939 pues para ello seguiríamos el mismo procedimiento, alumnado, alumnado, 42 00:04:07,199 --> 00:04:10,360 seguimiento académico, cuaderno de clase, parámetros, 43 00:04:10,360 --> 00:04:13,159 pero aquí en lugar de venirnos a categoría evaluables 44 00:04:13,159 --> 00:04:15,080 iríamos a modelo de calificación 45 00:04:15,080 --> 00:04:18,240 nos iríamos al que quisiéramos 46 00:04:18,240 --> 00:04:20,519 nosotros al estar en primer ciclo de infantil 47 00:04:20,519 --> 00:04:22,379 tenemos las tres áreas metidas 48 00:04:22,379 --> 00:04:24,139 ahí la abriríamos 49 00:04:24,139 --> 00:04:28,939 y dentro pues seleccionaríamos los ítems, las tareas 50 00:04:28,939 --> 00:04:29,980 lo que quisiéramos hacer 51 00:04:29,980 --> 00:04:33,959 y lo que sí tenemos que poner el peso que queremos que tenga cada tarea 52 00:04:33,959 --> 00:04:36,040 hay que recordar que es muy importante 53 00:04:36,040 --> 00:04:37,860 que entre las tres siempre sumen 54 00:04:37,860 --> 00:04:42,500 o las 4, las 6, siempre sumen 100, ni pueden ser más ni pueden ser menos. 55 00:04:43,100 --> 00:04:46,500 También pondríamos qué tipo de media queremos, si ponderada, aritmética, 56 00:04:47,019 --> 00:04:49,079 los nuestros salsas chiquititos la dejamos ponderada. 57 00:04:49,899 --> 00:04:54,399 Y volveríamos a guardar y iríamos para atrás, podríamos crear todas las que quisiéramos. 58 00:04:55,939 --> 00:05:06,019 En la actividad número 5 hemos creado un espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje. 59 00:05:06,019 --> 00:05:11,819 La primera diapositiva, nuestro águila nos lo va a presentar 60 00:05:11,819 --> 00:05:17,290 Perdona, que no me salía en este instante 61 00:05:17,290 --> 00:05:25,100 Voy un poquito despacio hoy el ordenador 62 00:05:25,100 --> 00:05:28,420 Nuestra situación de aprendizaje 63 00:05:28,420 --> 00:05:32,720 Son como una especie de instrucciones 64 00:05:32,720 --> 00:05:35,860 Ya que nuestros niños tienen dos años y no saben leer 65 00:05:35,860 --> 00:05:38,720 Pues se lo leeríamos nosotros, entonces les lo contaríamos 66 00:05:38,720 --> 00:05:42,660 Hola chicos, vamos a aprender un montón de cosas nuevas sobre los animales 67 00:05:42,660 --> 00:05:49,139 qué ruido hacen, de qué color son, qué comen... El águila nos trae diferentes animales. Cada uno 68 00:05:49,139 --> 00:05:55,060 nos va a enseñar una cosa distinta. ¿Queréis verlo? Hay que pinchar en cada animal y descubrir 69 00:05:55,060 --> 00:06:03,199 qué nos quiere contar. Muy atentos, recordad ir por orden y empezamos. Disfrutad mucho. Y a 70 00:06:03,199 --> 00:06:22,779 continuación daríamos paso al power. Hemos puesto diferentes actividades en función del ritmo 71 00:06:22,779 --> 00:06:28,279 de los diferentes ritmos. En la primera, por ejemplo, hemos puesto una actividad en la 72 00:06:28,279 --> 00:06:41,519 que se mostrarían distintos animales que les iríamos mencionando, gallina, patos. 73 00:06:42,980 --> 00:06:48,660 Les ponemos imágenes reales porque así ellos es la mejor forma que tienen de no distorsionar 74 00:06:48,660 --> 00:07:01,490 la realidad. En la segunda actividad hemos puesto una para pintar o unir, una de trabajo 75 00:07:01,490 --> 00:07:19,120 más sentado o que también lo podrían hacer en la pizarra digital. Disculpad, la dos es 76 00:07:19,120 --> 00:07:24,720 una de escuchar a los animales, me he confundido yo en el orden. En la dos escucharíamos como 77 00:07:24,720 --> 00:07:29,980 Cada animal hace un sonido y ellos tienen que descubrir qué animal es. 78 00:07:42,199 --> 00:07:46,819 Esta actividad la podemos trabajar de maneras diferentes, ellos simplemente escuchando el audio, 79 00:07:47,060 --> 00:07:53,399 tapando lo que es la pantalla del ordenador o no poniendo la pizarra digital, 80 00:07:53,560 --> 00:07:55,920 simplemente escuchamos el audio y tenemos que averiguar cuál es, 81 00:07:55,920 --> 00:08:00,420 o podemos ponerlo y que lo vean y a la vez lo escuchen. 82 00:08:00,579 --> 00:08:38,100 Y la siguiente actividad es la que hemos dicho de unir, que es cada animal con el producto que nos da, que la podemos hacer tanto en la pizarra como imprimirla y que la hagan en papel. 83 00:08:38,100 --> 00:08:45,509 En la actividad de repostaje hemos puesto una actividad un poquito más sencilla 84 00:08:45,509 --> 00:08:49,830 Por si alguno no llega a los conocimientos que estamos dando 85 00:08:49,830 --> 00:09:04,960 Entonces sería una actividad de unir el animal con el color 86 00:09:04,960 --> 00:09:10,460 Y serían solo tres imágenes, así ellos no se atoran viendo demasiadas cosas 87 00:09:10,460 --> 00:09:17,980 Pues el mono le uniríamos al marrón, el cocodrilo verde al verde y la jirafa al amarillo 88 00:09:17,980 --> 00:09:39,179 En la actividad 4 sería una actividad de escuchar los sonidos y unirlos al animal que los realiza 89 00:09:39,179 --> 00:09:46,600 Se unirían directamente 90 00:09:46,600 --> 00:09:51,139 y la última actividad, la de meta 91 00:09:51,139 --> 00:09:55,080 tras haber pasado por todas y si nos da tiempo 92 00:09:55,080 --> 00:09:59,519 es un juego en el que ya trabajamos todo lo que hemos aprendido 93 00:09:59,519 --> 00:10:01,659 junto con la memoria visual 94 00:10:01,659 --> 00:10:04,519 entonces para ello hemos hecho un memory 95 00:10:04,519 --> 00:10:10,519 hemos buscado un memory en el que aparecen imágenes de animales 96 00:10:10,519 --> 00:10:13,840 igual lo haríamos a través de la pantalla táctil 97 00:10:13,840 --> 00:10:18,960 Y pues lo hacen, pues saldrían los niños y los amigos les podrían ayudar. 98 00:10:19,720 --> 00:10:26,279 Entonces ellos darían a las imágenes y tendrían que ir buscando las que son pareja. 99 00:10:26,279 --> 00:10:28,700 Van desapareciendo hasta que ya no queda ninguna. 100 00:10:29,919 --> 00:10:34,419 Y hasta aquí mi espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje. 101 00:10:34,879 --> 00:10:37,679 Espero que os haya gustado y que os sea útil. 102 00:10:38,080 --> 00:10:38,899 Muchísimas gracias.