1
00:00:07,860 --> 00:00:15,480
El desarrollo de la actividad está centrada en el trabajo de propuestas artísticas de

2
00:00:15,480 --> 00:00:21,140
distintas corrientes y épocas, tomando atención a los materiales, instrumentos, soportes y

3
00:00:21,140 --> 00:00:23,579
técnicas de expresión plástica utilizadas.

4
00:00:24,640 --> 00:00:29,780
El principal objetivo de la situación de aprendizaje se instaura sobre poder identificar

5
00:00:29,780 --> 00:00:34,579
el cinetismo como movimiento artístico para descubrir a los artistas referentes del arte

6
00:00:34,579 --> 00:00:35,140
cinético.

7
00:00:35,960 --> 00:00:40,579
Además, el propósito se sitúa sobre la composición de una obra de arte cinético

8
00:00:40,579 --> 00:00:44,899
para introducir la microbit y el motor continuo para darle más interactividad.

9
00:00:45,780 --> 00:00:51,259
La situación de aprendizaje arte cinético se desarrolla sobre el ámbito de la tecnología y la robótica,

10
00:00:51,560 --> 00:00:57,619
las ciencias de la naturaleza y la educación artística como eje transversal de toda la situación de aprendizaje.

11
00:00:58,380 --> 00:01:04,200
A lo largo de la situación de aprendizaje se trabajan propuestas artísticas de distintas corrientes y épocas,

12
00:01:04,200 --> 00:01:09,760
tomando atención a los materiales, instrumentos, soportes y técnicas de expresión plástica

13
00:01:09,760 --> 00:01:15,760
utilizadas. Asimismo, en la parte final de la situación de aprendizaje, se introduce la

14
00:01:15,760 --> 00:01:20,019
microbit, requiriendo las habilidades de interpretación de algoritmos sencillos

15
00:01:20,019 --> 00:01:25,079
mediante la programación por bloques. Para desarrollar la actividad necesitamos el

16
00:01:25,079 --> 00:01:31,500
ordenador o tableta digital, proyector, cable USB, batería, placa microbit, placa de extensión

17
00:01:31,500 --> 00:01:37,379
Joby, motor de corriente continua, cableado motor de corriente continua, cartulinas de colores,

18
00:01:37,640 --> 00:01:44,019
tijeras, hilo, limpia pipas, cinta de doble cara y la programación de MakeCode. A continuación,

19
00:01:44,280 --> 00:01:48,980
en el paso a paso de las actividades de la situación de aprendizaje, encontramos la parte

20
00:01:48,980 --> 00:01:53,760
craft de la maqueta, con la introducción de los componentes tecnológicos en la misma y el

21
00:01:53,760 --> 00:04:37,889
desarrollo de la programación de la microbit con el programa Microsoft MakeCode. La situación de

22
00:04:37,889 --> 00:04:42,930
aprendizaje se plantea para ser implementada en tres sesiones mediante el uso del método

23
00:04:42,930 --> 00:04:48,290
CREA como eje conductor. El planteamiento de la presente actividad está basado en el

24
00:04:48,290 --> 00:04:53,310
desarrollo de cuatro fases centrales, conectar la situación de aprendizaje con el contexto

25
00:04:53,310 --> 00:04:58,910
global, rastrear información acerca del arte cinético y sus particularidades, experimentar

26
00:04:58,910 --> 00:05:03,870
con una construcción de arte cinético propia e introducir los componentes tecnológicos

27
00:05:03,870 --> 00:05:06,709
y analizar el proceso y resultado de la creación.

28
00:05:07,490 --> 00:05:11,670
En la primera sesión se lleva a cabo la visualización y desarrollo de los apartados

29
00:05:11,670 --> 00:05:16,209
Conecta y Rastrea e Implementación de la parte Craft de la sección Experimenta.

30
00:05:16,930 --> 00:05:20,230
En estos apartados se presenta el concepto del arte cinético,

31
00:05:20,589 --> 00:05:23,990
el movimiento artístico del siglo XX que hubo en torno a él

32
00:05:23,990 --> 00:05:28,750
y una representación de los grandes artistas vinculados a esta tipología artística.

33
00:05:29,490 --> 00:05:36,970
Además, en la primera sesión se introduce la parte craft de la maqueta con el visionado del vídeo explicativo del paso a paso de la misma.

34
00:05:37,810 --> 00:05:41,910
Durante la segunda sesión se produce la introducción de la parte de programación,

35
00:05:42,250 --> 00:05:48,550
mediante la configuración de la placa microbit para introducir el motor de corriente continua en la estructura de la maqueta

36
00:05:48,550 --> 00:05:54,910
y posteriormente realizar las exposiciones grupales de sus creaciones vinculadas al apartado Analiza.

37
00:05:54,910 --> 00:06:02,750
El o la docente realiza una evaluación continua, mediante el uso de un conjunto de ítems observables

38
00:06:02,750 --> 00:06:07,529
que generan un análisis activo de las dinámicas establecidas en el aula y del rol que toma

39
00:06:07,529 --> 00:06:10,209
cada alumno o alumna en cada una de las sesiones.

40
00:06:11,089 --> 00:06:15,709
Estos ítems se encuentran vinculados a la valoración de las competencias específicas

41
00:06:15,709 --> 00:06:20,089
y saberes de la situación de aprendizaje, mediante el instrumento de la observación

42
00:06:20,089 --> 00:06:20,670
directa.

43
00:06:21,389 --> 00:06:27,069
En concreto, la actividad propone analizar si el alumnado participa activamente en el trabajo en grupo

44
00:06:27,069 --> 00:06:32,949
y ayuda a sus compañeros y compañeras, es capaz de crear un soporte funcional para el motor continuo,

45
00:06:33,269 --> 00:06:39,810
realiza su obra con cuidado, detalle y originalidad e identifica el arte cinético y sus principales características.

46
00:06:40,370 --> 00:06:45,529
En la evaluación por parte del alumnado, al finalizar toda la situación de aprendizaje,

47
00:06:45,529 --> 00:06:50,050
se propone al alumnado el desarrollo de un test para comprobar el grado de conocimiento

48
00:06:50,050 --> 00:06:53,149
obtenido con el desarrollo de la situación de aprendizaje.

49
00:06:53,949 --> 00:06:59,269
Asimismo, se desarrolla una autoevaluación para fomentar que el alumnado realice un análisis

50
00:06:59,269 --> 00:07:03,889
crítico y reflexivo sobre su rol durante las sesiones de la situación de aprendizaje.