1 00:00:00,690 --> 00:00:10,550 El aula virtual de Google Classroom diseñada queda dirigida al tratamiento del módulo Fitness en sala de entrenamiento polivalente, para el grado de Técnico Superior de Acondicionamiento Físico. 2 00:00:11,449 --> 00:00:17,750 El alumnado presenta conocimientos mínimos acerca del acondicionamiento físico, así como carencias en sus métodos de estudio. 3 00:00:18,550 --> 00:00:26,850 De este modo, los contenidos que se presentan en la misma son los contenidos básicos que deben alcanzar con el objetivo de formar alumnos competentes y profesionales de la actividad física. 4 00:00:26,850 --> 00:00:32,490 La plataforma está actualizada y en ella podemos encontrar alumnos matriculados 5 00:00:32,490 --> 00:00:37,590 Quienes tendrán acceso en línea a los materiales así como a las diferentes actividades diseñadas 6 00:00:37,590 --> 00:00:41,770 Dichos materiales y contenidos se han distribuido en diferentes temas 7 00:00:41,770 --> 00:00:46,969 Todo ello queda recogido en la guía didáctica diseñada, en un documento Google 8 00:00:46,969 --> 00:00:51,170 Donde se han distribuido los contenidos y tareas programadas por trimestres y temas 9 00:00:51,170 --> 00:00:54,729 Esta guía se corresponde además con la programación de la asignatura 10 00:00:54,729 --> 00:01:02,409 En cada tema se muestra la secuencia didáctica donde se recogen los diferentes materiales en documentos PDF o Word 11 00:01:02,409 --> 00:01:04,849 así como vídeos explicativos sobre los contenidos 12 00:01:04,849 --> 00:01:12,569 Para trabajar dichos contenidos se han diseñado diferentes tareas y retos a través de las cuales el alumnado llevará a cabo estrategias metodológicas 13 00:01:12,569 --> 00:01:17,409 como el aprendizaje cooperativo, como podemos encontrar en el tema 6 14 00:01:17,409 --> 00:01:22,950 donde el alumnado en grupos trabajarán para planificar un entrenamiento adaptado 15 00:01:22,950 --> 00:01:36,209 O en el tema 4, donde se empleará la metodología activa de aulas invertidas. En esta ocasión, será el propio alumnado quienes expliquen a sus propios compañeros las sesiones diseñadas. 16 00:01:37,450 --> 00:01:47,849 Para trabajar los diferentes temas a lo largo del curso, se han empleado diferentes herramientas informáticas tanto de contenidos digitales externos como webs de actividades educativas interactivas. 17 00:01:47,849 --> 00:01:56,290 Como podemos observar en el tema 2, en el que se ha elaborado un Quizziz con el propósito de evaluar los contenidos de dicho tema. 18 00:01:56,849 --> 00:02:05,849 Un Google Sites, como encontramos en el tema 5, de variables del entrenamiento o del entorno Google Workspace. 19 00:02:07,150 --> 00:02:14,550 Como documentos, por ejemplo en el tema 1, para abordar la justificación de tendencias en el mundo fitness. 20 00:02:14,550 --> 00:02:22,090 Documentos rellenables, como encontramos en el tema 7, para elaborar la actividad acerca del cálculo de proteínas 21 00:02:22,090 --> 00:02:28,610 Formularios con preguntas tanto de varias opciones como de respuesta corta, como podemos observar en el tema 5 22 00:02:28,610 --> 00:02:32,349 Para comprobar cuánto saben sobre las variables del entrenamiento 23 00:02:32,349 --> 00:02:41,210 Y preguntas para despertar la curiosidad del alumnado, como encontramos en el tema 7, acerca de la suplementación deportiva 24 00:02:41,210 --> 00:02:50,039 Todas las tareas y contenidos serán evaluados a través de diferentes listas de control o rúbricas de televaluación diseñadas 25 00:02:50,039 --> 00:02:52,319 Como encontramos en el tema 7 26 00:02:52,319 --> 00:02:55,139 Donde aparecen diferentes ítems 27 00:02:55,139 --> 00:03:02,400 O rúbricas de coevaluación en documentos y PDFs 28 00:03:02,400 --> 00:03:04,240 Como encontramos en el tema 6 29 00:03:04,240 --> 00:03:07,280 Así como rúbricas de autoevaluación 30 00:03:07,280 --> 00:03:13,819 Para todo ello son empleadas diferentes técnicas evaluativas como las exposiciones orales del tema 6 31 00:03:13,819 --> 00:03:15,479 O las reflexiones del tema 7 32 00:03:15,479 --> 00:03:19,240 Para atender a las diferentes necesidades del alumnado 33 00:03:19,240 --> 00:03:21,120 Hemos empleado herramientas de accesibilidad 34 00:03:21,120 --> 00:03:23,439 Añadiendo diversas extensiones al navegador 35 00:03:23,439 --> 00:03:24,560 Como por ejemplo 36 00:03:24,560 --> 00:03:25,719 Zoom 37 00:03:25,719 --> 00:03:28,080 Traductor 38 00:03:28,080 --> 00:03:30,099 Lector de texto 39 00:03:30,099 --> 00:03:33,180 Identificador y modificador de fuentes 40 00:03:33,180 --> 00:03:34,840 Para favorecer la legibilidad 41 00:03:34,840 --> 00:03:38,840 Una herramienta que mejora la accesibilidad y productividad 42 00:03:38,840 --> 00:03:40,639 La cual incluye escritura por voz 43 00:03:40,639 --> 00:03:42,099 Soporte para la dislexia 44 00:03:42,099 --> 00:03:46,860 texto a voz o dictado, entre otras, y subtítulos. 45 00:03:47,919 --> 00:03:54,340 Por último, incluimos en el tablón del módulo la etiqueta digital, tanto en formato QR como en PDF, 46 00:03:55,099 --> 00:03:59,740 para que los estudiantes puedan acceder al cumplimiento de las normas de la etiqueta en cualquier momento, 47 00:04:00,300 --> 00:04:03,939 las cuales se han firmado y consensuado al inicio del curso entre todos. 48 00:04:04,979 --> 00:04:10,020 Este contenido digital está publicado en el entorno de web de Google Workspace para educación.