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00:00:00,110 --> 00:00:04,710
Muy buenas, soy Ángel Alberto Rodríguez del Campo y presento la evidencia, creación y modificación

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00:00:04,710 --> 00:00:11,150
de contenidos educativos digitales. En este segundo contenido, siguiendo la rúbrica B2,

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00:00:11,609 --> 00:00:16,109
se trata de una presentación realizada en Canva, que forma parte de mi aula virtual,

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00:00:16,769 --> 00:00:26,960
así que vamos a verla. Se encuentra dentro de la secuencia, obviamente, y como muestra de ello,

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00:00:26,960 --> 00:00:30,300
bueno, lo primero voy a dejar reflejado que es de Música, Sexto y Educación Primaria.

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00:00:30,300 --> 00:00:35,159
hay un índice, las fases de lo que va a ser esta presentación

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00:00:35,159 --> 00:00:39,820
es un proyecto ambicioso, hay que hacerlo paso a paso

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00:00:39,820 --> 00:00:41,920
y bueno, estas son las fases del proyecto

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00:00:41,920 --> 00:00:44,039
lo primero es aprender y estudiar la partitura

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00:00:44,039 --> 00:00:48,359
lo segundo es elegir, y aquí ya estamos hablando de las adaptaciones propias

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00:00:48,359 --> 00:00:52,159
de la asignatura, después será grabar nuestra interpretación en la sala verde

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00:00:52,159 --> 00:00:55,439
y por último se editará con la aplicación CapCut

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00:00:55,439 --> 00:01:00,899
Bien, para ver esa secuencia que está incluida en el aula virtual

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00:01:00,899 --> 00:01:04,359
retomamos un poco lo que habíamos visto en la infografía

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00:01:04,359 --> 00:01:07,640
pues en qué compás está, qué tonalidad tiene

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00:01:07,640 --> 00:01:12,040
y el bemol que se sitúa en la nota si

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00:01:12,040 --> 00:01:14,200
que era una nota desconocida hasta ahora

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00:01:14,200 --> 00:01:18,340
Para presentar la secuencia de cómo se estudia una partitura

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00:01:18,340 --> 00:01:19,500
vemos lo siguiente

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00:01:19,500 --> 00:01:22,819
Muy buenas chicos, vamos a empezar con el solfeo de la pieza

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00:01:22,819 --> 00:01:24,019
Primero el solfeo

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00:01:24,019 --> 00:01:26,959
Vamos con las posiciones

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00:01:26,959 --> 00:01:29,599
Vamos a interpretar

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00:01:29,599 --> 00:01:31,019
Y por último la interpretación

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00:01:31,019 --> 00:01:32,920
Aquí quiero aprovechar para

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00:01:32,920 --> 00:01:35,939
Bueno, esas adaptaciones propias de la asignatura

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00:01:35,939 --> 00:01:37,980
Que nos fijemos en que la primera opción

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00:01:37,980 --> 00:01:39,359
Es a la velocidad normal

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00:01:39,359 --> 00:01:41,159
Si escuchamos este primer arpegio

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00:01:41,159 --> 00:01:46,840
Vale, nos quedamos con él en la cabeza

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00:01:46,840 --> 00:01:48,480
Para recordar en la opción 2

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00:01:48,480 --> 00:01:49,540
Que es más lenta

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00:01:49,540 --> 00:01:51,980
Y nos fijamos como ese arpegio

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00:01:51,980 --> 00:01:54,000
La velocidad es más reducida

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00:01:54,000 --> 00:02:02,500
La tercera opción, hemos comentado que era cantada

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00:02:02,500 --> 00:02:05,280
cuando, bueno, trabajo en el colegio Jaime Vera

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00:02:05,280 --> 00:02:07,120
y hay incorporaciones durante todo el año

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00:02:07,120 --> 00:02:09,639
y hay alumnos que llegan al cole de otros países

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00:02:09,639 --> 00:02:10,919
que no tienen formación musical

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00:02:10,919 --> 00:02:15,840
con lo cual podrán hacer el proyecto cantando

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00:02:15,840 --> 00:02:19,699
Comentar en cuanto a la accesibilidad

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00:02:19,699 --> 00:02:23,280
pues que todo está en Fuente Taoma, tamaño 14

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00:02:23,280 --> 00:02:28,919
interlineado uno y medio, alineado a la izquierda, sin cursiva y sin subrayado,

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00:02:29,419 --> 00:02:32,240
con un buen contraste entre texto y fondo.

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00:02:32,699 --> 00:02:37,960
Todo esto está, como digo, en tahoma, salvo los títulos para que sean más atractivos.

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00:02:40,939 --> 00:02:47,900
En principio, esto va a continuar después y digamos que este sería el segundo contenido

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00:02:47,900 --> 00:02:50,740
que presento para esta parte de las evidencias.

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00:02:51,479 --> 00:02:51,919
Muchas gracias.