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00:00:01,649 --> 00:00:10,210
Voy a presentar lo que sería la situación de aprendizaje que ha sido la tarea 3 realizada del curso A2 de competencia digital docente.

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00:00:10,369 --> 00:00:18,690
Para ello hemos escogido una unidad de competencia basada en la medida de magnitudes eléctricas en continuo y alterna

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00:00:18,690 --> 00:00:23,750
con elementos de laboratorio como son el polímetro y el osciloscopio.

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00:00:23,750 --> 00:00:32,869
La introducción de esta situación de aprendizaje consiste en una serie de conceptos de medidas en corriente alterna y continua

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00:00:32,869 --> 00:00:40,829
identificando las distintas unidades tanto de tensiones como de corrientes y conceptos eléctricos que el alumno debe conocer

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00:00:40,829 --> 00:00:47,450
y sobre todo el conocer perfectamente cómo funcionan estos dos tipos de equipos

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00:00:47,450 --> 00:00:56,450
tanto el polímetro como el osciloscopio y poder utilizar esos elementos cuando ocurre cualquier tipo de avería en un cuadro eléctrico.

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00:00:57,329 --> 00:01:00,350
Los objetivos de esta situación de aprendizaje los vemos ahí.

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00:01:00,950 --> 00:01:04,390
Conocer por un lado los conceptos fundamentales de los circuitos eléctricos.

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00:01:04,909 --> 00:01:12,790
Una vez que conocemos esos conceptos vamos a tener una autoevaluación con distintos elementos de aprendizaje,

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00:01:12,790 --> 00:01:22,129
Como son elementos como el cajut, que nos van a permitir obtener puntos e insignias una vez que tengamos una serie de logros en los aprendizajes.

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00:01:22,549 --> 00:01:31,409
Vamos a identificar correctamente estos equipos de medida y luego vamos a hacer montaje práctico con aprendizaje cooperativo en grupos.

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00:01:32,469 --> 00:01:37,269
La organización va a ser una primera parte individual y una segunda parte en grupos.

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00:01:37,269 --> 00:01:53,469
En la primera parte individual vamos a tener conceptos, una serie de autoevaluaciones basados en PC y hasta que no obtengamos la insignia correspondiente a los conocimientos teóricos no se va a poder pasar a los grupos de aprendizaje cooperativo.

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00:01:53,469 --> 00:02:11,469
Una vez que tengamos esa insignia que identifica que el alumno ya conoce todos los conceptos basados en el manejo tanto del osciloscopio como del polímetro, va a poder pasar a realizar los montajes prácticos y de medida en los distintos cuadros de avería que tengamos.

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00:02:11,469 --> 00:02:19,949
y directamente comenzaremos a puntuar otro tipo de insignias a nivel de grupos.

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00:02:19,949 --> 00:02:25,210
La temporización, tenemos tres sesiones individuales que son los conceptos generales de electricidad,

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00:02:26,289 --> 00:02:31,789
unos simuladores en ordenador con estos dos equipos, tanto polímetro como osciloscopio

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00:02:31,789 --> 00:02:34,930
y una autoevaluación individual de los conceptos aprendidos.

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00:02:34,930 --> 00:02:56,389
Y luego tendremos las sesiones prácticas, una primera que es de montaje de distintas prácticas de medida con instrumental, serían dos sesiones, y luego otras dos sesiones para presentar las evidencias de aprendizaje que se han desarrollado tanto en el uso del polímetro como el orciloscopio por grupos de dos personas.

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00:02:56,389 --> 00:03:25,949
Vale, finalmente la evaluación de esta situación de aprendizaje queda como figura en la transparencia, 10% en la autovaluación mediante CAHUT, mediante gamificación, medidas de continuidad alterna en un simulador, todo lo que se haga en el PC de manera individual de los conceptos aprendidos, montaje de circuitos serie, paralelo y mixto en la parte práctica en grupos un 10%, pruebas de continuidad, medidas de resistencia es otro 10%, medidas de tensiones y corrientes en ramas también a nivel práctico con lo que sería el polímetro,

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00:03:26,389 --> 00:03:37,770
un 20% y luego en la parte alterna tendríamos las medidas con el osciloscopio, montajes de filtros RC, conexión al generador de señales, medidas de ganancia y señales, otro 20%

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00:03:37,770 --> 00:03:45,009
y finalmente valoraremos un 10% lo que sería el trabajo en grupo y aprendizaje cooperativo.

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00:03:45,009 --> 00:03:59,360
En la tarea 4 se han desarrollado unas tareas interactivas H5P así como un cuestionario para poder evaluar lo que sería la situación de aprendizaje que hemos realizado en la tarea 3.

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00:03:59,360 --> 00:04:18,180
Para ello se han realizado dos H5P y un cuestionario final, como se puede apreciar aquí. La primera actividad H5P es simplemente una pregunta de verdadero o falso, que puede comprobar directamente lo que sería el alumno.

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00:04:18,180 --> 00:04:32,740
La segunda de las tareas H5P interactiva es para directamente poder arrastrar lo que sería cada una de las opciones, una actividad para comprobar lo que se ha aprendido.

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00:04:32,740 --> 00:04:48,120
Y la última sería el cuestionario final, la evaluación final, en la cual podríamos ver las distintas preguntas que confirman el conocimiento de esa situación de aprendizaje que hemos presentado antes.

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00:04:48,180 --> 00:05:05,220
Podríamos ir marcando cada una de ellas, de las actividades. Algunas son de respuesta individual y otras, sin embargo, son de respuesta múltiple, en la cual tendríamos que marcar lo que serían varias opciones.

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00:05:05,220 --> 00:05:21,810
Son cuatro cuestiones y una vez que las marcamos podríamos evaluar y ver si está bien, enviar todo lo que sería el cuestionario, si son correctas o no, y comprobar lo que serían las respuestas.

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00:05:21,810 --> 00:05:30,230
respuestas. Luego en lo que sería el libro de calificaciones de la sección 4, vemos que hemos

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00:05:30,230 --> 00:05:36,769
asignado a los alumnos que tenemos en el curso la primera tarea a la evaluación de la primera

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00:05:36,769 --> 00:05:42,430
evaluación. En la segunda evaluación estamos con la segunda tarea, podríamos evaluarla y luego para

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00:05:42,430 --> 00:05:46,269
la tercera evaluación tendríamos esa evaluación final o cursión final. Aquí saldrían los porcentajes

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00:05:46,269 --> 00:05:57,050
conseguidos en cada uno de esos exámenes para dar una nota final de si ha habido un correcto aprendizaje de esa tarea 3.

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00:05:58,350 --> 00:06:05,810
Respecto a la tarea 5, hemos desarrollado un espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje.

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00:06:07,269 --> 00:06:12,509
Lo hemos dividido en una etapa inicial donde vienen las instrucciones de las actividades a realizar.

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00:06:13,509 --> 00:06:21,149
Hemos subido a la mediateca lo que serían dichas instrucciones, en el cual explicamos correctamente los pasos a seguir.

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00:06:21,589 --> 00:06:24,410
Ir pasando de primera, segunda y tercera etapa.

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00:06:24,410 --> 00:06:31,589
Si hemos tenido alguna dificultad en algunas etapas, tenemos una situación de repostaje para poder reforzar conocimientos,

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00:06:32,189 --> 00:06:41,750
para ver si tenemos que volver a repetir las primeras tres etapas o pasar ya directamente a la tarea cuatro y al cuestionario final de aprendizaje.

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00:06:42,509 --> 00:06:52,990
animando siempre al alumno en este proceso de aprendizaje a no terminar rápidamente las tareas, sino a aprender lo máximo posible.

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00:06:53,629 --> 00:07:02,410
Una vez que están explicados lo que serían los elementos iniciales de estas instrucciones, comenzaríamos a hacer cada una de esas actividades.

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00:07:02,410 --> 00:07:12,230
La primera es un video tutorial muy sencillito, en el cual se explica lo que serían las diferencias entre corriente alterna y corriente continua.

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00:07:12,230 --> 00:07:33,490
Sería un enlace a lo que sería Youtube de un vídeo sencillito. En el segundo tenemos un enlace a Geniali en el cual aparecen unas actividades con un vídeo tutorial también de las distintas partes del polímetro que es uno de los elementos que queremos aprender y que queremos enseñar a nuestros alumnos en las medidas de continua.

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00:07:33,490 --> 00:07:54,750
El tercero tendríamos lo que sería un enlace a una hoja de trabajo de LifeWorks para con ese videotutorial y esas pequeñas hojas de aprendizaje ir verificando si va conociendo o no va aprendiendo lo que serían estos distintos componentes, tanto el polímetro como más adelante veremos lo que sería el osciloscopio.

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00:07:54,750 --> 00:08:12,290
Aquí tendríamos la hoja de trabajo. Una vez que hemos hecho las tres primeras actividades, tenemos una situación de repostaje si en el caso de que el alumno no haya afianzado correctamente todos los conocimientos de estas tres primeras tareas.

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00:08:12,290 --> 00:08:26,509
En esa situación de repostaje tenemos un vídeo sencillito para repasar lo que sería el polímetro y ver cómo funciona, si hay algún concepto que ha pasado desapercibido o que no conoce el alumno.

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00:08:26,629 --> 00:08:40,690
Si ha hecho correctamente las tres actividades, podemos pasar ya a los conocimientos de alterna. Para ello tenemos un vídeo un poquito más avanzado de lo que sería el funcionamiento del orciloscopio y de las medidas en alterna.

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00:08:40,690 --> 00:08:54,669
Una vez que ya llegamos a lo que sería la tarea 4, ya tenemos prácticamente todo el ritmo de aprendizaje cogido por el alumno y la situación de aprendizaje la tendría correctamente.

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00:08:54,669 --> 00:09:09,330
Vamos a evaluarlo en lo que sería el ejercicio actividad de meta. Iríamos a una página de quiz en la cual tendríamos distintas opciones para ir respondiendo sobre el funcionamiento de este equipo de medida que es el polímetro.

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00:09:09,330 --> 00:09:21,330
Podríamos ir chequeando si realmente hemos conseguido, a través de esta actividad de distintos ritmos de aprendizaje, lograr el objetivo con alumnos que tengan dificultades en el aprendizaje.