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00:00:00,940 --> 00:00:05,099
En este vídeo voy a presentar una situación de aprendizaje para segundo de bachillerato

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00:00:05,099 --> 00:00:08,939
que está basada en proyectos de taxonomía de Bloom y el trabajo cooperativo

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00:00:09,500 --> 00:00:13,000
para tener un aprendizaje entre iguales y la resolución de problemas.

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00:00:13,720 --> 00:00:18,339
Para ello, los alumnos utilizarán sus propios iPad para al final tener un producto que presentar.

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00:00:18,940 --> 00:00:25,199
Los equipos cooperativos desarrollan una historia que estará dirigida a los aprendizajes competenciales

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00:00:25,199 --> 00:00:28,839
que tengan que ver con cuál fue la importancia de la mujer en el arte.

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00:00:28,839 --> 00:00:34,259
Para diseñar las actividades se tienen en cuenta las diferentes formas de implicación

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00:00:34,259 --> 00:00:39,340
Todo esto lo haremos a través de los grupos cooperativos y se utilizan diferentes espacios del centro

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00:00:39,340 --> 00:00:42,659
para una mayor implicación y una buena elaboración del producto final

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00:00:42,659 --> 00:00:47,979
La secuencia didáctica está compuesta de diferentes fases en las que tenemos unas actividades

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00:00:47,979 --> 00:00:52,600
que nos dará como resultado un producto final que nos garantiza la evaluación continua

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00:00:52,600 --> 00:00:57,039
En la primera sección que es la fase de motivación tendremos en cuenta

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00:00:58,840 --> 00:01:18,099
Para ello, se les reproduce un vídeo sobre la presencia de la mujer en el arte, del cual tendrán que sacar una reflexión primero individual y posteriormente grupal, del que se desencadenará un debate a través de un cajud para finalmente lanzar la pregunta que gira en torno al proyecto.

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00:01:18,099 --> 00:01:20,200
¿Qué relevancia tiene la mujer en el arte?

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00:01:21,280 --> 00:01:26,040
Pasaremos a la fase 2, que es la fase de diseño, y los grupos base realizarán su cuaderno de equipo.

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00:01:26,379 --> 00:01:31,319
A la vez, cada alumno, de manera individual, utilizará un Keynote para registrar todo su proceso,

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00:01:31,620 --> 00:01:34,319
reflejando evidencias, reflexiones y autoevaluaciones.

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00:01:35,579 --> 00:01:40,019
Las sesiones 3, 4 y 5 están en la fase de investigación del contenido.

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00:01:40,239 --> 00:01:45,280
Se utilizarán diferentes técnicas como grupos de expertos, utilizando la dinámica de las piedras de colores.

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00:01:45,280 --> 00:01:53,739
Se tendrá una navegación segura a través de ThinkLink y también se utilizarán diferentes rutinas de pensamiento como la escalera de metacognición.

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00:01:54,879 --> 00:01:58,939
También se utilizarán organizadores gráficos para que estructuren todo el contenido.

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00:01:59,879 --> 00:02:09,080
Pasamos a la siguiente fase que es la fase de creación y empezarán con un borrador, un diseño de Storyboard para pasar a una presentación.

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00:02:10,219 --> 00:02:13,879
El aula se prepara como una sala de cine para visualizar los contenidos.

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00:02:13,879 --> 00:02:25,879
Cada vez que se vea una historia se realiza una evaluación entre iguales a través de una rutina de pensamientos, la escalera del feedback para que el alumno sea capaz de dar un feedback de una manera constructiva.

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00:02:27,520 --> 00:02:36,039
Después de esto necesitamos la difusión del producto que se hará en la página web del colegio y en sus redes sociales para que el resto de la comunidad educativa estén informados.

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00:02:36,039 --> 00:02:55,280
Para ello se hará un cartel en Canva o en Keynote. Finalmente tendremos la fase de evaluación subiendo estos trabajos a la aplicación tareas de clase. Se hará una co-evaluación del trabajo cooperativo con una diana y una rúbrica de co-evaluación y la evaluación final a través de un gráfico utilizando Mindomo.

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00:02:55,280 --> 00:03:01,639
En su porfolio personal realizarán una rutina de pensamiento para reflexionar de manera personal

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00:03:01,639 --> 00:03:05,340
Dejo de hacer, voy a seguir haciendo y voy a hacer

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00:03:05,340 --> 00:03:07,020
Así se termina el proyecto