1
00:00:00,000 --> 00:00:15,259
Hoy voy a presentar una situación de aprendizaje para segundo de primaria centrada en la creación de un food truck saludable. Parte de la idea de que todos los food trucks que conocemos son de comida basura, por lo que decidimos crear uno propio e investigar. Es un proyecto interdisciplinar.

2
00:00:15,259 --> 00:00:35,659
El producto final consiste en elaborar por grupos una presentación digital donde los alumnos expliquen todo el proyecto. En este caso, esta es una de las presentaciones que han elaborado en la que aparecen las fases de las que consta el proyecto.

3
00:00:35,659 --> 00:01:05,530
Pues la investigación que hemos hecho, primero elegimos un nombre, lo hicimos por votaciones, luego clasificamos alimentos, creamos un plato saludable, hicimos menús, hacemos invitaciones para que nos acompañen en el desayuno saludable el resto del colegio, creamos el food truck, nos vestimos para nuestro food truck e invitamos a desayunar.

4
00:01:05,530 --> 00:01:28,590
Bueno, hicimos pan, invitamos a desayunar al resto de compañeros. La situación de aprendizaje está organizada por fases y los alumnos utilizan diferentes herramientas digitales adaptadas a su edad para ir registrando los contenidos y los procesos en los que hemos determinado para el proyecto.

5
00:01:29,430 --> 00:01:33,450
Utilizan tablets y ordenadores para grabar vídeos y hacer fotografías.

6
00:01:33,590 --> 00:01:36,069
Todo el proceso está guiado mediante trabajo cooperativo.

7
00:01:37,030 --> 00:01:41,829
El alumnado trabaja en equipos cooperativos, como hemos dicho, con roles definidos

8
00:01:41,829 --> 00:01:44,629
y cada grupo toma decisiones sobre el menú.

9
00:01:44,689 --> 00:01:49,750
Por ejemplo, con el menú que van a dar y van creando los contenidos digitales.

10
00:01:49,890 --> 00:01:54,450
Durante la actividad se fomenta la participación activa, la creatividad y la resolución de problemas

11
00:01:54,450 --> 00:01:56,829
mediante el uso de tecnologías digitales.

12
00:01:56,829 --> 00:02:22,729
Dentro de este proyecto se incluyen instrucciones explícitas sobre la alfabetización mediática, como por ejemplo no mostrar los rostros como tenemos aquí, ni datos personales, respetar las normas de etiqueta durante el trabajo colaborativo, reflexionar sobre lo que ven y lo que leen, desenvolverse con seguridad en el entorno digital, convirtiéndose así en unos consumidores activos y críticos.

13
00:02:23,569 --> 00:02:38,669
Es muy importante el uso seguro y responsable de la información y siempre tratándose de herramientas digitales adaptadas. Por ejemplo, utilizamos el Canva infantil o incluso programas de vídeo que ellos mismos conocen incluso de sus propias tablets.

14
00:02:39,490 --> 00:02:48,490
Entonces, cada grupo elige el producto final, que puede ser un vídeo, una presentación interactiva, un mural digital, una revista. En este caso han utilizado Padlet.

15
00:02:48,490 --> 00:03:02,969
La situación de aprendizaje incorpora estrategias de bienestar digital, como hemos dicho, y se establecen tiempos limitados del uso de pantallas y hacemos descansos activos y normas para proteger la privacidad.

16
00:03:03,830 --> 00:03:11,650
Además, se trabajan conductas de respeto para prevenir situaciones de ciberacoso y fomentar el uso seguro y responsable de la tecnología.

17
00:03:11,650 --> 00:03:41,490
Durante el proyecto, el alumnado resuelve problemas reales como diseñar el menú equilibrado, organizar tareas o seleccionar las herramientas digitales adecuadas. ¿Cómo vamos a evaluar esto? Pues se ha creado una rúbrica que ellos pueden tener una copia para ver lo que se les va a evaluar, donde están los criterios como la participación, la creación del menú, el uso de herramientas digitales, la creación de contenidos, la alfabetización mediática.

18
00:03:41,650 --> 00:04:07,650
Esto es una rúbrica de lo que voy a evaluar yo como docente mediante la observación directa, pero ellos también tienen su formulario, un formulario sencillo recreado en Office 365 que se evalúan a ellos mismos y al propio equipo, una coevaluación y una autoevaluación.