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00:00:01,520 --> 00:00:09,380
Soy Maite, del grupo C del curso Leer antes de leer, y aquí os voy a mostrar mi libro de lectura.

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00:00:11,820 --> 00:00:21,260
He comenzado mi libro de lectura incorporando una poesía o una canción de corro a la que necesita un lavado educativo,

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00:00:21,800 --> 00:00:23,620
que es la de Al pasar por el cuartel.

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00:00:24,120 --> 00:00:29,420
Canción de corro transmitida de generación en generación con la que he jugado al corro al igual que otros niños.

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00:00:29,420 --> 00:00:41,000
Yo que incorporo también un análisis de cuentos tradicionales que hago con mi alumno, el de Caperucita Roja y el de los Tres Cerditos, para analizar la figura del lobo.

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00:00:41,840 --> 00:00:52,880
Las reflexiones que tenemos después de escuchar estos cuentos con los niños es la de lo describen como veloz, gruñón, rápido, gigante, mentiroso, que muerde, que persigue, comidón, malo.

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00:00:52,880 --> 00:00:56,359
intento mostrar otra figura del lobo

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00:00:56,359 --> 00:00:58,359
a través del cuento que viene el lobo

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00:00:58,359 --> 00:01:01,100
en el que primero ellos inventan un final

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00:01:01,100 --> 00:01:03,679
está muy relacionado con lo que ya conocen

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00:01:03,679 --> 00:01:05,859
se salvan del lobo, les pide que no se los coma

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00:01:05,859 --> 00:01:07,379
se van porque no consigue entrar

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00:01:07,379 --> 00:01:10,560
pero cuando le narro el final de este cuento

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00:01:10,560 --> 00:01:14,379
y por fin llega el lobo y todos se esconden

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00:01:14,379 --> 00:01:17,120
y sorpresa, es su cumpleaños, le cantamos el cumpleaños feliz

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00:01:17,120 --> 00:01:20,700
la respuesta de los niños es que aplauden, sonríen

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00:01:20,700 --> 00:01:22,739
que bien, dan palmadas, el lobo también es bueno

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00:01:22,739 --> 00:01:25,920
las reflexiones posteriores al cuento

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00:01:25,920 --> 00:01:30,900
es que las cosas que son buenas también pueden ser malas y al revés

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00:01:30,900 --> 00:01:33,159
y todos podemos ser buenos y ser malos

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00:01:33,159 --> 00:01:36,500
mi reflexión de todo esto es que ellos tenían

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00:01:36,500 --> 00:01:40,239
yo sentí que ellos tenían la necesidad de conocer otro papel del lobo

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00:01:40,239 --> 00:01:41,260
y yo se lo mostré

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00:01:41,260 --> 00:01:47,000
incluyo también dibujos que me hacen después del cuento

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00:01:47,000 --> 00:01:48,379
de que llega el lobo

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00:01:48,379 --> 00:01:51,760
los dibujos que ellos me muestran de lo que más les ha gustado

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00:01:51,760 --> 00:01:59,700
Y luego para finalizar esta sesión les canto la canción del cuento al revés

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00:01:59,700 --> 00:02:09,620
Había una vez un lobito bueno en el que existen papeles diferentes a los personajes tradicionales de los cuentos

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00:02:09,620 --> 00:02:15,080
La bruja es hermosa, el pirata es honrado y el lobito es bueno

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00:02:15,080 --> 00:02:20,379
Os muestro también experiencias realizadas con el cuento El monstruo de colores

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00:02:20,379 --> 00:02:27,280
que hago con mis alumnos de 4 o 5 años, porque existe la necesidad de que los niños conozcan sus emociones,

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00:02:27,439 --> 00:02:29,759
que las acepten y las dejen manifestarse.

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00:02:30,539 --> 00:02:36,039
Por otro lado, también existe la necesidad de dar a conocer herramientas y medios para afrontar nuestro estado de ánimo.

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00:02:36,659 --> 00:02:39,259
Con este cuento clasificamos las emociones en tarro.

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00:02:39,939 --> 00:02:42,639
Hice la actividad de hoy estoy cada mañana en asamblea,

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00:02:42,639 --> 00:02:47,219
a partir de un punto que dibujaban en una hoja en blanco para saber cómo se sentían.

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00:02:47,879 --> 00:02:49,900
Hicimos la visita al Teatro del Monstruo de Colores.

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00:02:50,379 --> 00:03:03,120
Y luego también representaron sus emociones a través del color. Cada uno me fue mostrando a través del color la emoción que sentían en ese momento.

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00:03:03,300 --> 00:03:09,960
En casa me relajo porque me voy al pueblo, porque cuando me voy a dormir mi madre me cuenta un cuento.

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00:03:09,960 --> 00:03:19,680
surge la necesidad en este grupo de cinco años de forjar una unión de grupos, el hijo del cuento

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00:03:19,680 --> 00:03:24,520
Nadarín, en cinco años la personalidad está más forjada y las influencias del entorno están más

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00:03:24,520 --> 00:03:29,599
presentes, por lo que es necesario trabajar la unión. A partir de este cuento comentamos,

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00:03:29,719 --> 00:03:35,080
debatimos, llegamos a puntos comunes, descubrimos ventajas y trabajamos valores. Es así como surge

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00:03:35,080 --> 00:03:39,699
nuestro lema, todo lo malo fuera y todo lo bueno dentro. También hacemos una dinámica,

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00:03:39,819 --> 00:03:47,479
la lana de la unión, en el que cada niño fue eligiendo un amigo con el que unirse a

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00:03:47,479 --> 00:03:54,240
través de esta lana hasta que todos quedamos unidos. También incorporo los libros viajeros

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00:03:54,240 --> 00:03:58,699
que he hecho en cuatro y cinco años, en cuatro de adivinanza, aprendimos mucha adivinanza

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00:03:58,699 --> 00:04:05,060
y en cinco estamos relacionados con los valores, para que cada semana un niño traiga de cada

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00:04:05,060 --> 00:04:13,259
casa, pues un valor determinado lo describa, haga un título para ir forjando un poco los valores de

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00:04:13,259 --> 00:04:18,240
cara primaria. También incorporo experiencias realizadas con la Sara, con mi hija de tres años.

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00:04:19,100 --> 00:04:25,060
El pollo Pepe creció con él desde muy bebé. Dijo sus primeras palabras, papá, Pepe, Pepe, papico,

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00:04:25,240 --> 00:04:34,240
mamá. Jugamos a juegos de corro, corre que te pilla, me como tu dedo. Le encantó, se convirtió

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00:04:34,240 --> 00:04:41,019
en su mascota. También algunos cuentos de la cuna a la luna son textos rimados y cantados

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00:04:41,019 --> 00:04:45,620
como Limón, Limón, Veo, Veo, Cocodrilo, nos dio a conocer posiciones, juegos motores,

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00:04:45,759 --> 00:04:53,800
canciones, la musicalidad, el texto, la rima, son cuentos que yo les narré desde que tenía

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00:04:53,800 --> 00:05:02,100
el año. Luego asistimos a un taller de igualdad de género en el que primero se narraron un

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00:05:02,100 --> 00:05:08,699
cuento, Nico y Ali, la ardilla macho y la ardilla hembra, en el que Nico no dejaba a

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00:05:08,699 --> 00:05:14,259
Ali que recogiera frutos con él, porque ella no tenía fuerza. Entonces, bueno, cada niño

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00:05:14,259 --> 00:05:19,660
se tuvo que ir inventando un final y Azara decía que Ali no iba a compartir con Nico

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00:05:19,660 --> 00:05:27,360
porque él no había trabajado. Finalmente fue Ali la que trabajó y no Nico. En la segunda

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00:05:27,360 --> 00:05:33,220
actividad se tuvieron que inventar una historia a partir de esta silueta. A Sara se inventa

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00:05:33,220 --> 00:05:38,779
su propia historia y a partir de los cuentos tradicionales que ella conoce y la expone

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00:05:38,779 --> 00:05:43,100
en público. Y ya por último les narran el cuento de las princesas también se tiran

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00:05:43,100 --> 00:05:48,240
pedos. Se lo pasaron muy bien porque solo sonaban risas y risas y más risas tanto los

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00:05:48,240 --> 00:05:55,800
pequeños como los adultos. En el bitipo he incorporado la imagen que se nos dio, que

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00:05:55,800 --> 00:06:01,759
le dieron a Sara en el taller de igualdad. Eran dos siluetas totalmente iguales, salvo

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00:06:01,759 --> 00:06:06,100
que en una de ellas aparecían tres pecas de color rosa. Todos los niños la asociaron

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00:06:06,100 --> 00:06:11,980
con la niña. Es una forma de demostrar los estereotipos de género que los niños ya

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00:06:11,980 --> 00:06:17,800
quieren desde pequeños. Una canción que emociona, La flor de Romero, tanto a mí como

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00:06:17,800 --> 00:06:24,639
a Sara, nos produce tristeza, nostalgia, alegría, sentimiento de pertenencia, cultura, olor,

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00:06:24,639 --> 00:06:34,660
tradiciones, relacionada mucho con el folclore de mi pueblo. Una canción, un texto musical

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00:06:34,660 --> 00:06:41,120
que a ella le encanta, Un elefante se balanceaba, que no para de cantar. Como espacio de lectura

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00:06:41,120 --> 00:06:47,360
incorporo a la biblioteca del cole, un rincón de casa, el espacio de juegos de Azara, un

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00:06:47,360 --> 00:06:53,959
libro que recomiendo, La casa de las emociones, que da lugar a la imaginación, a la creación

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00:06:53,959 --> 00:07:00,000
ni a la invención. Y como cita, la lectura es el viaje de los que no pueden tomar el

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00:07:00,000 --> 00:07:06,620
tren, de Francis Croiset. Y bueno, aquí se acaba el cuento, o mi libro de lecturas, pero

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00:07:06,620 --> 00:07:10,660
no las lecturas que seguiré realizando con mi alumno.