1
00:00:00,000 --> 00:00:08,000
En esta tarea voy a mostrar cómo pongo en práctica una actividad de flip classroom

2
00:00:08,000 --> 00:00:13,400
en la aula de segundo de la ESO de la asignatura de inglés avanzado, es decir, de sección

3
00:00:13,400 --> 00:00:19,360
bilingüe, en la que la parte de literatura se integra a través del estudio de textos

4
00:00:19,360 --> 00:00:25,800
y en este caso la literatura que vamos a tratar son las fábulas.

5
00:00:25,800 --> 00:00:29,560
La secuencia didáctica se integra dentro de las fábulas y la primera actividad que

6
00:00:29,560 --> 00:00:34,600
tienen que hacer en casa como modelo de flip classroom es el visionado de un vídeo interactivo

7
00:00:34,600 --> 00:00:40,280
en el que los alumnos ven un vídeo en el que le van apareciendo preguntas relacionadas

8
00:00:40,280 --> 00:00:46,680
en este caso con el vocabulario específico y con cuestiones gramaticales relacionadas

9
00:00:46,680 --> 00:00:47,680
con el idioma.

10
00:00:48,680 --> 00:00:57,320
Aquí pueden apreciar aquí la parte de fábulas, se clica con la actividad y le sale directamente

11
00:00:57,320 --> 00:01:03,680
el vídeo que pueden empezar, creado con Playposit y le van apareciendo las diferentes actividades.

12
00:01:09,680 --> 00:01:14,200
Cuando acaban la actividad y ya han recibido el feedback inmediato de las actividades,

13
00:01:14,200 --> 00:01:23,000
de las preguntas que han salido, van a la siguiente actividad que es un cuestionario

14
00:01:23,000 --> 00:01:30,520
de verdadero o falso para comprender si han comprendido la actividad y con preguntas relacionadas

15
00:01:30,520 --> 00:01:38,000
con las cuestiones fundamentales de la fábula, la introducción, el conflicto, el desenlace,

16
00:01:38,000 --> 00:01:46,800
la moraleja, etcétera. De manera que reflexionan sobre las partes fundamentales del género

17
00:01:46,800 --> 00:01:53,920
de las fábulas. Después de esto se les pregunta sobre algunas posibles otras fábulas que

18
00:01:53,920 --> 00:01:59,600
puedan conocer y personajes y va a constituir el debate del que vamos a hablar al día siguiente

19
00:01:59,600 --> 00:02:04,720
en clase. Después de este debate en el que además se le va a dar por escrito la fábula

20
00:02:04,720 --> 00:02:09,480
que han visionado en el día anterior en casa, de manera escrita para que también

21
00:02:09,480 --> 00:02:19,200
puedan practicar la comprensión lectora y harán por parejas una actividad de aprendizaje

22
00:02:19,200 --> 00:02:23,720
cooperativo que se llama Freer Model, que podemos ver aquí.

23
00:02:35,720 --> 00:02:41,800
Aquí vemos los elementos del Freer Model, esta sería la tabla que convertirían,

24
00:02:41,800 --> 00:02:48,400
que incluyo en la otra reflexión y una vez completada por parejas cada alumno tiene los

25
00:02:48,400 --> 00:02:57,800
elementos necesarios para realizar su propia fábula. En este caso los alumnos entregarían

26
00:02:57,960 --> 00:03:04,240
una actividad mediante el aula virtual en la que además les darán las instrucciones

27
00:03:04,240 --> 00:03:13,240
para la realización de la fábula. Les interro también la rúbrica para que ellos sepan

28
00:03:13,240 --> 00:03:18,920
qué elementos van a ser evaluados y después puedan justificarse la calificación que se

29
00:03:18,920 --> 00:03:20,320
obtiene mediante el aula virtual.