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00:00:00,980 --> 00:00:03,160
Área 5. Empoderamiento del alumnado.

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00:00:04,400 --> 00:00:06,459
Buenas tardes, soy Tania Oliva Montes García,

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00:00:06,740 --> 00:00:09,679
tutora y especialista de inglés en un grupo de primero de educación primaria

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00:00:09,679 --> 00:00:13,140
en el Colegio Público Miguel de Libes de San Sebastián de los Reyes.

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00:00:14,500 --> 00:00:17,079
En este vídeo voy a presentar una secuencia de aprendizaje

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00:00:17,079 --> 00:00:18,980
diseñada para mi alumnado de primero de primaria

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00:00:18,980 --> 00:00:20,359
en el centro bilingüe en el que trabajo.

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00:00:21,600 --> 00:00:23,839
La secuencia integra diferentes recursos digitales

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00:00:23,839 --> 00:00:26,079
con el objetivo de favorecer la inclusión, la autonomía

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00:00:26,079 --> 00:00:27,519
y la personalización del aprendizaje,

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00:00:27,920 --> 00:00:30,620
respetando los distintos ritmos y necesidades de mi alumnado.

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00:00:31,879 --> 00:00:36,159
Esta secuencia comienza con un recurso elaborado por mi encamba y subido a la aula virtual.

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00:00:36,859 --> 00:00:45,460
En él combino texto, imágenes, pictogramas e instrucciones sencillas en lengua inglesa para facilitar la comprensión desde edades tempranas, que es la edad de mi alumnado.

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00:00:46,119 --> 00:00:53,880
En este caso concreto he creado un Excel Learning con la presentación para que mecanicen y automaticen el entrar en un Excel Learning dentro de la aula virtual

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00:00:53,880 --> 00:00:59,960
y muestro diferentes formatos, en principio en vídeo, con la letra Open Dyslexic

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00:00:59,960 --> 00:01:04,280
y también pictogramas simplemente con la imagen, sin que esta tenga movimiento.

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00:01:06,019 --> 00:01:11,299
Incorporo también un enlace a un vídeo de YouTube para que sigan reforzando y trabajando el vocabulario.

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00:01:12,519 --> 00:01:18,219
Este vídeo educativo supone un complemento a la explicación y ofrece diferentes formas de acceso a la información,

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00:01:18,700 --> 00:01:22,140
ya que además, como medida de acceso, estos vídeos incorporan subtítulos,

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00:01:22,140 --> 00:01:25,400
lo que me permite responder mejor a las diferentes necesidades de mi alumnado.

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00:01:26,000 --> 00:01:30,219
Uno de los elementos fuertes de mi práctica educativa sería que mis secuencias de aprendizaje

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00:01:30,219 --> 00:01:33,959
incorporan itinerarios diferenciados para adaptarse a los distintos ritmos de mi alumnado.

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00:01:34,719 --> 00:01:39,079
Las instrucciones de la secuencia son comunes para todo el alumnado, garantizando así la inclusión

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00:01:39,079 --> 00:01:44,219
y después cada nivel tiene un modelo específico asociado a un símbolo.

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00:01:45,340 --> 00:01:48,780
Dentro del nivel estándar la dificultad también va aumentando según se aumenta el nivel

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00:01:48,780 --> 00:01:52,060
para que el alumnado alcance un mayor nivel de competencia.

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00:01:52,140 --> 00:01:56,659
Y además cuentan con una plantilla autocorregible para que ganen autonomía en su aprendizaje.

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00:01:57,200 --> 00:02:03,939
De este modo, quienes alcanzan los objetivos previstos pueden acceder a propuestas de ampliación que aumentan progresivamente el nivel de dificultad

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00:02:03,939 --> 00:02:10,680
y aquel alumnado que lo necesita dispone de actividades de refuerzo para consolidar los contenidos cuando necesitan practicar más.

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00:02:11,759 --> 00:02:14,780
Esta opción multinivel también está disponible en el aula virtual.

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00:02:18,300 --> 00:02:21,259
Una actividad de refuerzo un poco más sencilla con menos ítems

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00:02:21,259 --> 00:02:30,479
y una en H5P más elaborada para aquel alumnado que necesite ampliar o reforzar.

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00:02:48,819 --> 00:02:53,199
De este modo, la tecnología facilita una respuesta más personalizada a las necesidades de mi grupo.

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00:03:09,449 --> 00:03:12,189
Otras secuencias de aprendizaje que utilizo, en este caso es MyLandLearn,

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00:03:13,250 --> 00:03:15,310
no utilizan el mismo recorrido para todo el alumnado.

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00:03:15,870 --> 00:03:20,930
En esta actividad en concreto, las respuestas obtenidas determinan el siguiente paso dentro del proceso de aprendizaje,

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00:03:20,930 --> 00:03:27,090
de tal modo que el alumnado puede reforzar únicamente aquellas respuestas que haya resuelto de manera incorrecta.

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00:03:27,449 --> 00:03:35,949
para garantizar la inclusión y la accesibilidad además de leer el texto el alumnado puede presionar

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00:03:35,949 --> 00:03:41,150
el altavoz para escuchar cuál es la palabra que le está solicitando y así cada alumno sigue un

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00:03:41,150 --> 00:03:48,159
itinerario adaptado a su progreso asimismo en todas las unidades se incluye un apartado de

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00:03:48,159 --> 00:03:53,919
necesita más práctica asociado al símbolo de sol con nubes que utilizamos en otros aspectos de

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00:03:53,919 --> 00:04:00,659
como explicado en otros vídeos estas opciones incluyen entre otras repasado el vocabulario y