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Voy a presentar las evidencias del Área 5 Empoderamiento del alumnado. Para ello voy a presentar una situación de aprendizaje que realmente corresponde a un proyecto del segundo trimestre, que es el proyecto de alimentación saludable.

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En él tenemos un montón de actividades que en principio van encaminadas a los distintos ritmos de aprendizaje y las distintas capacidades que tienen los alumnos, teniendo en cuenta que nosotros tenemos un elevado porcentaje de alumnado TEA, ya que somos un centro preferente.

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Dentro de estas actividades tenemos una serie de adaptaciones o elementos de accesibilidad que permiten a los alumnos encontrar situaciones más sencillas. Ellos saben que con la lupa son explicaciones más sencillas o explicaciones de otra forma, un vídeo donde yo explico o bien está escrito si prefieren leerlo.

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También tendremos infografías que permiten, sobre todo a los alumnado TEA, entender mejor los procesos y pictogramas en alto contraste o bien cómo hacer el reparto de los roles también en alto contraste.

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Y al final, pues con ello conseguimos que todos puedan ir siguiendo el ritmo más o menos.

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Las actividades también pueden ser de refuerzo o de ampliación, que también se adaptan a los chicos.

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Por ejemplo, cuando hacen un cuestionario, dependiendo de la nota que tienen, van a tener acceso a una nota de una ficha de repaso, de refuerzo, de ampliación, para que ellos se entreguen y con ello puedan reforzar o ampliar los conocimientos que han adquirido.

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También hay distintos ritmos de aprendizaje cuando les permitimos una entrega más flexible o por ejemplo les eliminamos algún tipo de material a entregar.

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¿Cómo fomentamos la creatividad en el alumnado? Pues utilizando actividades diferentes y también muchas veces pues permitiendo que las entregas se puedan hacer en distintos formatos.

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En este caso queremos valorar la exposición, con lo cual podemos aceptar estos tres formatos, el podcast, el vídeo o una presentación animada en la que ellos puedan sentirse más cómodos dependiendo de su carácter y de esta forma la rúbrica se puede realizar en cualquiera de estas tres modalidades que también la tienen colgada en la tarea de entrega del proyecto.

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Las actividades que tenemos para distintos ritmos de aprendizaje secuenciadas, pues la propia situación de aprendizaje lo es, puesto que ellos trabajan en grupo y van pinchando poco a poco en todo lo que tienen que hacer y todas las fichas que tienen que realizar, reforzando esta ficha o repasando conceptos o volviendo a ver un vídeo a lo mejor o un resumen.

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Y también podemos tener acciones más concretas como por ejemplo en este tema de la formación de la orina en la que tenemos un Genially y este Genially tiene como finalidad ser muy interactivo, permitir que los alumnos lo puedan ir trabajando con preguntas interactivas y también si necesitan más información o si les cuesta entender pueden apoyar en los distintos links que tienen aquí para ampliar la información.

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Esto permite tener distintas velocidades de aprendizaje, el que se lo sabe puede pedir más y sin embargo el que tiene dificultades en el aprendizaje realmente puede volver a repasar o puede volver a ir hacia atrás y si no, pues pueden seguir y profundizar en su conocimiento sobre este tipo de ejercicios que van a tener que ir realizando.

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Finalmente comentar que la situación digital que puedo presentar

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Que está especialmente adaptada, la tenemos adaptada para el alumnado TEA

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Esta situación es un guión de pasos para entregar o subir tareas en el aula virtual

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Suelen tener problemas para entender cosas muy complejas o situaciones complejas

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Y las familias también así les pueden ayudar, tienen todos los pasos

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Ellos van ticando los pasos y con ello les facilitamos esta tarea