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00:00:00,940 --> 00:00:11,419
Buenas tardes. Agradecer también, como mis compañeros anteriores, la posibilidad de realizar estas jornadas en el CERID Las Acacias.

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00:00:12,279 --> 00:00:22,719
Creo que es muy positivo estas jornadas, ya que nos transmiten los compañeros una serie de experiencias en colegios, algunas maravillosas, como hemos podido ver.

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00:00:23,820 --> 00:00:29,839
Y nos sirve también para aportar ideas y para nuestros coles.

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00:00:30,940 --> 00:00:36,000
Yo lo que os voy a enseñar ahora es nuestra más humilde experiencia a nivel de centro.

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00:00:36,140 --> 00:00:39,500
Yo vengo de un colegio, vengo de representación del Colegio República de Ecuador de Madrid

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00:00:39,500 --> 00:00:47,939
y os voy a presentar uno de nuestros primeros acercamientos a las TIC en el centro a través de las pizarras digitales.

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00:00:59,020 --> 00:01:05,959
Mi presentación se titula Aprender a enseñar a través de las TIC II y tiene este título porque a nivel de centro

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00:01:05,959 --> 00:01:09,959
nos propusimos este año realizar un seminario en el propio colegio.

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00:01:10,640 --> 00:01:16,340
en el que, de alguna manera, tomáramos ese primer contacto los profesores con las pizarras digitales,

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00:01:16,379 --> 00:01:22,099
que estábamos un poco asustados, no sabíamos muy bien qué era eso que nos habían puesto en las paredes

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00:01:22,099 --> 00:01:24,959
y para qué servían y cómo lo podíamos sacar partido.

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00:01:25,959 --> 00:01:34,000
Por lo tanto, nos planteamos partir de anteriores cursos de formación que habíamos realizado en el centro,

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00:01:34,000 --> 00:01:41,859
necesidad de crear en el propio centro un espacio de formación

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00:01:41,859 --> 00:01:44,299
en el que nos pudiéramos formar todos los profesores

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00:01:44,299 --> 00:01:48,760
y por lo tanto aprovechar todos los recursos de los que disponíamos

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00:01:48,760 --> 00:01:52,159
entre ellos, como he dicho anteriormente, las pizarras digitales

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00:01:52,159 --> 00:01:56,859
también para fomentar la motivación y la implicación en los alumnos

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00:01:56,859 --> 00:01:59,200
como un recurso más, como han dicho nuestros compañeros

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00:01:59,200 --> 00:02:03,459
creo que las pizarras las integramos como un recurso más

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00:02:03,459 --> 00:02:09,259
No solamente, exclusivamente, debe ser enseñar solo con pizarra, sino como un medio más.

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00:02:10,580 --> 00:02:17,000
¿Qué vamos a trabajar? Principalmente la utilización de la pizarra digital como apoyo para nuestra labor docente.

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00:02:18,439 --> 00:02:26,460
Utilizarlas tanto dentro como fuera del aula, ya que hay algunas clases que no tienen pizarras digitales, pero sí contamos con espacios comunes, como es la sala de audiovisuales.

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00:02:26,460 --> 00:02:32,599
visuales, en la sala, en el laboratorio también tenemos otra pizarra digital y nos vamos turnando

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00:02:32,599 --> 00:02:40,139
a través de un horario puesto desde dirección para poder utilizarlo. Elaborar materiales

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00:02:40,139 --> 00:02:44,900
didácticos a nivel de centro que pudieran ser utilizados o reutilizados por todos los

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00:02:44,900 --> 00:02:52,000
ciclos y principalmente en nuestro seminario llevamos a cabo sesiones de formación y sesiones

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00:02:52,000 --> 00:02:58,680
de trabajo. Las sesiones de trabajo consistían en una vez a la semana, nos reuníamos los

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00:02:58,680 --> 00:03:03,159
profesores y veíamos todo el trabajo que llevábamos desarrollado y lo que nos quedaba

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00:03:03,159 --> 00:03:08,580
por hacer, qué es lo que queríamos hacer, etc. Y unas sesiones de formación donde venía

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00:03:08,580 --> 00:03:14,840
un ponente de la Comunidad de Madrid y nos explicó varios programas, que muchos de ustedes

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00:03:14,840 --> 00:03:21,060
los conocerán, para poder utilizarlos en la PDI. Entre ellos el PowerPoint, el Notebook

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00:03:21,060 --> 00:03:28,020
y el Hot Potatoes. El notebook fue un gran descubrimiento para nuestro centro, ya que

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00:03:28,020 --> 00:03:31,659
muchas de las actividades que les voy a enseñar a continuación están hechas a través del

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00:03:31,659 --> 00:03:37,780
notebook y nos sirvió para, de alguna manera, realizar actividades nosotros mismos como

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00:03:37,780 --> 00:03:43,219
profesores de una manera sencilla, no lleva mucho tiempo y que podían interactuar los

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00:03:43,219 --> 00:03:51,979
alumnos y nos pareció una maravilla. Los trabajos que os voy a enseñar son de todos

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00:03:51,979 --> 00:03:59,000
los de educación infantil hasta el tercer ciclo de educación primaria, porque en nuestros

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00:03:59,000 --> 00:04:04,060
seminarios implicaron profesores de todos los ciclos, y el tema elegido fue la tierra

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00:04:04,060 --> 00:04:10,280
y el sistema solar. El tema planteado lo sometimos a una votación, hubo varios temas y el mayoritariamente

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00:04:10,280 --> 00:04:15,139
elegido fue la tierra y el sistema solar. Entonces, nos unimos por grupos de trabajo.

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00:04:15,139 --> 00:04:42,339
Por ejemplo, Educación Infantil tituló su trabajo como Nuestros Exploradores de Estrellas, que consistía un poquito en presentarles a los alumnos, a través de presentaciones generalmente en PowerPoint, breves explicaciones muy sencillitas, trabajar, alternar con ellos el trabajo con murales y actividades más manuales, más plásticas, y también que ellos pudieran visionar vídeos a través de la pizarra digital.

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00:04:42,339 --> 00:05:07,579
En primer ciclo de educación primaria sí que utilizamos mucho el programa Notebook, como veis ahí, no sé si lo conocerán, es un programa que a través de su galería de actividades, tiene un montón de actividades, puedes tú jugar como profesor a programarte esas actividades, hay actividades de todo tipo.

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00:05:07,579 --> 00:05:20,060
Esta, por ejemplo, consistía en que los alumnos tenían que ir saliendo de uno en uno y tenían que, previamente, habiéndolo visto con ellos en el aula, en el material básico que es en el libro de texto,

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00:05:20,639 --> 00:05:25,079
tenían que decir a qué se correspondía cada una de las imágenes.

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00:05:25,939 --> 00:05:32,120
Como veis, he puesto aquí una flechita en Edit para enseñarles un poco el proceso que lleva el realizar estas fichas.

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00:05:32,620 --> 00:05:40,540
Cuando nosotros nos metemos y damos a Edic, podemos meter la solución, insertar la imagen que queremos, de una manera muy sencilla,

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00:05:40,959 --> 00:05:48,139
igual que lo hemos hecho con el sistema solar, se puede hacer con cualquier otro tema, en matemáticas, en lengua, en lo que sea.

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00:05:49,939 --> 00:05:54,779
Decimos el número de imágenes que queremos, etc. Y es muy sencillo.

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00:05:54,779 --> 00:06:05,439
Luego, por ejemplo, otro tipo de actividad que les voy a enseñar consistía en que los alumnos de primer ciclo de primaria tenían que aprenderse los distintos planetas en el orden que estaban colocados

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00:06:05,439 --> 00:06:16,620
y a través de una serie de tiempo que les dábamos posteriormente tenían que señalar, por ejemplo, aquí Tierra, el planeta Tierra donde estaba y tenían un tiempo.

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00:06:17,139 --> 00:06:20,699
Entonces ellos muchas veces también se ayudaban los unos a los otros.

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00:06:20,699 --> 00:06:23,420
pues venga, que ese no es, él es el que está después.

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00:06:24,199 --> 00:06:27,060
Y bueno, una manera también de poner en práctica ese aprendizaje.

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00:06:29,220 --> 00:06:35,019
Para fabricar la actividad igual, el notebook nos ofrece la posibilidad de entrar el nombre de los planetas.

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00:06:35,399 --> 00:06:39,620
Nosotros lo íbamos entrando uno a uno, ajustando el puntero donde queríamos que,

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00:06:39,620 --> 00:06:44,620
si queríamos que tuviese más radio de fallo, menos radio de fallo.

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00:06:45,540 --> 00:06:48,040
Y bueno, la verdad es que, como he dicho antes, es una maravilla.

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00:06:48,980 --> 00:06:57,160
Alternábamos también con el PowerPoint porque veíamos que no solamente el notebook se puede utilizar con otros programas como nos enseñó el ponente.

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00:06:57,699 --> 00:07:13,040
PowerPoint también lo que nos hacía sobre todo era la posibilidad de transmitir explicación, que vieran que estamos explicando el tema no solamente con el libro de texto sino también con otro medio como es el PowerPoint.

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00:07:13,040 --> 00:07:31,100
Y, bueno, no he dicho que estos temas también los incluimos dentro del propio currículum. Es decir, la idea era desarrollar un tema que íbamos a ver, hubiera avanzado el segundo trimestre o hubiera avanzado el tercer trimestre, para que ellos mismos pudieran ver que estaba integrado dentro del currículum.

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00:07:31,100 --> 00:07:38,079
Otra actividad es el crucigrama, que ellos se lo tomaban también como un juego

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00:07:38,079 --> 00:07:44,399
Tenían que adivinar de manera horizontal o vertical qué planeta se escondía detrás

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00:07:44,399 --> 00:07:53,720
Igualmente, nosotros previamente fabricamos la actividad poniendo el nombre de todo lo que queríamos que ellos adivinaran y la clave

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00:07:53,720 --> 00:08:17,879
En el segundo ciclo de primaria nos centramos en una amplia explicación de qué eran los astros, los planetas, la luz, las galaxias, las constelaciones. Ellos mismos podían salir a la pizarra digital dando a cada uno de los puntos y salía información sobre cada cosa.

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00:08:17,879 --> 00:08:39,639
Por ejemplo, qué son los astros, que pudieran leer una explicación, ver vídeos, visionar vídeos, planetas, satélites, etc. Esto es, de alguna manera, ofrecerle un recurso más al alumnado que no tenemos en el libro de texto, porque en el libro de texto no hay la posibilidad de ver vídeos y que alternamos de una manera también atractiva para ellos.

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00:08:40,399 --> 00:08:49,120
El Sol igual. Y después planteábamos actividades con lo que habíamos explicado previamente, como el primer ciclo.

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00:08:49,399 --> 00:08:55,159
Tenían que unir, por ejemplo, esta actividad que es unir con flechas. La Luna tarda 28 días en dar la vuelta a la Tierra.

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00:08:55,279 --> 00:09:02,059
Los cambios de aspectos se llaman fases lunares. Las fases de la Luna tenían que ordenarlas por orden.

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00:09:02,059 --> 00:09:24,960
Y también utilizamos el notebook. Igual, tenían que ordenar los satélites, las estrellas y los planetas, que era cada cosa. Actividades también de repaso de las fases de la Luna, en la que le hicimos los profesores.

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00:09:24,960 --> 00:09:34,840
Aquí salen una serie de fotografías y cuando ellos dan a parar tienen que decir qué imagen es la que ha parado

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00:09:34,840 --> 00:09:39,559
Como veis todo muy lúdico, todo muy atractivo para los niños

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00:09:39,559 --> 00:09:47,299
Y la verdad desde aquí os animo a utilizar el notebook si no lo tenéis instalado en vuestros equipos de informática

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00:09:47,299 --> 00:09:53,200
Porque la verdad es que ofrece, como estáis viendo, mucha variedad de trabajos, muchas actividades

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00:09:53,200 --> 00:09:59,679
que están ya porque son plantillas y lo que se trata es de dedicar unos minutos y de elaborarlas.

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00:10:00,600 --> 00:10:05,179
Aquí también tienen que ordenar cada definición con su correspondiente clave.

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00:10:10,929 --> 00:10:19,330
Un juego de parejas que tenían que ir descubriendo las cartas, viendo dónde estaba la luna, dónde estaba el cometa, vía lácteo.

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00:10:19,330 --> 00:10:36,809
Y, bueno, también actividades ya un poquito más elaboradas, que también podían ser utilizadas en el tercer ciclo, en las que tenían que ordenar una frase correctamente, decir si la afirmación era verdadera o era falsa, y también justificar por qué.

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00:10:36,809 --> 00:11:07,120
Y bueno, a través también de murales que hicimos y visionados de vídeo. Explicaciones en pizarra digital, juegos de observaciones, tenían que descubrir las estaciones, visionar vídeos, estar atentos porque les íbamos a hacer preguntas, encontrar las diferencias en cada una de las estaciones.

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00:11:07,120 --> 00:11:26,940
En tercer ciclo de primaria sobre todo nos basamos en explicar, más explicaciones, adaptando también actividades un poco ya más complejas con el Hot Potatoes, que es un programa que nos permite crear a través de una plantilla, tienen que adivinar si lo que están diciendo es verdadero o falso.

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00:11:26,940 --> 00:11:52,779
Hay distintos tipos de actividades ya más complejas, que están más enfocadas para el tercer ciclo. Esto es un ejemplo de lo que hicimos con ellos. Presentarles primero la información, como hicimos en el segundo ciclo, la información un poquito más buscada. Ellos también podían buscar en Internet, encontrar información sobre cosas precisas, datos que les estábamos dando, que tenían que buscar, como por ejemplo, el origen del Sol, cuándo nació el Sol, etc.

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00:11:52,779 --> 00:12:22,759
etc. Origen de los planetas. Y bueno, como conclusiones de la experiencia, pues nos ha servido a nivel de centro para tomar ese primer contacto con las TIC, perder el miedo, que muchos tenían mucho miedo a trabajar con la pizarra digital por si se les cuelga, por si no va a funcionar, cómo vamos a poder trabajar si no hemos…

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00:12:22,759 --> 00:12:48,080
Tenemos muchísimas actividades, programas que están enfocados a pizarra digital, no solamente el software de pizarra. Es una experiencia enriquecedora a nivel de grupo, que por supuesto que deberíamos seguir haciendo en posteriores años a nivel de todo el centro, como hemos hecho este tema del sistema solar, sino con otros temas también enfocados a otras áreas, como es matemáticas o lengua, inglés incluso.

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00:12:48,080 --> 00:12:58,279
y en general ha sido una experiencia positiva con el alumnado porque muchos y la mayoría del seminario nos hemos comprometido a bajar con los alumnos

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00:12:58,279 --> 00:13:04,659
y hemos bajado con los alumnos y nos ha gustado mucho la experiencia, cosa que a lo mejor no nos hubiésemos planteado

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00:13:04,659 --> 00:13:07,700
si no hubiésemos desarrollado el seminario a nivel de centro.

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00:13:07,700 --> 00:13:20,279
Y nada, que agradecerles a todos su atención y quería decir que este trabajo ha sido posible gracias a la implicación de todos los profesores. Muchas gracias.