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Bien, en esta infografía muestro la secuencia didáctica de innovación metodológica

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que he tenido la posibilidad de llevar a término en varias ocasiones en el aula.

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El título es Jumanji, el viajero del tiempo,

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y se trata de una secuencia didáctica transversal del área de sociales y el área de plástica,

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en concreto la parte artística, y aplicada al nivel de tercero de educación primaria.

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La metodología que se sigue es una metodología que está basada inicialmente en el centro de interés del alumno.

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se motiva al alumno para que elija dentro de sus puntos de interés relacionados con películas y superhéroes

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qué temática quiere para este tipo de actividad.

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Hecha esta elección, nos basamos en aprendizaje significativo y individualizado del alumno,

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un aprendizaje cooperativo, la clase invertida o flip classroom y la gamificación.

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A partir de aquí se prevé un desarrollo de la secuencia didáctica en 20 sesiones

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basada en un tablero de juego digital que tiene como objetivo rescatar a los profesores

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que han sido perdidos en un viaje en el tiempo. La clase invertida está basada en vídeos con ayudas para ampliación y mejoras

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y extras para ganar mejores calificaciones o ampliación del conocimiento y por último en el aula se realizan actividades

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completamente de experimentación. Las necesidades de esta secuencia didáctica están basadas en espacios y en recursos.

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Los recursos tanto materiales como didácticos y con humanos son fáciles de realizar, todos con acceso libre sin coste alguno. Los espacios tienen lugar tanto el presencial dentro del centro escolar y una actividad complementaria que se realiza en el exterior y los espacios virtuales están basados en la web de centro y en la web que se ha creado específicamente para el proyecto.

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Al final, la realización del proyecto lo que permite es una evaluación tanto de alumnos como de familias y como de profesor, utilizando un grupo de referencia y grupo control para poder comprobar realmente si hay progreso académico o no en el aprendizaje de los alumnos que emplean esta metodología y los que no, y se utilizan sistemas de evaluación de todo tipo, desde directa hasta autoevaluación, co-evaluación, mediante 10 cuestionarios y hasta 11 rubricas diferentes según las actividades que se hacen.

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La conclusión no puede ser otra que ampliamente satisfactoria, puesto que se comprueba que hay una mejora en el proceso académico de los alumnos del grupo de referencia que utiliza esta metodología frente al que no, una satisfacción clara de todos los agentes implicados, alumnos, padres y profesores, la motivación por el aprendizaje y sobre todo la atención a la diversidad, ya que el formato de tablero con las casillas de ayuda y casillas de bola extra permite la adaptación del alumno según las necesidades de aprendizaje que éste pueda llegar a tener.