1 00:00:00,000 --> 00:00:08,560 Hola, soy Marta de la Fuente Justo con DNI 05954103-R y soy profesora del Colegio CEIP 2 00:00:08,560 --> 00:00:14,000 Santa Ana en Pedrezuela. A continuación, voy a exponer una de las evidencias fundamentales, 3 00:00:14,000 --> 00:00:18,520 que es la gestión de una plataforma de aprendizaje y evaluación. En mi caso, esta plataforma 4 00:00:18,520 --> 00:00:24,280 está desarrollada en el Aula Virtual de Educamadrid y dirigida a mis alumnos de quinto de primaria 5 00:00:24,280 --> 00:00:30,400 para el curso 2021-2022. En este aula, se desarrolla un proyecto anual gamificado que 6 00:00:30,400 --> 00:00:34,840 llevé a cabo junto con mi compañera de nivel Nicola Goulart, ya que se trata de un proyecto 7 00:00:34,840 --> 00:00:39,320 interdisciplinar donde se interrelacionan las asignaturas de lengua castilla en literatura, 8 00:00:39,320 --> 00:00:44,840 social science, arts y matemáticas. En mi caso, hablaré de las asignaturas que yo impartía 9 00:00:44,840 --> 00:00:48,840 mostrando tanto ejemplos de lengua como de mates para mi grupo de alumnos, así como 10 00:00:48,840 --> 00:00:54,060 todas las adaptaciones necesarias que llevaba a cabo para atender a las necesidades educativas 11 00:00:54,060 --> 00:01:00,780 de los alumnos que así lo requerían. En primer lugar, destacar que el aula virtual 12 00:01:00,780 --> 00:01:05,660 tiene matriculados a los alumnos que en este curso estaban, como se puede mostrar a continuación. 13 00:01:05,660 --> 00:01:14,940 Además, el aula virtual está organizada por secciones. La primera sección, la segunda, 14 00:01:14,940 --> 00:01:19,500 que es Challenge. En la primera sección, como mostraba anteriormente, lo primero que 15 00:01:19,500 --> 00:01:26,180 aparece es el planteamiento didáctico a través de una página web elaborada con la 16 00:01:26,180 --> 00:01:31,260 finalidad de recoger todo el proceso educativo que llevamos a cabo, comenzando con un vídeo 17 00:01:31,260 --> 00:01:43,140 motivador para el alumnado, como se ve en este caso. 18 00:01:43,140 --> 00:01:48,140 A partir del mismo, se plantea todo el objetivo de la gamificación, que es regalar calor, 19 00:01:48,140 --> 00:01:52,920 y para ello los alumnos tienen que conseguir puntos que luego serán canjeables por euros. 20 00:01:52,920 --> 00:01:58,220 En función del número de puntos conseguidos, será la cantidad de dinero que se pueda donar 21 00:01:58,220 --> 00:02:04,740 posteriormente. Para conseguir los puntos, habrá que resolver retos de tutoría y tareas 22 00:02:04,740 --> 00:02:10,260 planteadas en el aula virtual. Algunos de los retos de tutoría son los que se muestran 23 00:02:10,260 --> 00:02:17,860 a continuación en la página web, como pueden ser recoger las mesas, hacer los deberes, 24 00:02:17,860 --> 00:02:22,340 poner las mascarillas bien, tener los patios limpios, y como veis están tanto en inglés 25 00:02:22,340 --> 00:02:29,260 como en español. Una vez consiguen los puntos, se pueden canjear por recursos básicos que 26 00:02:29,260 --> 00:02:35,540 necesitan los primates y así ir construyendo toda la reserva natural. 27 00:02:35,540 --> 00:02:39,060 Además de estas tareas de tutoría, como bien decía, se tienen que resolver también 28 00:02:39,060 --> 00:02:45,500 las tareas de lo que es el propio aula virtual, y vemos que estas están estructuradas en secciones. 29 00:02:45,500 --> 00:02:49,420 La primera sección, Challenge, contiene las tareas de distintas escenaturas. En mi 30 00:02:49,420 --> 00:02:54,260 caso vemos que está el estudio de mercado, elaboramos un presupuesto, componemos un poema 31 00:02:54,260 --> 00:02:58,860 y realizar el artículo de investigación. Estas tareas son generales para todo el alumnado 32 00:02:58,860 --> 00:03:03,420 y además se pueden observar que he incluido tareas que requieran adaptaciones para dos 33 00:03:03,420 --> 00:03:09,100 alumnas. Para hacer esta adaptación seleccioné la tarea de presupuesto y se convirtió en 34 00:03:09,100 --> 00:03:14,380 una actividad H5P simplificando la tarea, la complejidad de la numeración y el número 35 00:03:14,380 --> 00:03:22,820 de cálculos a realizar, tal y como puedo mostrar a continuación. 36 00:03:22,820 --> 00:03:27,740 También se selecciona la tarea de estudio de mercado adaptando el material, simplificando 37 00:03:27,740 --> 00:03:32,900 su contenido y adaptando sobre todo las instrucciones con el código de colores que utilizamos en 38 00:03:32,900 --> 00:03:37,420 el aula habitualmente. Dado que estoy como perfil de estudiante se puede ver a continuación. 39 00:03:37,420 --> 00:03:45,740 Además, cada vez que los alumnos consiguen resolver las tareas se consiguen insignias, 40 00:03:45,740 --> 00:03:54,660 en este caso hemos establecido distintas insignias. Además de las insignias he incluido bloques 41 00:03:54,660 --> 00:04:02,340 en la parte derecha del aula virtual que son el calendario y la consecución de puntos 42 00:04:02,340 --> 00:04:06,700 a través de las tareas. Finalmente, con respecto al proceso de evaluación me gustaría mostrar 43 00:04:06,700 --> 00:04:10,140 el libro de calificaciones y distintos tipos de evaluación que se hacen a lo largo del 44 00:04:10,140 --> 00:04:14,940 proyecto. Por un lado, en el libro de calificaciones se puede ver la calificación de las tareas 45 00:04:14,940 --> 00:04:21,100 de mi alumnado. Finalmente, también los alumnos hacen un proceso de autoevaluación, como 46 00:04:21,100 --> 00:04:25,980 se muestra con esta diana de autoevaluación, donde cada alumno valora cómo ha hecho el 47 00:04:25,980 --> 00:04:30,260 trabajo de las instrucciones del juego de mesa. Para subir esta tarea se incluyen las 48 00:04:30,260 --> 00:04:34,940 instrucciones que se muestran a continuación. Además, los equipos también tienen que hacer 49 00:04:34,940 --> 00:04:40,120 un proceso de coevaluación usando la rúbrica que se muestra, de manera que deben valorar 50 00:04:40,120 --> 00:04:45,100 cómo lo ha hecho el equipo que les ha sido asignado. Sin más, con esto termina la presentación 51 00:04:45,100 --> 00:04:46,940 de la evidencia fundamental. Un saludo.