1
00:00:05,610 --> 00:00:13,789
Evidencia fundamental, innovación metodológica, clase invertida, como ejemplo, matemáticas de segundo de la ESO.

2
00:00:17,190 --> 00:00:25,949
La secuencia didáctica comenzó con la presentación, con el objetivo de explicar qué hacer, qué voy a aprender, para qué me sirve,

3
00:00:27,010 --> 00:00:30,929
así de ahí motivar a los alumnos a realizar esta actividad.

4
00:00:31,809 --> 00:00:48,280
Se realizó una sesión en la que se organizaron los grupos de cuatro personas, se les presentó la actividad a realizar, se les asignó uno o dos epígrafos de las unidades.

5
00:00:49,219 --> 00:00:56,539
El tiempo asignado fue entre 15 y 20 minutos y los últimos minutos se dejaban para las preguntas de los compañeros.

6
00:00:56,539 --> 00:01:10,689
En la segunda etapa, el desarrollo, se les dejaron dos sesiones en las que tenían que preparar el material multimedia de apoyo.

7
00:01:13,420 --> 00:01:18,739
A continuación, se dejaron otras dos sesiones para la presentación de su clase invertida.

8
00:01:28,109 --> 00:01:37,609
Por último, la evaluación. La forma de hacer la presentación, la forma de explicar y no tanto el contenido presentado.

9
00:01:37,609 --> 00:01:42,129
Aquí vemos los criterios de calificación que se utilizaron

10
00:01:42,129 --> 00:01:46,969
En cada una de las clases apareció una breve explicación

11
00:01:46,969 --> 00:01:53,769
para que el alumno tuviera una idea clara de qué clase escoger en cada criterio

12
00:01:53,769 --> 00:02:01,579
La calificación final de cada grupo se realizó por covaluación

13
00:02:01,579 --> 00:02:08,419
siendo 50% la nota de los alumnos y el otro 50% la nota del profesor

14
00:02:08,419 --> 00:02:12,719
todos seguíamos la misma rúbrica de valoración.

15
00:02:14,699 --> 00:02:20,479
Al final, como complemento, se dedicaron otras dos sesiones para resolver dudas,

16
00:02:21,520 --> 00:02:28,860
aclarar y corregir contenidos que pudieron haber quedado no adecuadamente explicados durante la clase invertida.