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00:00:00,000 --> 00:00:10,000
Bueno, aquí tenemos la infografía de lo que vamos a analizar, lo que vamos a ver.

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00:00:10,000 --> 00:00:16,000
Ceritura cinto con los sentidos. Vamos a ver la entoncesa que tienen nuestros sentidos

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00:00:16,000 --> 00:00:21,000
para conocer el entorno que nos rodea. Nuestros sentidos nos ayudan a comprender el mundo

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00:00:21,000 --> 00:00:27,000
que nos rodea y poder disfrutar de sensaciones agradables y desagradables que tenemos a nuestro

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00:00:27,000 --> 00:00:32,000
y vamos a analizarlas, vamos a ver cuáles son esas sensaciones y sobre todo vamos a

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00:00:32,000 --> 00:00:39,000
disfrutar con ellas. Primero vamos a ver con nuestros ojos aquellas sensaciones que nos

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00:00:39,000 --> 00:00:46,000
gustan, observaremos, miraremos, sabremos qué es lo que produce esas sensaciones, disfrutaremos

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00:00:46,000 --> 00:00:52,000
y copiaremos diferentes situaciones, es decir, repetiremos diferentes situaciones.

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00:00:52,000 --> 00:00:58,000
Las realizaremos una y otra vez para ver si cada vez que las hago nos presmite esas

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00:00:58,000 --> 00:01:03,000
sensaciones diferentes. Después también pasaremos a hacer esas actividades, bueno,

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00:01:03,000 --> 00:01:10,000
esas actividades las realizaremos en una cubeta que tendrá agua, tendrá otros elementos

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00:01:10,000 --> 00:01:16,000
sólidos. Con el agua, bueno, pues valoraremos esas sensaciones que tenemos, el gusto por

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00:01:16,000 --> 00:01:21,000
el agua, si está caliente o está fría. Después con otros objetos valoraremos también

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00:01:21,000 --> 00:01:27,000
si nos gusta o no nos gusta, si es agradable o desagradable. Tocaremos todo con nuestras

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00:01:27,000 --> 00:01:33,000
manos, pero también con, bueno, pues con los brazos podemos sentir diferentes sensaciones.

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00:01:33,000 --> 00:01:39,000
Después pasaremos también a valorar, a trabajar con el equilibrio. Como tenemos diferentes

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00:01:39,000 --> 00:01:44,000
botellas para hacer trasbases con diferentes objetos, haremos trasbases de una botella

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00:01:44,000 --> 00:01:52,000
a otra, de un recipiente a otro. Intentaremos que a la vez nuestras bases estén, que mantengamos

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00:01:52,000 --> 00:01:58,000
un equilibrio que es fundamental después para desarrollar adecuadamente los dedos y

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00:01:58,000 --> 00:02:04,000
tener una buena motricidad para agarrar los objetos, para hacer estos tipos de actividades.

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00:02:04,000 --> 00:02:12,000
Y posteriormente pasaremos a realizar unas actividades con auditiva. Escucharemos distintos

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00:02:12,000 --> 00:02:18,000
sonidos, adivinaremos si esos sonidos los conocemos, no los conocemos, a qué pertenecen

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00:02:18,000 --> 00:02:24,000
y se realizarán sonidos palpables, sonidos palpables, si son sonidos más felices, si

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00:02:24,000 --> 00:02:29,000
son sonidos más de punta, por qué. Y después al final de esta actividad lo que haremos

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00:02:29,000 --> 00:02:37,000
es bailaremos al ritmo de la música. Realizaremos cosas de equilibrio, de disfrute, de adicción

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00:02:37,000 --> 00:02:39,000
para terminar con la actividad.

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00:02:42,000 --> 00:03:05,000
Bueno, ahora aquí lo que vamos a realizar es, vamos a analizar el cuaderno de evaluación,

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00:03:05,000 --> 00:03:11,000
tenemos aquí el cuaderno de evaluación, la primera evaluación en la que establecemos

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00:03:11,000 --> 00:03:17,000
los controles de las tareas, la segunda evaluación también con las tareas y controles. Tanto

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00:03:17,000 --> 00:03:23,000
en la primera actividad tenemos unas actividades que hemos establecido para que el alumno conozca

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00:03:23,000 --> 00:03:28,000
el concepto de la idioma vacía, mientras que está manipulando, está disfrutando procesaciones

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00:03:28,000 --> 00:03:33,000
agradables y desagradables. Y mostramos aquí las actividades que hemos propuesto para ver

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00:03:33,000 --> 00:03:42,000
si el alumno conoce el concepto de idioma vacío. Aquí mostramos la actividad, donde

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00:03:42,000 --> 00:03:49,000
esta actividad es sencilla, porque solamente tiene que decir una acción, si es verdad,

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00:03:49,000 --> 00:03:56,000
si es verdadero o es falso. Por ejemplo, si está el cubo lleno, se muestra una imagen

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00:03:56,000 --> 00:04:04,000
o incluso se le indica con los recipientes que viene, pues tiene que decir si es verdadero

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00:04:04,000 --> 00:04:14,000
o es falso. Otra de las actividades que hemos propuesto para la segunda evaluación, pues

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00:04:14,000 --> 00:04:26,000
es si hay mucha agua, hay poca agua. Y aquí también tiene que elegir la opción correcta.

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00:04:26,000 --> 00:04:34,000
De varias que se le presente, pues elige, pues eso, ¿cuánta agua hay en la botella?

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00:04:34,000 --> 00:04:41,000
Pues no hay nada de agua, hay mucha agua o hay poca agua. O no hay nada de agua, hay

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00:04:41,000 --> 00:04:49,000
mucha, hay poca o no hay nada de agua. Estas son las dos actividades que hemos elegido.

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00:04:49,000 --> 00:04:59,000
Y después realizamos la tercera evaluación y la calificación final del curso.

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00:04:59,000 --> 00:05:18,000
Y en la actividad número 5, pues hemos realizado esta actividad, que es un espacio de actividades

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00:05:18,000 --> 00:05:23,000
con ritmos distintos de aprendizaje. El objetivo de la actividad en general, bueno,

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00:05:23,000 --> 00:05:30,000
es que el alumno desarrolle, estimule, desarrolle una integración sensorial, estimulación sensorial,

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00:05:30,000 --> 00:05:39,000
donde el alumno, aquí al principio, pues tiene que distinguir por qué la boca fría,

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00:05:39,000 --> 00:05:47,000
la boca caliente, qué sensaciones tiene, jugar con el agua y valorar lo que a él más le agrada.

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00:05:47,000 --> 00:05:53,000
Otra de estas actividades es hacer transbases con botellas. Pues si una botella llena se pasa

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00:05:53,000 --> 00:05:59,000
a la botella vacía o se queda medio líquido, se hacen transbases manteniendo ese equilibrio,

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00:05:59,000 --> 00:06:09,000
disfrutando con el agua y realizando distintas situaciones que a él le, bueno, que sean creativas

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00:06:09,000 --> 00:06:13,000
y que a él le ayuden a desarrollar determinadas habilidades.

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00:06:14,000 --> 00:06:21,000
Después tenemos otra actividad donde se transbase, se realiza mediante, bueno, a través de un embudo,

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00:06:21,000 --> 00:06:27,000
puede ser de botella a embudo, embudo a botella, bueno, como el alumno prefiera.

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00:06:27,000 --> 00:06:37,000
Aquí se desarrolla principalmente lo que es el equilibrio, el equilibrio de los transbases,

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00:06:37,000 --> 00:06:42,000
que es fundamental. Esta actividad, bueno, pues si el alumno no consigue hacerlo,

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00:06:42,000 --> 00:06:47,000
bueno, pues es una actividad que es una actividad de espacios, donde se respetan los interrumpos

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00:06:47,000 --> 00:06:50,000
de aprendizaje dependiendo de lo que se supone que tenga el alumno.

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00:06:50,000 --> 00:06:58,000
En la siguiente actividad, aquí sí que ya se realizan los transbases de una forma más segura,

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00:06:58,000 --> 00:07:05,000
donde el alumno está más seguro de realizar esos transbases, donde el alumno disfruta

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00:07:05,000 --> 00:07:11,000
y ve esas sensaciones, el ruido, el sonido del agua, cómo cae, el equilibrio.

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00:07:11,000 --> 00:07:18,000
Y como meta final, pues establecemos una actividad donde el alumno disfrute de esas actividades,

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00:07:18,000 --> 00:07:24,000
que tenga su imaginación, que solucione problemas, que vea si un recipiente cabe en otro,

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00:07:24,000 --> 00:07:27,000
cómo lo puede solucionar, si se cae el agua, qué puede hacer.

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00:07:27,000 --> 00:07:32,000
Y bueno, estas son las actividades que hemos tratado.

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00:07:35,000 --> 00:07:38,000
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org