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00:00:00,000 --> 00:00:12,000
El proyecto con el nombre El viaje de california, parte de los intereses del alumnado y de sus conocimientos previos, así como de su sentido de pertenencia para llegar a algo tan complejo en la etapa infantil como es la noción del mundo.

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00:00:12,000 --> 00:00:27,000
El proyecto sigue la misma estructura a lo largo de todo el año. La motivación es cuando nuestra mascota de aula nos envía, mediante una maleta, información sobre su paradero, así como una serie de preguntas que serán las fichas que realicemos a lo largo de dos semanas.

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00:00:27,000 --> 00:00:44,000
Después, el manejo de herramientas digitales. Buscamos información a través de Google, también nos iniciamos en la lectura de mapas a través de Google Maps y la creación de un PowerPoint donde ampliamos conocimientos, permitiendo así el concurso de los calipuntos que nos permite recordar la información tratada en días anteriores.

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00:00:44,000 --> 00:01:02,000
Luego, finalmente, el manejo de las tablets para realizar búsquedas y actividades. Todo ello nos lleva al siguiente punto de nuestra secuenciación, ya que despertaba bastante curiosidad entre el alumnado, haciendo de manera espontánea la necesidad de que quisieran escribirle cartas.

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00:01:02,000 --> 00:01:16,000
Para ello, se crearon diferentes espacios dentro del aula que facilitaban el aprendizaje de vocabulario relacionado con el proyecto. Llegamos al siguiente punto, que es el trabajo individualizado y grupal de manera adaptada.

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00:01:16,000 --> 00:01:28,000
Todo el trabajo sobre el papel o proyectado a través de la PDI está adaptado teniendo en cuenta las medidas que beneficien a todo el alumnado del aula, tal y como establece el diseño universal del aprendizaje.

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00:01:28,000 --> 00:01:42,000
Así, toda la información que se presenta se presenta utilizando imágenes, muchas de ellas pictogramas, ya que es el mismo sistema de comunicación que se utiliza con el alumno TEA del aula y todos se encuentran familiarizados con ellas.

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00:01:42,000 --> 00:01:57,000
De igual manera, están acostumbrados a trabajar utilizando el visual thinking desde los 4 años y se apoyan mucho en la imagen. El trabajo se realiza en una mesa de 6 personas donde hay aprendizaje entre iguales y donde ellos libremente deciden cuándo lo realizan a lo largo de la semana.

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00:01:57,000 --> 00:02:19,000
Además de los espacios del aula, se ha contado con los de fuera de ella, el huerto que nació a partir de la necesidad de saber dónde se cultivaban los alimentos que probaba nuestra mascota de aula, el rincón del agua donde se realizan trasbases, el rincón de lógico-matemática que está contextualizado dentro del proyecto o el patio para la realización de diversas actividades.

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00:02:20,000 --> 00:02:35,000
Se realizaban también conferencias. Para ampliar el conocimiento, cada alumno preparaba una exposición sobre algún lugar, revelando así datos curiosos e incluso proponiendo dinámicas.

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00:02:35,000 --> 00:02:49,000
Y finalmente se hacía una actividad de síntesis. Cada trimestre tuvo una actividad de cierre. En el primer trimestre nos invitaron a conocer algunos lugares de Madrid, utilizando Google Maps para elaborar el itinerario con ellos.

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00:02:49,000 --> 00:03:05,000
En el segundo trimestre visitamos el Parque Europa. Escribimos un email con nuestras dudas al parque también. Todo esto se descubrió a través de una linkana. Y en el tercer trimestre se crea un pasapalabra que recapitula toda la información que hemos trabajado a lo largo de todo el año.