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00:00:00,000 --> 00:00:07,600
En este vídeo vamos a hablar de uno de los contenidos digitales elaborados para la entrega

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00:00:07,600 --> 00:00:11,920
de esta tarea número 2, que es la presentación realizada a través del programa Canva.

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00:00:11,920 --> 00:00:15,800
Para ello, en primer lugar, nos gustaría señalar que tanto la infografía como la

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00:00:15,800 --> 00:00:20,440
presentación forman parte de una secuencia didáctica incluida en un espacio de trabajo

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00:00:20,440 --> 00:00:22,960
de Classroom Workspace.

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00:00:22,960 --> 00:00:27,280
En la misma podemos ver la secuencia didáctica que acabamos de mencionar, comenzando con

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00:00:27,280 --> 00:00:32,680
la infografía que comentaremos, la presentación elaborada con Canva, una serie de actividades

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00:00:32,680 --> 00:00:37,600
relacionadas con esta unidad didáctica que hemos denominado los textos periodísticos

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00:00:37,600 --> 00:00:41,400
y que está basada en una metodología activa que es del aprendizaje basado en proyectos,

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00:00:41,400 --> 00:00:45,840
ya que a través de una serie de actividades que vamos a ir pidiendo a los alumnos, vamos

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00:00:45,840 --> 00:00:50,680
a llegar a la elaboración de un proyecto final, que es la entrega de un podcast.

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00:00:50,680 --> 00:00:54,240
Para ello, los alumnos tendrán que ir alternando tanto el trabajo individual como el trabajo

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00:00:54,240 --> 00:00:55,240
colaborativo.

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00:00:56,240 --> 00:00:59,240
El podcast final lo hemos denominado Sin pelos en la lengua, literando y hablando.

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00:00:59,240 --> 00:01:03,800
El contenido digital que vamos a presentar es una infografía creada a través de Canva,

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00:01:03,800 --> 00:01:06,600
incluida en la secuencia de aprendizaje que acabamos de mostrar.

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00:01:06,600 --> 00:01:10,880
Con este contenido ofrecemos a nuestros alumnos con TEA un esquema visual introductorio y

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00:01:10,880 --> 00:01:15,400
que nos sirve como instrumento para mostrar a nuestro grupo un guión y una secuencia

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00:01:15,400 --> 00:01:20,240
clara de las fases por las que vamos a ir pasando en esta unidad.

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00:01:20,240 --> 00:01:26,440
Esto nos ayuda a anticipar el contenido que vamos a desarrollar, las actividades a realizar

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00:01:26,440 --> 00:01:29,600
y los retos a los que también se tienen que enfrentar.

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00:01:29,600 --> 00:01:34,400
De esta forma, también estamos estructurando el conocimiento, ofreciéndoles una rutina

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00:01:34,400 --> 00:01:35,880
clara de trabajo.

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00:01:35,880 --> 00:01:40,920
Utilizaremos autoinstrucciones que les irán orientando en todas las actividades propuestas,

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00:01:40,920 --> 00:01:45,720
atendiendo así a las necesidades educativas asociadas a los alumnos con TEA.

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00:01:45,720 --> 00:01:51,880
Como se puede observar en nuestra infografía, contiene mucho contenido visual y poco texto,

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00:01:51,880 --> 00:01:55,480
con frases cortas y muy sencillas a modo de esquema.

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00:01:55,480 --> 00:02:02,080
A continuación vamos a mostrar una segunda opción que hemos realizado para hacer nuestro

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00:02:02,080 --> 00:02:07,040
contenido digital más accesible.

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00:02:07,040 --> 00:02:13,440
Para ello hemos utilizado la letra taoma, alineación a la izquierda, interlineado de

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00:02:13,440 --> 00:02:19,480
1 con 5 puntos, contraste de color con fondo negro y letra blanca para favorecer la percepción

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00:02:19,480 --> 00:02:24,880
y acceso si existieran algunos alumnos con limitaciones visuales, y hemos añadido una

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00:02:24,880 --> 00:02:30,280
descripción de las imágenes en aquellas imágenes que no son decorativas.

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00:02:30,280 --> 00:02:34,360
Hemos de añadir que también esta aplicación permite generar subtítulos automáticos en

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00:02:34,360 --> 00:02:37,160
la configuración de accesibilidad.

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00:02:37,160 --> 00:02:41,440
Con todas estas medidas de accesibilidad planteadas y las adaptaciones propias que acabamos de

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00:02:41,440 --> 00:02:47,280
señalar para nuestros alumnos con TEA, estamos solventando una posible brecha digital para

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00:02:47,280 --> 00:02:51,600
que no suponga una barrera añadida a sus necesidades específicas de apoyo educativo.