1
00:00:00,000 --> 00:00:10,000
Hola, mi nombre es Abel González y voy a explicar en este vídeo las tareas 3, 4 y 5 correspondientes

2
00:00:10,000 --> 00:00:18,280
al curso de la competencia digital docente de nivel A2. En primer lugar, la tarea número

3
00:00:18,280 --> 00:00:29,200
3, que sería una infografía sobre la situación de aprendizaje que hemos creado, sería en

4
00:00:29,200 --> 00:00:46,480
mi caso la siguiente. En mi caso, esta infografía que utilizaríamos para presentársela a los

5
00:00:46,480 --> 00:00:53,200
alumnos al inicio de la situación de aprendizaje tendría que ver con la asignatura de Educación

6
00:00:53,200 --> 00:01:00,040
Física, que lógicamente es la que imparto, y en mi caso he utilizado el contenido de

7
00:01:00,040 --> 00:01:06,800
la Fuerza. Dentro de las capacidades físicas vamos a trabajar una de ellas, que es la Fuerza.

8
00:01:06,800 --> 00:01:13,420
Tal y como nos pedían, he metido algunas metodologías activas de las que hemos visto

9
00:01:13,420 --> 00:01:21,400
como podemos ver a continuación. Consiste en seis pasos en los que se van a ir explicando

10
00:01:21,400 --> 00:01:28,680
a los alumnos. En el primer paso, una introducción en la que ellos van a poder ver qué se va a trabajar

11
00:01:28,680 --> 00:01:37,120
y qué es lo principal de la situación de aprendizaje. También vamos a ver qué objetivos

12
00:01:37,120 --> 00:01:44,720
tenemos. El principal objetivo será que consigan mejorar los resultados globales de los test

13
00:01:44,720 --> 00:01:49,160
iniciales, que ahora veremos en qué consiste. Para ello van a tener que trabajar de manera

14
00:01:49,160 --> 00:01:55,440
coordinada, por tanto vamos a utilizar una de estas metodologías activas, como es el

15
00:01:55,440 --> 00:02:03,960
aprendizaje colaborativo. Les explicamos también los test iniciales que vamos a utilizar al inicio

16
00:02:03,960 --> 00:02:10,120
de la clase de la primera sesión. Van a ser tres test que miden diferentes aspectos de la fuerza,

17
00:02:10,120 --> 00:02:17,360
de tren superior, tren inferior, de tronco, salto de longitud, lanzamiento baromedicinal y número

18
00:02:17,360 --> 00:02:27,000
de abdominales en 30 segundos. Y la diferencia con el tratamiento tradicional que se hace de

19
00:02:27,000 --> 00:02:33,680
estos test, que sirven en muchas ocasiones para valorar un poco o comparar entre ellos, es que

20
00:02:33,680 --> 00:02:41,120
nosotros estos resultados los vamos a utilizar para que de manera grupal ellos van a crear

21
00:02:41,160 --> 00:02:49,120
grupos de cinco, como veremos a continuación en el siguiente paso, y deben sumar el resultado de

22
00:02:49,120 --> 00:02:54,560
cada uno de ellos para obtener una cifra. De tal manera que ellos no tienen que compararse ni

23
00:02:54,560 --> 00:03:00,320
tienen que ser mejor ni peor que los compañeros, sino que todos van a aportar unos más, unos menos,

24
00:03:00,320 --> 00:03:08,400
a ese cómputo global. Y el objetivo al final de la situación de aprendizaje será que entre todos

25
00:03:08,560 --> 00:03:16,640
se ayuden para mejorar ese cómputo global. Puede que algún alumno mejore más, otros menos,

26
00:03:16,640 --> 00:03:21,600
pero el trabajo en equipo y la ayuda entre ellos va a ser lo que les va a hacer que tengan más éxito

27
00:03:21,600 --> 00:03:30,240
o no. Como he adelantado pues van a formar grupos, todos deben cooperar, ayudarse para tener éxito.

28
00:03:30,240 --> 00:03:36,200
Si cada uno va por su cuenta pues será más complicado que tengan éxito, porque al final

29
00:03:36,440 --> 00:03:44,520
el resultado, la evaluación, pues saldrá del trabajo de grupos. Para ello vamos a utilizar

30
00:03:44,520 --> 00:04:02,640
también otra de las... de los aprendizajes... de los aprendizajes... de las metodologías activas,

31
00:04:02,640 --> 00:04:09,520
de los aprendizajes activos, ¿vale? Como es el aprendizaje basado en proyectos. A partir de una

32
00:04:09,520 --> 00:04:16,080
pregunta, una vez realizados los test, les pediremos que nos respondan cómo o de qué

33
00:04:16,080 --> 00:04:22,720
manera podemos mejorar estos resultados. Y ellos tendrán que organizarse para elaborar una serie

34
00:04:22,720 --> 00:04:26,800
de actividades, planificar una serie de entrenamientos para que en las cuatro semanas

35
00:04:26,960 --> 00:04:37,720
siguientes trabajen para poder mejorar esos test, ¿vale? Todo eso pues lo elaborarán con la ayuda

36
00:04:37,720 --> 00:04:45,280
del profesor, con la ayuda de más recursos que iremos viendo en la tarea 5, ¿vale? Y tienen que

37
00:04:45,280 --> 00:04:51,360
elaborar un documento que tendrán que entregar en el aula virtual. También lo veremos en la tarea 5.

38
00:04:52,200 --> 00:04:57,440
Y la evaluación, por último, pues se les dejará claro cuáles van a ser los criterios y de qué

39
00:04:57,440 --> 00:05:01,760
manera se les va a evaluar. Vamos a intentar cruzar los tres tipos de evaluación que conocemos,

40
00:05:01,760 --> 00:05:07,320
la terevaluación, por parte del profesor a la que le damos un poquito más de peso, ¿vale? Y va a ir

41
00:05:07,320 --> 00:05:16,120
enfocada sobre todo a evaluar el trabajo, ¿vale? La tarea, esa planificación, ¿vale? Y también la

42
00:05:17,080 --> 00:05:24,800
obtención o no del reto. La coevaluación, ¿vale? A través de una rúbrica para la evaluación de la

43
00:05:24,800 --> 00:05:30,640
presentación, o sea, qué tendrán que hacer en clase. En las siguientes clases cada grupo tendrá

44
00:05:30,640 --> 00:05:36,120
que ir contando o explicando a sus compañeros, al resto de compañeros, de qué manera están ellos

45
00:05:36,120 --> 00:05:41,760
trabajando para mejorar esa fuerza. Entonces les explicarán, pues, parte de los ejercicios o alguna

46
00:05:41,760 --> 00:05:47,360
sesión de esa planificación. Y, por último, una auto-evaluación en la que los chicos, pues,

47
00:05:47,360 --> 00:05:56,320
realizarán un reparto de puntos que podrá ser equitativo o no, en función de cómo ellos crean

48
00:05:56,320 --> 00:06:04,200
que dentro del grupo han trabajado. Y hasta aquí, pues, sería la tarea número 3. La tarea número 4,

49
00:06:04,200 --> 00:06:16,200
donde necesitaríamos irnos a la aplicación de raíces, ¿vale? La tarea número 4 consistía en la

50
00:06:16,200 --> 00:06:24,440
elaboración de un cuaderno de clase dentro de esta aplicación de raíces, ¿vale? He utilizado o he

51
00:06:24,440 --> 00:06:35,240
optado por esta opción y no la otra que nos daban, ya que nunca había utilizado esta función del programa

52
00:06:35,240 --> 00:06:44,840
de raíces y me parecía interesante utilizarlo, ¿vale? Entonces, para ello nos vamos, pues, al seguimiento

53
00:06:44,840 --> 00:06:51,120
académico, buscamos dónde está el cuaderno de clase y, en primer lugar, lo que teníamos que hacer era

54
00:06:51,120 --> 00:06:57,120
establecer una serie de categorías evaluables. En mi caso, pues, he seguido las indicaciones que venían dentro

55
00:06:57,120 --> 00:07:04,320
de la tarea, dentro de ítem, tenemos que crear una que se llamara ítems, tareas y controles, ¿vale?

56
00:07:08,680 --> 00:07:19,680
Además, sí teníamos un modelo de calificación que yo lo he configurado para primero de la ESO, en mi caso, ¿vale?

57
00:07:19,680 --> 00:07:35,680
Y le he dado esta configuración, vale, una media ponderada en la que le damos distinto peso a cada una de las tareas, ¿vale?

58
00:07:35,680 --> 00:07:44,880
En mi caso, pues, le he dado este peso a, no, lo que pasa que no, no, espera, me he equivocado, no era este curso,

59
00:07:44,880 --> 00:07:50,880
era en primero de ESO, primero de ESO, ¿vale? Vale, aquí, esta era, aquí tenía la configuración, ¿vale?

60
00:07:50,880 --> 00:08:02,880
En este caso, el peso era el que nos marcaba también la tarea, 30% los ítems, 30% las tareas y 40% el control o los controles.

61
00:08:02,880 --> 00:08:16,880
El segundo paso era crear una actividad devaluable para cada una de las tareas, ¿vale? En mi caso, pues, he cogido,

62
00:08:16,880 --> 00:08:29,880
he cogido el grupo este para realizarlo, que además es mi tutoría, y de esta manera, pues, he creado una actividad devaluable

63
00:08:29,880 --> 00:08:39,880
para la categoría de ítems, en mi caso han sido los resultados de fuerza, ¿vale? Si entráramos en detalles, podríamos ver cómo lo he configurado,

64
00:08:39,880 --> 00:08:50,880
les he puesto también, pues, un comentario, si tiene calificación numérica abierta o si es tipo, o mediante un check, etc., ¿vale?

65
00:08:50,880 --> 00:09:01,880
Y como es para todos los alumnos, pues, no he elegido ninguno en concreto. Lo mismo he hecho con el resto de tareas, para la categoría tareas,

66
00:09:01,880 --> 00:09:08,880
lo que voy a evaluar va a ser la planificación, ¿vale? Ese trabajo que me van a entregar con una planificación del entrenamiento.

67
00:09:09,880 --> 00:09:20,880
Y por último, para la categoría de controles, voy a realizar una actividad que va a ser un examen de contenidos teóricos, también, ¿vale?

68
00:09:20,880 --> 00:09:33,880
Si nos fuéramos al cuaderno, en nuestro caso, y pincháramos en el grupo en el que hemos metido las tareas, pues, tendríamos, ¿vale?

69
00:09:33,880 --> 00:09:45,880
En este caso, pues, las tareas, ¿vale? Y ahí podríamos ir metiendo las notas de cada una de las pruebas, ¿vale?

70
00:09:45,880 --> 00:09:58,880
Y hasta aquí se haría, pues, la tarea número 4, ¿vale? Y por último, tendríamos la tarea número 5, que consistía en crear un espacio de actividad

71
00:09:58,880 --> 00:10:10,880
con distintos ritmos de aprendizaje, ¿vale? También para ello he utilizado una plantilla de Canva y he ido siguiendo las indicaciones que nos marcaba

72
00:10:10,880 --> 00:10:25,880
en los videotutoriales, ¿vale? Dentro de esas indicaciones, pues, he colocado mis datos, mi nombre, asignatura, curso para el que va dirigido

73
00:10:25,880 --> 00:10:35,880
y el primer botón que tenía que tener era el de inicio, este botón que al pincharlo nos va a llevar a la mediateca donde habíamos elaborado un documento

74
00:10:35,880 --> 00:10:45,880
con las instrucciones, para que los chicos se metan aquí y vean los pasos uno a uno que deben ir realizando para la tarea, ¿vale?

75
00:10:46,880 --> 00:10:56,880
Y luego irían siguiendo un recorrido en el que tendrían que terminar con la tarea final, ¿vale? En el mismo orden. También, ¿vale? Tal y como indicaba el videotutorial

76
00:10:56,880 --> 00:11:06,880
tendríamos una actividad o tarea de repostaje para que en el caso de que a mitad de camino, pues, en la tarea 3 los alumnos no lo tuvieran del todo claro

77
00:11:06,880 --> 00:11:22,880
pues tuvieran como una especie de repaso. En mi caso, pues, la tarea 1 consistía en un vídeo, ¿vale? Introductorio, que iría sobre las capacidades físicas, ¿vale?

78
00:11:22,880 --> 00:11:37,880
Sobre la fuerza. La tarea número 2, ¿vale? Sería una infografía también, una presentación interactiva en Geniali. Yo en este caso he cogido una, no es de elaboración

79
00:11:37,880 --> 00:11:48,880
mía, pero me parecía bastante interesante porque visualmente está bastante bien y viene bastante completa, en la que se explica de manera muy visual

80
00:11:48,880 --> 00:12:00,880
qué es la fuerza, los tipos de contracciones, los tipos de fuerza, podemos ver sistemas o métodos de entrenamiento para la fuerza, ¿vale? Beneficios de la fuerza, o sea

81
00:12:00,880 --> 00:12:14,880
cualquier cosa que el alumno, pues, necesita conocer para ir elaborando luego su planificación. La tarea 3 era una actividad evaluable. En mi caso he utilizado

82
00:12:14,880 --> 00:12:30,880
una plantilla de Quifi, ¿vale? Con varias preguntas. Es elaborada por mí, lo único que he tratado de, ya que Quifi te da la oportunidad de utilizar preguntas

83
00:12:30,880 --> 00:12:38,880
que puedas ir, o sea, no las tienes que elaborar tú directamente, sino que puedes ir cogiendo preguntas de otros test ya creados. Entonces me parece muy interesante

84
00:12:38,880 --> 00:12:50,880
esta aplicación para elaborar este tipo de contenidos. En el caso de que no la superaran, pues irían al repostaje en el que tendrían que ver otro vídeo, ¿vale?

85
00:12:50,880 --> 00:13:04,880
Explicativo también de la fuerza, en el que lo explica de una manera un poquito más sencilla, más visual, con dibujos, y por tanto puede ayudar, ¿vale?

86
00:13:04,880 --> 00:13:16,880
No es tan técnico como el primer vídeo que habíamos visto, pero puede ayudar a que esas pequeñas dudas que tenían y que no hayan podido superar la tarea 3, pues puedan repasar, ¿vale?

87
00:13:16,880 --> 00:13:28,880
Aquellos alumnos que lo necesiten. La tarea 4 es otro vídeo, ya un poquito más complejo, en el que nos vamos a meter en la planificación, ¿vale?

88
00:13:28,880 --> 00:13:40,880
Porque como hemos dicho, uno de los objetivos era planificar un entrenamiento de 4 semanas para mejorar sus resultados en los test.

89
00:13:40,880 --> 00:13:51,880
Pues en ese vídeo van a explicar principios básicos de la planificación, del entrenamiento, que les van a servir para elaborar su tarea final.

90
00:13:51,880 --> 00:14:09,880
Y la tarea final, que si pinchamos nos va a dirigir al aula virtual que hemos creado para este curso, y yo en una de las áreas, en este caso la tarea 3, he creado una actividad, ¿vale?

91
00:14:09,880 --> 00:14:27,880
Una actividad calificable, que en este caso es una tarea, como indica el icono, y les he puesto las instrucciones que deben seguir para realizarlo.

92
00:14:27,880 --> 00:14:45,880
En mi caso no sale aquí, pero si yo utilizara el rol de estudiantes, por ejemplo, me saldría el botón de agregar tarea, y dentro de agregar tarea aquí sí salen las instrucciones que yo he ido metiendo para que elaboren la tarea.

93
00:14:45,880 --> 00:14:59,880
Entonces tienen que realizar, en primer lugar, todas las tareas de las que consta ese espacio que hemos hecho de actividad, con distintos ritmos de aprendizaje.

94
00:14:59,880 --> 00:15:12,880
Una vez que hayan visto todo, deben elaborar junto a su grupo una planificación para un periodo de 4 semanas, con todos los conocimientos que ya han ido viendo y que han ido adquiriendo.

95
00:15:12,880 --> 00:15:29,880
Y en esa planificación deben aplicar los principios básicos del entrenamiento, que han ido viendo la tarea 4, las cargas de entrenamiento que van a tener, los periodos de recuperaciones y descansos, el tipo de ejercicios que van a utilizar para ir mejorando.

96
00:15:29,880 --> 00:15:40,880
Entonces esa tarea la van a subir aquí, a esta tarea del aula virtual, en un documento en PDF, y lo tienen que adjuntar.

97
00:15:41,880 --> 00:16:01,880
Y aparte de ello, ese planning será el que vayan ellos llevando a cabo para comprobar si mejoran al final de la situación de aprendizaje los resultados globales, que habíamos dicho, del cómputo global de la suma de los diferentes tests.

98
00:16:01,880 --> 00:16:21,880
Y hasta aquí llegaría la explicación de las tres tareas que hemos hecho para este curso. Muchas gracias por la atención y espero que todo esté en orden y todo correcto.