1 00:00:18,039 --> 00:00:20,600 Bienvenidos a Camino numérico con TrueTrue, 2 00:00:21,059 --> 00:00:25,000 una situación de aprendizaje para alumnos de primer ciclo de primaria. 3 00:00:25,679 --> 00:00:31,339 A lo largo de nueve sesiones, los estudiantes aprenderán a representar cantidades de forma numérica, 4 00:00:31,899 --> 00:00:36,219 gráfica y manipulativa, programando movimientos con el robot TrueTrue. 5 00:00:36,859 --> 00:00:41,640 Esta experiencia les ayudará a desarrollar habilidades matemáticas y tecnológicas, 6 00:00:42,179 --> 00:00:47,219 aplicando pensamiento computacional en equipo para crear trayectorias y resolver problemas. 7 00:00:47,780 --> 00:00:54,320 A lo largo de esta situación de aprendizaje, los estudiantes alcanzarán varios objetivos específicos. 8 00:00:54,899 --> 00:01:00,119 Aplicar el pensamiento computacional para modelizar y automatizar situaciones sencillas. 9 00:01:00,539 --> 00:01:08,299 Programar y controlar el robot TrueTrue para realizar movimientos controlados, resolviendo problemas matemáticos y tecnológicos. 10 00:01:08,939 --> 00:01:15,359 Representar gráficamente y numéricamente los movimientos del robot, fomentando la precisión y el análisis. 11 00:01:16,099 --> 00:01:21,719 Desarrollar la autonomía y una actitud positiva al enfrentar retos matemáticos y tecnológicos, 12 00:01:22,159 --> 00:01:25,299 aceptando el error como parte del proceso de aprendizaje. 13 00:01:25,959 --> 00:01:30,640 Trabajar en equipo, colaborando para resolver los desafíos que se les presenten. 14 00:01:31,239 --> 00:01:35,799 Para llevar a cabo esta situación de aprendizaje necesitaremos varios recursos. 15 00:01:36,480 --> 00:01:39,459 El robot TrueTrue, que será el centro de las actividades. 16 00:01:39,459 --> 00:01:44,780 Los campos de trabajo, como la regla numérica y el campo de giro. 17 00:01:44,780 --> 00:01:47,859 Para programar distancias y giros con el robot. 18 00:01:48,299 --> 00:01:53,680 Tarjetas de programación que incluyen las instrucciones de avance, retroceso y giro. 19 00:01:54,239 --> 00:01:58,079 Bloques o fichas para representar las cantidades manipulativamente. 20 00:01:58,739 --> 00:02:03,180 Papel cuadriculado y lápices para representar los movimientos gráficamente. 21 00:02:03,760 --> 00:02:10,580 El profesor guiará a los alumnos a lo largo del proceso, fomentando el trabajo en equipo y el pensamiento crítico. 22 00:02:16,280 --> 00:02:22,620 Bienvenidos a la sesión 1, Introducción al concepto de avance y la asociación con el bloque de programación. 23 00:02:23,020 --> 00:02:32,560 En esta actividad, los alumnos aprenderán a asociar los movimientos del robot TrueTrue con los bloques de programación y su representación gráfica y numérica. 24 00:02:33,719 --> 00:02:37,699 Se dibuja un segmento de 5 centímetros en una hoja cuadriculada. 25 00:02:38,960 --> 00:02:43,860 Este paso ayuda a visualizar el avance que TrueTrue realizará en el siguiente movimiento. 26 00:02:43,860 --> 00:02:53,500 A continuación, se programa a TrueTrue para avanzar exactamente 5 centímetros, utilizando las tarjetas de inicio, avance y fin. 27 00:02:58,719 --> 00:03:04,259 El robot recorre la distancia precisa, coincidiendo con el segmento dibujado previamente. 28 00:03:05,159 --> 00:03:10,680 Un bloque de programación de avance representa 5 centímetros en el movimiento del robot. 29 00:03:10,680 --> 00:03:18,680 Esta equivalencia se refuerza utilizando bloques manipulativos, donde cada bloque simboliza un avance de 5 centímetros. 30 00:03:19,219 --> 00:03:27,430 Se propone un número múltiplo de 5, como 15, para que los alumnos lo representen de tres formas. 31 00:03:28,250 --> 00:03:36,650 Manipulativamente con bloques, gráficamente con un segmento de 15 centímetros y numéricamente descomponiendo el número en sumas de 5. 32 00:03:36,650 --> 00:03:51,060 En esta sesión, los alumnos explorarán cómo programar a TrueTrue para recorrer diferentes distancias. 33 00:03:52,360 --> 00:03:56,919 Se empieza con un bloque de avance que mueve al robot 5 centímetros. 34 00:03:57,879 --> 00:04:14,020 Se utiliza el campo de la regla numérica dividido en segmentos de 5 centímetros para medir las distancias recorridas por TrueTrue. 35 00:04:14,560 --> 00:04:19,519 Esto permitirá a los alumnos relacionar el movimiento del robot con la distancia programada. 36 00:04:20,500 --> 00:04:24,279 Proponemos un número múltiplo de 5, como 15 centímetros. 37 00:04:24,939 --> 00:04:33,819 Para alcanzar esa distancia, los alumnos deberán utilizar tres bloques de avance, ya que tres bloques de 5 centímetros suman 15 centímetros. 38 00:04:34,600 --> 00:04:43,379 Colocando a TrueTrue en el punto de partida, se pone en marcha para verificar si el robot llega correctamente al punto 15 del campo de la regla numérica. 39 00:04:43,379 --> 00:04:51,660 Finalmente, se propone programar otras distancias, como 10 centímetros o 20 centímetros, utilizando 40 00:04:51,660 --> 00:05:12,540 el campo de la regla numérica para comprobar si el robot alcanza los puntos correctamente. 41 00:05:12,540 --> 00:05:17,980 En esta sesión, los alumnos aprenderán a combinar avances y retrocesos. 42 00:05:17,980 --> 00:05:36,459 TruTru puede retroceder utilizando una tarjeta de programación. 43 00:05:36,459 --> 00:05:44,379 En este caso, el robot avanza 10 centímetros y luego retrocede 5 centímetros, volviendo parte del camino recorrido. 44 00:05:48,180 --> 00:05:51,220 Para continuar, se crearán tarjetas de retroceso. 45 00:05:52,420 --> 00:05:58,860 Los alumnos podrán diseñar estas tarjetas, que luego serán utilizadas para programar los movimientos del robot. 46 00:05:58,860 --> 00:06:23,230 Una vez listas las tarjetas, se programa a TrueTrue para avanzar 15 centímetros, utilizando tres bloques de avance y luego retroceder 5 centímetros con una tarjeta de retroceso. 47 00:06:24,370 --> 00:06:28,009 Así se combina el avance y el retroceso en un solo ejercicio. 48 00:06:28,009 --> 00:07:03,569 Los movimientos se representarán de tres maneras. Manipulativamente, con fichas que indican cada avance y retroceso, numéricamente, escribiendo la operación 15 cm menos 5 cm igual a 10 cm y gráficamente, dibujando el trayecto en papel cuadriculado, mostrando las líneas de avance y retroceso. 49 00:07:03,569 --> 00:07:16,829 Con esto, los alumnos podrán reflexionar sobre la relación entre el movimiento programado y la representación visual, entendiendo cómo el retroceso afecta la posición final. 50 00:07:39,300 --> 00:07:45,620 En esta sesión, los alumnos practicarán la combinación de avances y retrocesos en trayectorias más largas. 51 00:07:46,259 --> 00:07:55,620 Aquí tenemos un ejemplo en el que se programa a TrueTrue para avanzar 15 centímetros, retroceder 5 centímetros y luego avanzar otros 10 centímetros. 52 00:07:56,800 --> 00:08:02,959 Los alumnos observarán si TrueTrue sigue correctamente la secuencia de movimientos programados. 53 00:08:03,620 --> 00:08:09,160 Si se cumple la trayectoria, el robot debería recorrer un total de 20 centímetros. 54 00:08:09,800 --> 00:08:15,399 Para reforzar el aprendizaje, los alumnos representarán los movimientos de tres maneras. 55 00:08:15,399 --> 00:08:27,540 Manipulativamente, tres fichas para los 15 centímetros de avance, una ficha menos para el retroceso de 5 centímetros y dos fichas más para los 10 centímetros de avance. 56 00:08:31,089 --> 00:08:41,649 Numéricamente, escribirán la operación que representa los movimientos 15 centímetros de avance menos 5 centímetros de retroceso más 10 centímetros de avance, 57 00:08:42,269 --> 00:08:47,509 resultando en un total de 20 centímetros gráficamente, dibujarán la trayectoria en 58 00:08:47,509 --> 00:08:53,929 papel cuadriculado, con líneas hacia adelante y hacia atrás, según corresponda. Finalmente, 59 00:08:53,929 --> 00:09:00,629 una vez programada la trayectoria, se coloca a TrueTrue en el punto de partida. Si la secuencia 60 00:09:00,629 --> 00:09:06,529 no es correcta, será necesario ajustar la programación y volver a intentarlo, asegurándose 61 00:09:06,529 --> 00:09:18,019 de que el robot complete los movimientos según lo planificado. En esta sesión, los alumnos 62 00:09:18,019 --> 00:09:24,200 aprenderán a programar giros de 90 grados con True True. Además de avanzar y retroceder, 63 00:09:24,399 --> 00:09:30,299 el robot puede girar a la izquierda o a la derecha, lo que cambia su dirección. En esta 64 00:09:30,299 --> 00:09:36,700 demostración, True True avanza 10 centímetros, gira 90 grados a la derecha y luego avanza 65 00:09:36,700 --> 00:09:43,100 otros 5 centímetros. Los alumnos observan cómo el robot cambia su dirección después 66 00:09:43,100 --> 00:09:49,980 de realizar el giro. Cada pareja recibe un campo de giro en formato A4, que les ayudará 67 00:09:49,980 --> 00:09:56,240 a visualizar los giros en diferentes ángulos. Los alumnos colocan a True True en el centro 68 00:09:56,240 --> 00:10:01,820 del campo y programan un giro de 90 grados a la derecha. A continuación, los alumnos 69 00:10:01,820 --> 00:10:08,820 programan al robot para avanzar 10 centímetros, girar 90 grados a la derecha, avanzar 5 centímetros 70 00:10:08,820 --> 00:10:17,419 y luego girar 90 grados a la izquierda para regresar a la dirección original. Para finalizar, 71 00:10:17,740 --> 00:10:23,320 dibujan la trayectoria seguida por True True en papel cuadriculado, representando los giros 72 00:10:23,320 --> 00:10:28,279 como cambios de dirección en las líneas, reforzando la relación entre el movimiento 73 00:10:28,279 --> 00:10:38,169 programado y la representación gráfica. En esta sesión, los alumnos trabajarán en 74 00:10:38,169 --> 00:10:45,149 parejas para resolver retos que combinan avances, retrocesos y giros. El primer reto consiste 75 00:10:45,149 --> 00:10:51,230 en un recorrido en forma de L. Trutru debe avanzar 10 centímetros, girar 90 grados a 76 00:10:51,230 --> 00:10:58,149 la derecha y avanzar 5 centímetros. Luego retrocede 5 centímetros y gira 90 grados 77 00:10:58,149 --> 00:11:03,370 a la izquierda para regresar a la posición inicial. El segundo reto implica programar 78 00:11:03,370 --> 00:11:10,190 a TruTru para recorrer un cuadrado. El robot avanza 10 centímetros, gira 90 grados a la 79 00:11:10,190 --> 00:11:15,769 derecha, avanza otros 10 centímetros y repite el proceso hasta completar el recorrido en 80 00:11:15,769 --> 00:11:30,860 forma de cuadrado. El tercer reto es un recorrido en U, TruTru avanza 10 centímetros, gira 81 00:11:30,860 --> 00:11:37,919 180 grados combinando dos giros de 90 grados, retrocede 10 centímetros y gira 90 grados 82 00:11:37,919 --> 00:11:43,700 a la izquierda para volver al punto de partida. Los alumnos utilizan el campo de giro A4 para 83 00:11:43,700 --> 00:11:48,960 planificar sus trayectorias, visualizando los giros y distancias antes de programar 84 00:11:48,960 --> 00:11:53,899 los movimientos. Con las tarjetas de avance, retroceso y giro 85 00:11:53,899 --> 00:11:59,659 creadas en sesiones anteriores, programan al robot para completar los retos. Durante 86 00:11:59,659 --> 00:12:04,960 la ejecución, si TrueTrue no completa el recorrido correctamente, los alumnos deben 87 00:12:04,960 --> 00:12:10,740 ajustar la programación y volver a intentarlo. Este proceso les permite corregir errores 88 00:12:10,740 --> 00:12:20,200 y mejorar sus secuencias de movimientos. En las últimas sesiones se trabajará en el 89 00:12:20,200 --> 00:12:26,899 diseño y ejecución del proyecto final. Este proyecto combinará todo lo aprendido, incluyendo 90 00:12:26,899 --> 00:12:33,580 movimientos rectos, giros y retrocesos. El recorrido deberá incluir al menos dos giros 91 00:12:33,580 --> 00:12:40,299 de 90 grados y será planificado en papel cuadriculado. Usando las tarjetas de programación 92 00:12:40,299 --> 00:12:46,259 creadas anteriormente, se definirán los movimientos de True-True, indicando cuántos centímetros 93 00:12:46,259 --> 00:12:52,460 avanzará o retrocederá en cada tramo y cuándo deberá girar. Antes de la programación, 94 00:12:52,460 --> 00:12:58,860 los movimientos serán representados manipulativamente con fichas o bloques y gráficamente en papel 95 00:12:58,860 --> 00:13:05,220 cuadriculado, marcando los giros y los cambios de dirección. En la fase de pruebas, se programa 96 00:13:05,220 --> 00:13:11,919 a TrueTrue para seguir el recorrido planificado. Si el robot no completa el recorrido correctamente, 97 00:13:12,200 --> 00:13:19,100 se deberán realizar ajustes en la programación, corrigiendo los giros o distancias. Si es necesario, 98 00:13:19,100 --> 00:13:24,700 se ajustarán los movimientos de TrueTrue para asegurar que siga el recorrido según lo diseñado. 99 00:13:26,019 --> 00:13:32,159 Finalmente, el proyecto se presenta. Se mostrará cómo TrueTrue completa el recorrido, 100 00:13:32,539 --> 00:13:37,940 ejecutando los movimientos y giros planificados con precisión, utilizando adecuadamente los 101 00:13:37,940 --> 00:13:45,139 bloques de avance, retroceso y giro. En segundo lugar, la representación del recorrido. Fueron 102 00:13:45,139 --> 00:13:50,500 capaces de plasmar los movimientos del robot de manera manipulativa, numérica y gráfica. 103 00:13:51,279 --> 00:13:56,200 Y finalmente, la capacidad para ajustar y corregir errores durante las pruebas. 104 00:13:57,460 --> 00:14:03,379 Evaluamos cómo cada grupo fue capaz de identificar problemas en sus secuencias y realizar los ajustes. 105 00:14:03,820 --> 00:14:07,500 Necesarios para que TrueTrue completara el recorrido correctamente. 106 00:14:10,570 --> 00:14:14,629 Utilizando adecuadamente los bloques de avance, retroceso y giro. 107 00:14:14,629 --> 00:14:18,769 En segundo lugar, la representación del recorrido. 108 00:14:19,250 --> 00:14:21,330 Fueron capaces de plasmar los...